小學(xué)數(shù)學(xué)課題《小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略》結(jié)題報告

小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略結(jié)題報告一、課題研究背景當今社會，獨生子女越來越多，孩子之間的智力因素差異越來越小，學(xué)習(xí)習(xí)慣等積極的個性特征日益重要。目前，多數(shù)父母普遍重視孩子的學(xué)習(xí)成績，較多地把目光集中在分數(shù)上；有些家庭過度寵愛孩子，對孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)比較忽略；有些家庭父母長年在外務(wù)工，缺乏對孩子的關(guān)愛與管束，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣極差。有些學(xué)生天資聰明，但課堂紀律散漫，注意力不夠集中，常在課堂上擺弄東西，或是身在教室心在外；有的在家里邊看電視邊寫作業(yè)，或是邊吃東西邊寫作業(yè)；不愿去復(fù)習(xí)和查找學(xué)習(xí)資料。 我國現(xiàn)代著名兒童教育家陳鶴琴先生通過多年的親身教育實踐認為：“幼稚時期是人生中最重要的一個時期，什么習(xí)慣、知識、技能、言事、思想、態(tài)度、情緒等，都在此時期打下基礎(chǔ)，它是決定其將來人格、體格的重要因素”。在兒童身心發(fā)展的早期，能否給予系統(tǒng)的、良好的教育，對人的一生的發(fā)展至關(guān)重要。在日常教學(xué)工作中我們也發(fā)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件，也是一個必不可少的一個重要因素。學(xué)習(xí)習(xí)慣就是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成，并發(fā)展成為個體的一種需要的自動化學(xué)習(xí)行為方式。小學(xué)階段是一個人的成長的起步階段，也是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中幫助孩子學(xué)習(xí)生活、學(xué)習(xí)知識，固然重要。但更重要的是，必須從小培養(yǎng)孩子良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)。英國教育家洛克曾指出“事實上一切教育歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣。”也就是說，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是二十一世紀素質(zhì)教育的一個重要方面。我們常說：“授之以魚，不如授之以漁”，教給學(xué)生如何結(jié)網(wǎng)，如何捕撈，他們才會在知識的海洋里獲取更多的魚。由此可見數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣對人的影響是深遠的，那么作為小學(xué)啟蒙年級，則更應(yīng)該把數(shù)學(xué)教學(xué)的重心放在對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的培養(yǎng)上。只要能從小養(yǎng)成好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)與習(xí)慣，真正激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就會主動參與學(xué)習(xí)，創(chuàng)新思維能力自然而然就會得到提高。因此，我們特提出了“小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略”的研究課題，以期通過研究，改善小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)面貌，提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。 二、課題概念界定習(xí)慣：是一種定型性行為，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而形成的語言、思維行為等方式，是人在一定情境下自動化地去進行某種動作的需要或傾向。習(xí)慣有良好習(xí)慣與不良習(xí)慣之分，良好的習(xí)慣是一個人心理素質(zhì)良好的重要表現(xiàn)，是形成良好個性品質(zhì)的重要基礎(chǔ)。 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣：是在學(xué)習(xí)方面的比較穩(wěn)定的心理品質(zhì)和行為方式，如專心上課、遵守課堂紀律、認真完成作業(yè)、積極參與學(xué)習(xí)活動等等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。不良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)較長時間形成，嚴重影響學(xué)習(xí)效果、效率的規(guī)律性行為方式。三、國內(nèi)外課題研究現(xiàn)狀 學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)業(yè)成績的影響是明顯的，它是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的諸多重要條件之一，是學(xué)會學(xué)習(xí)的一個重要指標。學(xué)會學(xué)習(xí)是指個體在以往活動中學(xué)到的態(tài)度、習(xí)慣、方法、技能技巧等綜合經(jīng)驗，運用到新的學(xué)習(xí)情境時，使學(xué)習(xí)變?yōu)槿菀住W(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，必然使學(xué)習(xí)成績得以提高。 早在本世紀三十年代，美國心理學(xué)赫爾在其學(xué)習(xí)理論中就提出了學(xué)習(xí)過程是由內(nèi)驅(qū)力和習(xí)慣或習(xí)慣強度兩方面的因素構(gòu)成，當內(nèi)驅(qū)力為零時，反應(yīng)勢能就會為零；當內(nèi)驅(qū)力增大時，反應(yīng)勢能就增高，增到多高，這就要視習(xí)慣強度而定。盡管赫爾的觀點也有不足之處，但他重視習(xí)慣在學(xué)習(xí)中的作用，給予了我們很重要的啟示。以班杜拉為代表的社會學(xué)習(xí)理論強調(diào)人的行為即受外在因素的影響，同時也受個體的自我調(diào)節(jié)因素的制約，這從另一個側(cè)面指出了學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)習(xí)活動的影響。 從本世紀七十年代開始，人們開始重視研究元認知在學(xué)習(xí)活動中的作用。所謂元認知是指個體對認知活動的自我意識與自我監(jiān)控。它包括元認知知識、元認知體驗和元認知監(jiān)控等三個部分。目前，大量的研究表明，學(xué)習(xí)習(xí)慣與元認知有著密切的關(guān)系。美國當代著名的教育心理學(xué)家威特羅克在其生成學(xué)習(xí)論中指出，生成模式的一個根本前提就是人們傾向于生成與以前的學(xué)習(xí)相一致的知覺與意義。”各項研究都證明了培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。 四、課題研究的理論實踐意義 習(xí)慣是一種可以主宰人生的頑強的、巨大的力量。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動傾向性。小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是以小學(xué)生為培養(yǎng)對象，以學(xué)習(xí)活動為內(nèi)容，有目的地經(jīng)過重復(fù)或練習(xí)逐步形成，進而鞏固下來并為之需要的學(xué)生行動方式。據(jù)統(tǒng)計，習(xí)慣在一切活動中處于軸承地位，如：形成好成績的各種因素的比重是：學(xué)習(xí)習(xí)慣占45，興趣占24，智力占15，家庭影響占10，其它占6，所以我們不能忽視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響各門學(xué)科學(xué)習(xí)的重大因素，因此，從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的第一課時開始，就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)條件、學(xué)習(xí)情況、課本、教師所用教學(xué)法體系以及所依據(jù)的教學(xué)理論，有計劃地、持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為學(xué)生提供了一個可持續(xù)發(fā)展的空間，促使學(xué)生更加主動、自覺、積極投入地學(xué)習(xí)。不僅有助于當前的學(xué)習(xí)，而且是學(xué)生個體由幼稚走向成熟、由依賴走向獨立的重要標志，是學(xué)生個體自我發(fā)展和自我實現(xiàn)的基本條件和根本保證?？梢娏己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣對一個人的素質(zhì)的提高和長遠發(fā)展具有重要、長遠的意義和價值。五、課題研究的理論依據(jù) 主體教育論和發(fā)展性心理學(xué)：學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種選擇性學(xué)習(xí)、實踐性學(xué)習(xí)、社會性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，是一種主動運用學(xué)習(xí)策略的活動。在學(xué)校里，學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)是學(xué)會學(xué)習(xí)，最有效的知識是自我調(diào)控的知識。教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)，以教學(xué)的內(nèi)容、方法和管理等因素共同構(gòu)成了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且學(xué)生就是在與這種環(huán)境的互動中來完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。因此，通過教師的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動預(yù)習(xí)的能力，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)都將會有重要的影響。 小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準：讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生帶著問題、帶著自己的思想自己的思維進入數(shù)學(xué)課堂對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的作用。在小學(xué)教育教學(xué)中，要立足于學(xué)生終身、可持續(xù)發(fā)展的角度，努力使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。中國有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”這句話強調(diào)不管做什么事，要事先有充分的準備。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣和提高預(yù)習(xí)能力正是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一個重要途徑。數(shù)學(xué)知識是連續(xù)的、不間斷的，新舊數(shù)學(xué)知識之間有著密切的聯(lián)系。這些特點決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是要建立在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行的。可見課前預(yù)習(xí)是必不可少的。六、課題研究的目標、內(nèi)容和方法、思路 （一）研究目標 1、通過本課題研究，學(xué)生養(yǎng)成了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：課前準備、認真傾聽、認真觀察、獨立思考、認真書寫、及時改錯等習(xí)慣，提高學(xué)生認知，豐富學(xué)生的道德情感，使每個學(xué)生的個體在各自條件下得到了更好的發(fā)展。 2、通過實驗研究提高教師教學(xué)水平，用科學(xué)理論指導(dǎo)教育實踐，掌握教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)素質(zhì)教育，突破學(xué)科中心，在對學(xué)生的關(guān)注中提高教學(xué)素質(zhì)適應(yīng)新課程改革。 3、通過實驗研究，改革課堂教學(xué)中抽象、單一的模式，在教學(xué)中探索，總結(jié)出適合本學(xué)科教學(xué)的科學(xué)、高效的教學(xué)模式，取得實踐經(jīng)驗，并將此推廣。 （二）研究內(nèi)容 1.當前兒童學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查研究。主要是調(diào)查分析班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)方式，以及在校的學(xué)習(xí)活動情況。通過調(diào)查分析，了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活中存在的問題和不良行為，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的積極因素，以加強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的針對性。 2.兒童良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)目標的研究。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和生活、學(xué)習(xí)的實際情況，研究制定具體的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)目標。這一目標必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生主動發(fā)展、創(chuàng)造性發(fā)展。 3.培養(yǎng)良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究。這是本課題研究的重點和難點，要通過理論研究和實踐探索，尋求一套切實可行、行之有效的途徑和措施。（三）研究方法 1文獻研究法。收集材料，學(xué)習(xí)理論，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下深入研究學(xué)小生身心發(fā)展規(guī)律和特點，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為。在這基礎(chǔ)上研究制定良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的具體目標和工作策略。并在實踐中不斷總結(jié)新經(jīng)驗，研究新問題。 2行動研究法。堅持理論與實踐相結(jié)合，組織教師在日常的教育教學(xué)實踐中嘗試和探索。本課題既是一項學(xué)術(shù)研究，同時也是我校今后的一項常規(guī)性工作，將把本課題確立的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)策略認真落實到教育教學(xué)工作中去。 3個案研究法。本課題一方面面向全體學(xué)生，努力促使全體學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時，將隨機選取一些孩子，建立個人學(xué)習(xí)檔案，進行追蹤分析，以便及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整對策。 （四）研究思路以數(shù)學(xué)新課程標準所體現(xiàn)的教育思想、教學(xué)理念為基本要求，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的育人價值，通過教學(xué)改革與實驗，探索小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)養(yǎng)成教育的模式、途徑與方法，探索學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)效果的新途徑。七、課題研究途徑 以課堂教學(xué)為陣地，以學(xué)生為載體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步養(yǎng)成課前準備、認真傾聽、認真觀察、獨立思考、認真書寫、及時改錯等習(xí)慣，提高學(xué)生認知，豐富學(xué)生的道德情感，使每個學(xué)生的個體在各自條件下得到了更好的發(fā)展。八、課題研究過程如何推進小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，使其養(yǎng)成良好的聽課、思考、作業(yè)等的習(xí)慣呢？（1） 課題研究措施 針對以上原因，數(shù)學(xué)課題組制定了一套切實可行、行之有效的途徑和措施：1.研究措施營造良好的校園文化氛圍，充分發(fā)揮環(huán)境和氛圍對孩子學(xué)習(xí)生活的促進作用。在校園環(huán)境布置、硬件設(shè)施等方面，要呈現(xiàn)出一種濃厚的愛讀書、愛學(xué)習(xí)的氣氛。同時，要積極開展多種形式的，情感、知識、技能、能力融于一體的兒童文化活動，使孩子在娛樂中學(xué)習(xí)，在生活中求知。2.加強家校合作，爭取家庭的積極配合。一方面，要積極向家長宣傳培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要意義和具體要求，動員廣大家長一起來做好這項工作。另一方面，要通過家訪、家庭教育講座、家校聯(lián)誼活動等多種途徑，加強與家庭的聯(lián)系，加強對家庭教育的指導(dǎo)。 3.加強個體指導(dǎo)，幫助孩子克服學(xué)習(xí)障礙，矯正不良習(xí)慣。由于個性心理、家庭環(huán)境等因素的影響，兒童在學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)方式上也會存在很多差異。因此，在面向全體學(xué)生的同時，必須加強對學(xué)生的個別指導(dǎo)，及時幫助一些學(xué)生矯正不良學(xué)習(xí)行為，防止不良行為形成不良習(xí)慣。4.在各項教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。日常教學(xué)活動是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生能力、塑造學(xué)生人格的主陣地，必須深化教學(xué)改革,使教學(xué)活動從偏重于灌輸知識轉(zhuǎn)變?yōu)閭魇谥R、激發(fā)情感、培養(yǎng)能力相結(jié)合的活動。特別是在語言、社會、科學(xué)等教學(xué)活動中，既要對孩子的學(xué)習(xí)行為嚴格要求，又要創(chuàng)設(shè)生動活潑、富有情趣的活動情境，激發(fā)孩子主動學(xué)習(xí)，積極探究，在孩子主動求知的過程中指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。因此，我們在平時的教育教學(xué)中主要利用評價機制推進小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。（二）課題研究的具體過程和成效1、通過表現(xiàn)性評價促進課前準備習(xí)慣的養(yǎng)成在學(xué)校教育背景下，所謂表現(xiàn)性評價是指通過觀察學(xué)生在完成實際任務(wù)時的表現(xiàn)來評價學(xué)生已經(jīng)取得的發(fā)展成就。不聽無準備之課，準備充分才能提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。課前準備不但有利于課堂進行的順暢性，節(jié)省時間，同時也為學(xué)生日后發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因而從小學(xué)開始教師應(yīng)不懈地督促學(xué)生養(yǎng)成做好課前準備的習(xí)慣。具體操作方法是: 首先，由小組長針對同學(xué)課前準備的表現(xiàn)進行及時地評價并予以記錄。例如:課前組長檢查本組同學(xué)是否準備好數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)用具:數(shù)學(xué)書、文具、草稿本、課堂作業(yè)本、數(shù)學(xué)學(xué)具等。如果沒準備好,小組長不給該同學(xué)加星；如果準備好了,給該同學(xué)加一顆星；如果不僅自己準備好了，而且還能提醒周圍的同學(xué)，則給該同學(xué)加兩顆星。其次,每周末評出本班周“課前準備之星”,頒發(fā)名片式“喜報”與家長共享，習(xí)慣不好的同學(xué)則以悄悄話的形式與學(xué)生和家長溝通,家校聯(lián)系共同激勵和督促學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成。當然,羅馬不是一天建成的，好習(xí)慣也不是一天能養(yǎng)成的，這樣的評價機制在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要持之以恒。2、通過即時性評價促進數(shù)學(xué)聽課習(xí)慣的養(yǎng)成即時性評價是指“在教育活動過程中，評價者對于評價對象的具體表現(xiàn)所作的即時表揚或批評”。通常與教學(xué)活動過程相結(jié)合，是一種與教學(xué)過程緊密結(jié)合的“進行性的評估”，貫穿于學(xué)習(xí)的過程中，其主要作用在于“給個人提供關(guān)于自己學(xué)習(xí)情況的信息”，它是評價中的一種有效方法。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，當學(xué)生某種良好的行為出現(xiàn)之后，如果能及時得到相應(yīng)的認可，就會產(chǎn)生某種心理滿足，形成愉悅的心境，并使同類行為繼續(xù)向更高層次需要做出積極努力。認真傾聽是小組或全班交流討論活動有效開展的前提保證，是生生、師生之間有效互動得以推進的前提保證。為了提高交流討論活動的質(zhì)量，為了使課堂教學(xué)過程不斷向縱深推進，我們還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認真傾聽的習(xí)慣。傾聽不僅包括聽教師講課，還包括聽同伴發(fā)言。對于小學(xué)階段的兒童來說，認真傾聽教師講課可能還比較容易做到，但傾聽同伴發(fā)言就顯得比較困難。因為這個年齡段的兒童大都以自我為中心，還不太容易接納同伴的意見，傾聽同伴的心聲。在交流討論活動中，學(xué)生一般有三種狀態(tài)：第一種，只顧發(fā)表自己的意見，不聽也不管別人說什么；第二種，沒有仔細傾聽別人的意見，發(fā)言與別人類同或重復(fù)；第三種，能傾聽別人的意見，并能在別人發(fā)言的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的見解和想法。其中，第三種情況的學(xué)生是極少數(shù)，前兩種情況中，不會傾聽的學(xué)生又占大多數(shù)。所以，要使學(xué)生養(yǎng)成認真傾聽的習(xí)慣，不僅人重而道遠，要有一個逐步培養(yǎng)、長期形成的過程。為了使學(xué)生養(yǎng)成認真傾聽的習(xí)慣，首先要讓學(xué)生明白，認真傾聽別人的發(fā)言既是對他人的尊重，又是自己有修養(yǎng)的具體表現(xiàn)；其次要引導(dǎo)學(xué)生不但關(guān)注同伴的發(fā)言，還要仔細傾聽，學(xué)會欣賞他們的長處，發(fā)現(xiàn)他們的不足，這樣，自己的發(fā)言不僅不會重復(fù)，還會在他們發(fā)言的基礎(chǔ)上有所補充、有所提升,甚至?xí)行碌膭?chuàng)意。當然,教師自己首先是學(xué)生發(fā)言的“傾聽者”，其次是善于聽出學(xué)生發(fā)言之區(qū)別的“發(fā)現(xiàn)者”,更是發(fā)現(xiàn)學(xué)生仔細傾聽并及時予以表揚和鼓勵的“評價者”。聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要形式。在教學(xué)活動中，一方面要求學(xué)生要集中注意力,有針對性地解決未知的問題,聽懂老師的講解。另一方面,要求學(xué)生要把自己思維活動緊緊跟上教師的講課，開動腦筋，思考老師怎樣提出問題，分析問題，解決問題，特別要從中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維的方法。專心聽講的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成，直接影響到課堂學(xué)習(xí)的效果。小學(xué)生年齡小、好動、易興奮、易疲勞，有意注意保持時間短。針對這些特點，培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣，除了正常的課堂學(xué)習(xí)常規(guī)的教育與訓(xùn)練外，應(yīng)該比較注意在課堂上，為了學(xué)生能更好進行學(xué)習(xí)，要積極評價學(xué)生提出的想法，充分賞識孩子?！胺e極評價”則是一項開發(fā)寶藏的工作，積極評價會使學(xué)生的一個閃光點放大成為耀眼的光芒，同時還會“排擠”掉一些不良行為。因此，在課堂上老師一定要賞識孩子，發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，把它放大。當孩子在課堂上提出了獨特見解時，我們會評價：“善于思考，見解獨到！” 當孩子提出有價值的問題時，我們會評價：“提出一個問題比解決一個問題更重要。你能提出這樣有價值的問題，真了不起！” 當孩子的小手在猶豫不決時，我們會鼓勵：“大膽地說出你的想法，也許會給大家新的啟示！” 當孩子因回答問題出錯時，我們會評價：“你這個錯誤很有價值，給全班同學(xué)都提了醒，相信大家今后都不會再犯同樣的錯誤了！”孩子的心是最純潔的，童言無忌，在一個寬松民主的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在老師的賞識、尊重、鼓勵中，孩子們會暢所欲言，積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，創(chuàng)新的火花將不斷閃現(xiàn)。在實踐與摸索中我們還發(fā)現(xiàn)制定學(xué)習(xí)公約，對每一節(jié)數(shù)學(xué)課表現(xiàn)出色的同學(xué)通過短信平臺分類向家長通報表揚，要求家長在家里也予以鼓勵，讓學(xué)生真正感受到成就感和認同感，繼而為更高的方向特別表揚而努力！總之，即時性評價低起點、小目標、勤評價、快反饋的做法，學(xué)生最感興趣，最容易接受，也最能撥動學(xué)生的心弦，激勵著學(xué)生向更高的目標邁進。 3、通過自我反思性評價促進數(shù)學(xué)解題習(xí)慣的養(yǎng)成自我反思性評價，是指學(xué)生通過各種途徑獲得的多元化的信息，與自己原有的評價結(jié)果、評價方法進行比較分析，并使之獲得改造和重組，形成新的評價結(jié)果的過程。它是一種過程性評價，是對學(xué)生自主評價的進一步完善。這一過程實際上是經(jīng)過師生、生生和學(xué)生與媒體的交互作用，不斷地完善自身的認知結(jié)構(gòu)和意志品質(zhì)，最終形成相應(yīng)的評價能力的過程。認知心理學(xué)認為：學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的反思者。任何學(xué)習(xí)都有一個反思的過程。有了這種反思，就能監(jiān)控和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。我們認為反思性評價中自評互評不僅能培養(yǎng)學(xué)生正確評價自己和賞識他人的能力,而且有助于保護學(xué)生的自尊心和提高自信心。所以在教學(xué)實踐中我們經(jīng)常把自評互評與學(xué)生的日常作業(yè)習(xí)慣結(jié)合起來。其實我們常常會發(fā)現(xiàn)相當部分學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)錯誤并不是完全因為基礎(chǔ)知識的掌握不夠牢固引起的，而是由于作業(yè)習(xí)慣不好，所以平時應(yīng)當注意以下幾方面：（1）端正學(xué)生的作業(yè)態(tài)度，提出及時、認真、獨立完成的具體要求，培養(yǎng)學(xué)生自覺檢查的習(xí)慣。在進行學(xué)生作業(yè)規(guī)范化訓(xùn)練時，要注意作業(yè)的書寫規(guī)范，態(tài)度認真，思維獨立。同時緊緊把握住演算草稿和檢驗答案這兩個細節(jié)，對學(xué)生強化態(tài)度的嚴格要求。作業(yè)演算草稿的認真程度和完成作業(yè)能否自覺檢驗往往集中反映了學(xué)生的作業(yè)態(tài)度。如果學(xué)生的演算草稿也能象書寫那樣條理化、規(guī)范化，作業(yè)完成后對照演算草稿自覺認真驗算，不僅可以大大提高練習(xí)正確率，而且對于學(xué)生認真作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成有著很好的促進作用。能做到這幾點的同學(xué)每次作業(yè)可以分別加1顆星。（2）培養(yǎng)學(xué)生認真審題的習(xí)慣，教會學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上完成作業(yè)的基本方法。審題是學(xué)生進行正確答題不可缺少的環(huán)節(jié)。通過審題訓(xùn)練，能養(yǎng)成學(xué)生認真嚴謹?shù)牧?xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生形成嚴密的思維方式，靈活地選擇正確合理的解題方法，提高做題的質(zhì)量與速度。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣審題習(xí)慣培養(yǎng)中，主要做好：發(fā)現(xiàn)的信息?，F(xiàn)在的信息可以大致分為文字信息，圖畫中的信息，人物或動物提供的對話信息。搜集、整理信息。把發(fā)現(xiàn)的信息進行數(shù)學(xué)化處理，比如圖中數(shù)到數(shù)，人物對話中提到的數(shù)等進行整理，變成有用的信息。弄懂問題或提出問題。處理問題。主要是根據(jù)問題選擇正確的做題方法。列式解答。 4、通過鼓勵性評價促進學(xué)生積極參與，學(xué)會表現(xiàn)習(xí)慣的養(yǎng)成。在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，教師要鼓勵學(xué)生積極參與小組或全班的交流討論活動。之所以要鼓勵,是因為有的學(xué)生害怕說錯,有的學(xué)生因內(nèi)向而怕羞,有的學(xué)生因過于自信而總是搶著發(fā)言,無形之中給其他學(xué)生帶來一定的壓力。因此,教師需要為學(xué)生進行必要的減壓。第一,不要怕說錯。出現(xiàn)錯誤很正常，正是因為有錯誤，才需要學(xué)習(xí)。錯誤說出來，就可以知道錯在哪里，弄明白產(chǎn)生錯誤的原因，把錯誤改正過來，以后就不會再犯。如果不參與討論，很有可能連自己的想法是錯誤的都不知道，那么以后還會再犯同樣的錯誤。第二，不太發(fā)言的學(xué)生要搶著說，經(jīng)常發(fā)言的學(xué)生要看機會說。所謂看機會，就是或者說出不同于其他學(xué)生的觀點，或者在別人都說完以后做概括、總結(jié)等，不斷給自己提出更高的要求。第三，要學(xué)會表現(xiàn)自己。教師要讓學(xué)生明白，只有不斷參與，才能逐漸學(xué)會表現(xiàn)自己，表現(xiàn)能力才會逐步得到提升。更重要的是，學(xué)生對自己也會越來越有信心。學(xué)生自信心提高了，就會更積極主動地參與課堂活動。 5、通過開展活動促進學(xué)生互相合作，學(xué)會交流習(xí)慣的養(yǎng)成。小學(xué)階段的學(xué)生合作大多以小組活動為主。相對班級教學(xué)中的學(xué)生參與機會來說，學(xué)生參與小組合作活動的機會要多得多。許多教師都期望通過小組合作活動,使教學(xué)重心從班級層面下移到小組層面。這也是近年來小組合作學(xué)習(xí)普遍流行之原因所在。然而,小組活動中的合作狀況并非盡如人意。就小組合作狀態(tài)而言,大致有以下幾種。其一,組長“替代思維”。這種現(xiàn)象說明小組中的“權(quán)威”已經(jīng)產(chǎn)生,權(quán)利與機會“非他莫屬”,在無形中他已得到其他成員的首肯與默認。其二，誰也不服誰。這表現(xiàn)為小組活動時間已經(jīng)結(jié)束，還沒有爭吵出結(jié)果。其三,同時搶著發(fā)表意見,結(jié)果誰也沒有聽清楚別人的意見。其四，各歸各自由活動。從這些狀態(tài)可以看出，小組活動還流于表面形式，效率比較低下。主要原因：第一，學(xué)生既不了解小組活動的規(guī)則，也不太懂得如何與他人交往；第二，教師對學(xué)生如何進行小組活動既缺乏相關(guān)指導(dǎo)，又缺乏相應(yīng)的關(guān)注與協(xié)調(diào)。為了提高小組合作活動效率,使學(xué)生在活動中學(xué)會與人交往，我們要對小組合作活動進行合理安排與相關(guān)指導(dǎo)。首先,確定小組成員的搭配與組長人選。小組成員搭配主要有兩種形式:一種是異質(zhì)搭配,另一種是同質(zhì)搭配。采用何種形式，主要根據(jù)活動內(nèi)容與性質(zhì)來定，一般以異質(zhì)搭配為多。這樣有利于組員之間的互相幫助、取長補短和共同提高。組長可采取輪流擔(dān)任的辦法。后一任組長上任后，前一任組長要起輔助與幫襯的作用。一般一學(xué)期對小組進行一次大的調(diào)整，小組形成后要相對穩(wěn)定，一學(xué)期中每人可輪到一次擔(dān)任組長的機會。其次,制訂小組活動規(guī)則。每一輪新組長上任前,都要進行上崗培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容主要是組長的職責(zé)和工作要求。組長的職責(zé)是負責(zé)小組活動的開展；組長的工作要求包括學(xué)習(xí)任務(wù)與內(nèi)容來確定小組活動的形式（小組輪流、小組搶答、小組討論、先個人再小組等），根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容對小組成員進行合理分工（誰記錄、誰概括總結(jié)，誰代表小組匯報發(fā)言等），以身作則并協(xié)調(diào)狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)活動開展比較好的小組，請他們在全班學(xué)生面前示范并進行點評；及時發(fā)現(xiàn)小組活動中存在的共性問題并予以指出和糾正。小組合作活動的有效開展，是課堂教學(xué)重心真正下移的前提保證,是課堂教學(xué)互動生成的前提保證。因此，建立小組合作活動常規(guī)非常必要。九、研究的主要成果 （一）理論成果 1、確立了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)效果相結(jié)合的主題教學(xué)思想。 2、進一步探索了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的途徑和方法。 3、促進課堂教學(xué)互動生成的教學(xué)過程的展開。 （二）實踐成果 1、通過本課題研究促進了學(xué)生的發(fā)展 大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣都有了較大幅度的提高。實驗過程中，低年級學(xué)生在家寫完作業(yè)能自覺預(yù)習(xí)新課或及時復(fù)習(xí)當天所學(xué)知識,則由家長給予表揚，并隨時與老師聯(lián)系，了解學(xué)生情況。在校由老師提出表揚，并給予一個星以示獎勵。在學(xué)校里，學(xué)生如能保質(zhì)保量地完成作業(yè)，課堂上認真聽講積極舉手等，老師就發(fā)星或獎票，滿五顆就在本班墻上給于學(xué)生一朵紅花公布全班，激勵學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)的方法更靈活、更科學(xué)了。實驗進行前，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)是以課堂上老師講的知識為主的，課前不會預(yù)習(xí)，課堂上不會質(zhì)疑提問，課后也不能及時復(fù)習(xí)，并加以拓展。而在試驗后我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生各種好習(xí)慣正逐漸養(yǎng)成，自己解決問題的能力加強，大多數(shù)的學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 2課題減輕了家長的負擔(dān)，提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量 孩子是家長的希望，每個家長都望子成龍。從試驗中我們看到，幫助孩子學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)孩子功課的家長占一大半，不僅增加了學(xué)生對家長的依賴性，而且家長在工作之余還要輔導(dǎo)孩子，加重了家長的負擔(dān)。實驗后，我們明顯發(fā)現(xiàn)孩子對學(xué)習(xí)的興趣變濃了，覺得學(xué)習(xí)是一件很輕松的事，學(xué)習(xí)成績提高，家長也變得輕松了。在期末調(diào)測中，我們發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了很大幅度的提高。任課老師普遍反映:學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣了,上課也善于提問題了,老師教得輕松了,學(xué)生也學(xué)得輕松了。 3、教師成果 課題研究提高了教師素質(zhì)，鍛煉了教師的能力，這對學(xué)校可持續(xù)發(fā)展起到了積極的促進作用。課題研究提高了教師的理論水平，參研人員撰寫了許多優(yōu)秀論文并獲獎。十、課題研究的結(jié)論 課題研究，使學(xué)生、家長、老師都受益匪淺，我們自己也獲得了大量珍貴的一手資料。過對這些資料的分析，我們按照去粗取精，去偽存真的科學(xué)原則，努力排除其中的不確定因素，結(jié)合我校實際總結(jié)并設(shè)計出我們自己的實驗?zāi)Ｊ揭约耙院罂蒲械耐緩胶完犖?。下面我們就從以下幾方面總結(jié)我們的結(jié)論： 1學(xué)生多方面素質(zhì)的提高，首先要歸因于學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。 要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，首先要培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的意識。好