七年級道德與法治下冊 第三單元 在集體中成長 第七課 共奏和諧樂章 第2框 節(jié)奏與旋律教學反思 新人教版(通用)_第1頁
七年級道德與法治下冊 第三單元 在集體中成長 第七課 共奏和諧樂章 第2框 節(jié)奏與旋律教學反思 新人教版(通用)_第2頁
七年級道德與法治下冊 第三單元 在集體中成長 第七課 共奏和諧樂章 第2框 節(jié)奏與旋律教學反思 新人教版(通用)_第3頁
全文預覽已結束

下載本文檔

版權說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權,請進行舉報或認領

文檔簡介

節(jié)奏與旋律教學反思本節(jié)課內(nèi)容貼近生活,但由于學生處于青春期,且對于集體的認知不夠全面,對于說教形式的教學方式很難接受,因此在教學中必須采用學生易于接受的方式,循循善誘,引導其分析出個人節(jié)奏與集體節(jié)奏的關系,并探究怎樣處理其中的角色沖突,以及群體中的小群體與集體的沖突。在教學中,要充分發(fā)揮列舉材料、情景劇、案例分析等形式特點,用多種形式的設計創(chuàng)設教學情境,幫助學生認識和理解;同時留給學生足夠的時間思考、討論和交流。一、導入新課(多媒體出示活動內(nèi)容)列出你在不同集體中扮演的角色,數(shù)數(shù)有多少種。提示:社會、家庭、學校、班級【教師總結】通過剛才的列舉,我們發(fā)現(xiàn),每個人在不同的集體中都扮演不同的角色,正如每種節(jié)奏在不同的音樂中都有應用,只有在節(jié)奏與音樂的旋律協(xié)調(diào)時,聲音才能悅耳。同理,我們身處不同的集體中,但我們每個人又都有自己的節(jié)奏,那么怎樣讓個人的節(jié)奏與集體的節(jié)奏和成優(yōu)美悅耳的旋律呢?這節(jié)課我們就來探討“節(jié)奏與旋律”的問題。二、新課講授目標導學一:我在多個集體中【活動一】情景探究(多媒體鏈接展示材料)情景一:小倩兩周前給校長寫了封信,在信中,她結合自己所在班級存在的問題,提出改進學校工作的建議。她的做法得到了校長的肯定,卻遭到了一些同學的譏諷,有人甚至認為她“出賣”了班集體。想一想:(1)小倩這是“出賣”班集體嗎?你怎么看待小倩的做法?提示:不是,她這樣做是為了學校的發(fā)展,學校的發(fā)展也會帶動班級的發(fā)展,所以不是出賣班集體。情景二:小鑫隨手亂扔垃圾,被學校值日生“逮”個正著,她“靈機一動”,故意報錯自己的班級。有同學說:“小鑫真棒!維護了我們班的榮譽。”(2)小鑫的做法是維護班級榮譽嗎?你怎樣看待小鑫的做法?提示:不是,班級榮譽應該通過正當方式贏得,小鑫將自己的過錯推給了別的班,是道德錯誤,不利于自身發(fā)展和學校發(fā)展。特別強調(diào):集體不止包括班集體,還有學校、社會等集體,我們在不同的集體中都有自己的責任?!净顒佣课襾韼蛶退?閱讀課本P68頁探究與分享)想一想:(1)材料中“我”都在哪些集體中?扮演什么角色?提示:集體:足球隊、班級。角色:足球隊員、學生。(2)面對這樣的沖突,“我”該怎么做?提示:盡量兼顧,實在難以兼顧的情況下,有所取舍,衡量緊迫程度與重要性,從大局著眼?!窘處熤v述】如何認識自己的節(jié)奏與集體的旋律之間的沖突?個人節(jié)奏有時會與集體節(jié)奏有沖突,這時應樹立大局意識,從大局著眼,在解決不同角色的集體沖突中學會怎樣過集體生活,處理個人節(jié)奏與集體節(jié)奏的關系。目標導學二:集體中的小群體【活動三】探究分享在集體中,尤其是班集體中,常常有幾個關系比較好的同學會形成一個小群體。(1)你身邊有這樣的小群體嗎?提示:有。(2)你覺得為什么會出現(xiàn)這種小群體現(xiàn)象?提示:性格相似、志趣相投、家庭背景相似、在一起玩得開心?!净顒铀摹壳榫皠?1)分組討論兩分鐘。(2)以小組為單位,合作演出你身邊的小群體平時的生活片段。(兩分鐘)教師預想:積極向上的小群體;沾染歪風邪氣的小群體。(3)請你任選一組展示的小群體生活片段給出評價。(4)你怎樣看待集體中的小群體現(xiàn)象?提示:小群體的出現(xiàn)是正?,F(xiàn)象,積極向上的小群體能夠給人安全感和歸屬感,有利于個人成長,也能融入班集體節(jié)奏中,有利于班級的建設與發(fā)展。但有些小群體沾染上江湖義氣,將個人利益凌駕于群體利益之上,形成極端個人主義與小團體主義,對自身成長和班級建設都有很大危害。【活動五】閱讀教材P78探究與分享(1)如果你在集體生活中遇到這樣的事情,你會怎樣想,又會怎樣做?提示:明辨是非,有自己的價值判斷,堅持正確的做法,反對小團體主義。【活動六】(多媒體出示以下圖片)思考:你怎樣理解這句話?提示:君子可以與他周圍的人保持和諧融洽的關系,但他對待任何事情都必須經(jīng)過自己大腦的獨立思考,從來不愿人云亦云,盲目附和;但小人則沒有自己獨立的見解,只求與別人完全一致,而不講求原則,但他卻與別人不能保持融洽友好的關系。(閱讀教材P71“相關鏈接”材料)【教師總結】面對小團體與集體的沖突,我們心中應有明確的是非觀念,不為成見所“擾”,不為人言所“惑”,即使是在小團體中,也應有自己獨立的思考與判斷,堅持正確的行為,不止在班集體中如此,在社會中也是如此,國家與社會也是我們的集體。三、課堂總結在集體生活中,我們面對矛盾,解決問題的過程,是我們學習過集體生活的過程,也是促進集體和諧發(fā)展、健康成長的過程。學會處理集體中的矛盾,找到自己節(jié)奏的同時奏響集體的旋律。四、課后作業(yè)1.個人節(jié)奏與集體旋律的關系是怎樣的?2.如何排解角色沖突帶來的煩惱?3.小群體的形成和作用是什么?4.小群體與集體的關系如何?5.如何正確對待小團體主義?1.小團體主義又叫本位主義,就是只看到眼前利益,不顧長遠利益;只顧局部利益,不顧全局利益。小團體主義是膨脹的個人主義。2.學生中小團體主義的表現(xiàn):(1)對自己身邊出現(xiàn)的、自己了解到的與學校、班級的教育教學管理思想相背或不和諧的現(xiàn)象,打死也不說。(2)遇到影響自己學習或正常學校生活的行為,忍氣吞聲。(3)為了維護“學生”的“利益”抱成團地阻撓相關規(guī)章制度(特別是新出臺的)的執(zhí)行。(4)很多事情老師問起來時是“你好我好大家好”,實在不能忍受時,寧肯回家跟家長說也不愿告訴老師和學校。(5)個人對學校、班級、老師有意見,故意在學生中宣揚以擴大影響求得在理論上的支持或心理上的自我支援。(6)部分學生對于經(jīng)過判斷認為不應做的事情,如果有自己認為比較“合得來”的同學讓他去做,他也會去做。3.學生中小團體主義思想的危害(1)在小團體中的學生對行為失去了必要的理性判斷,缺少了判斷是非對錯的標準,對涉世未深的孩子來講,危害是顯而易見的。(2)小團體主義的存在使師生信息交流的渠道受阻,使很多本來可以避免的事情發(fā)生甚至擴大化,影響了當事學生的學習,也影響到班級和

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論