初二年級班主任工作總結(jié) (2)

初二年級班主任工作總結(jié)二年級班主任工作總結(jié)班主任的工作是一項乏味而細致的工作。由于學生來自不同的家庭，他們的成長和生活環(huán)境不同，他們的個性，愛好和專業(yè)有其自身的優(yōu)點。如果你想把它們組織成一個文明的，禮貌的，有紀律的，所有的行動。聽班級的班級要求班主任做很多細致的工作。首先，建立階級目標人們有點活著！ 沒有目標，沒有追求，動機在哪里？為了鼓勵學生努力工作，我提出了一個既能激發(fā)學習精神又能滿足實際課堂目標的課堂目標。本學期開始，在總結(jié)上一學年的成績的基礎(chǔ)上，我的班級成員一致宣誓：再接再厲，創(chuàng)造新的成就！這個目標的確立無疑極大地促進了學生的學習。為了進一步調(diào)動學生的積極性，我結(jié)合了平時的“階級文化建設(shè)”，在課堂上下課：團結(jié)，進步，勤奮，奉獻。呼吁每個人團結(jié)起來，努力學習，為課堂榮耀做出貢獻。經(jīng)過全班同學的共同努力，實際上他們并沒有達到我的期望。眾所周知，二年級是平行班，但是一個學期后，我班的工作比以前更好。特別是班級受到各科學教師的高度評價。其他三個班。二是培養(yǎng)良好的班級作風，學習風格眾所周知，優(yōu)秀的班級必須具備良好的學習風格和學習風格。1，完善和完善評估機制，實施科學管理，促進良好的班級作風該類的常規(guī)管理是一種靜態(tài)管理，具有相對穩(wěn)定的變更管理。嚴格班級的定期管理是提高班級整體素質(zhì)的關(guān)鍵。學生們渴望學習并擁有堅強的心。他們渴望得到老師和同學的認可。因此，根據(jù)學生的心理特點，將比賽機制引入課堂，讓學生在每次評價中鍛煉自己的意志，提高自己的心理承受能力，相互彌補。為了很好地實現(xiàn)這一教學效果，在課堂上進行標準評估活動，建立綜合評估機制，并以量化形式進行管理。我在課堂上開始了“五面小紅旗”比賽，將學生的日常行為規(guī)范劃分為五個主要區(qū)塊，并立即反映量化結(jié)果，以便每天，每周，每月評判一次。每個月選出最優(yōu)秀的個人和最優(yōu)秀的團隊，在課堂上設(shè)置的獎項越多，這樣好學生和后進生者就有機會得到認可，這極大地激發(fā)了學生的學習熱情，提高了學生的學習積極性。 競爭意識，促進競爭。形成了良好的階級風格。2.營造良好的學習環(huán)境首先，我創(chuàng)造了一個適合在課堂上閱讀的環(huán)境。我打電話給班甘在課堂上寫了一句名言：我沒有終身學習，而是終身學習。這是為了給學生一個目標，努力學習明天的美好生活，這個目標要說服學生。在這個大目標下，每個學生都會制定自己的學習計劃。通過這種方式，學生明白學習是為了自己，他們可以提高閱讀的欲望，自發(fā)地和自發(fā)地學習。與此同時，我還在黑板的兩邊寫了“奮斗”字樣，這兩個字總能激發(fā)學生的學習;其次，我也注意為學生形成良好的學習氛圍，我要求上課。早上鍛煉之后和晚上修復之前，教室的第一步是取出書來閱讀。所有班級干部和同學都將專注于書本，這將使課堂氣氛突然安靜。來的同學將受到前同學的影響，并對其他人的行為感到壓力。也就是說，他們利用勤奮的學生自己創(chuàng)造一個強大的學習氛圍。最后，為了給學生樹立榜樣，Wushensky說：“老師的個人榜樣是學生心靈最有用的陽光，不能被任何東西所取代。 “學生對教師有特殊的信任感和依賴感，接受并承擔教師的權(quán)威。班主任自身的素質(zhì)和道德修養(yǎng)客觀上是班級群體甚至班級中每個人的模型。因此，在班級工作中，我始終注重教學，做老師，帶頭展示良好形象，巧妙地影響和激勵學生良好習慣的發(fā)展。從本學期開始，我們學校決定在第三，第一，第二和第三年級（從9:20到10:10）進行第二階段的晚間訓練。二年級不需要第二階段的學習。然而，為了讓學生有更多的學習時間，我讓他們留在教室里，像其他課程一樣學習。起初，學生們有點不情愿，F(xiàn)S: PAGE但我看到他們每天晚上和他們住在一起。在課堂上學習或給他們輔導，讓他們看著他們的眼睛，記住他們的心，用老師作為模范來對比和激勵自己，讓他們不再抱怨，但樂于留在教室里去學習，從而形成良好的學習環(huán)境。雖然我很累，但是當我看到同學們一次又一次地進步時，我不知道我有多開心。三是加強落后學生的思想轉(zhuǎn)變許多班級老師都問我同樣的問題，先生。李，你不是班上的遲到的學生嗎？為什么你沒有看到你帶著頑皮的政治和宗教辦公室？ “對于這個問題，我只是笑了，沒有回答。我相信無論什么樣的課，都會有問題，更不用說我們是平行課了。一些班級老師急于在學生遇到問題后解決問題，或者請父母投訴，或者去學校的政治和宗教辦公室尋找解決方案。我認為大多數(shù)學生的心理在學生遇到問題后會非常敏感和脆弱。如果你發(fā)現(xiàn)父母和學校刺激他們，很容易產(chǎn)生更糟糕的結(jié)果。通過練習，我覺得事情發(fā)生后，不要急于采取行動，而是冷靜下來思考。想想為什么有些事情不應(yīng)該發(fā)生，以及在處理它們的過程中有哪些不足之處。如果你能解決它，不要尋找學?；蚣议L。俗話說，十指不均勻。對于頑皮的學生，你需要耐心和長期使用真實感受來影響他們。我班上的同學羅長斌是一名學生，他的父母對他失去了信心。每次他批評他，他都無動于衷，雖然我沒有放棄他的教育，但特別注意他并愛他，但過了一會兒并沒有引起任何反思。意外的機會使他經(jīng)歷了根本性的轉(zhuǎn)變。放學后的一天早上，我忙著在家做家務(wù)，突然接到學校領(lǐng)導的電話，說我班上的同學羅長斌沒有注意學校的流血事件。聽完這個后，我趕緊放下家務(wù)，跑到事故處，趕緊送他去醫(yī)院處理傷口，不斷安慰他。這種擔憂觸動了他的心。他臉紅了，說：老師，已經(jīng)是一點了。你回家吃飯，我很好。我母親稍后會回來。 “但我還是不信任，直到我母親來，我離開了。從那以后，他恭敬地看著我，仿佛有一種特別的感覺。以下事情讓我更加驚訝。我記得在晚上修理期間，同學齊和強突然病倒在教室里嘔吐，導致教室臭。其他學生用手揉鼻子。羅長斌站起來說：“老師，我下樓去取沙子蓋泥土”。當他完成后，他拿起掃帚和鏟子跑到樓下拿沙子。看到他的表現(xiàn)，我真的覺得他已經(jīng)改變了。第四，加強與學生家長的聯(lián)系一半