在湖中沐浴美、感受美、品讀美

在湖中沐浴美，感受美，閱讀美 湖課程體系培訓(xùn)目標(biāo)：學(xué)1，6個(gè)生字就能識別7個(gè)生字。2、正確、流暢、有感情地朗讀課文，朗讀課文。朗讀課文，感受湖的美麗，訓(xùn)練學(xué)生的想象力和語感，培養(yǎng)學(xué)生對觀察事物的興趣。講課重點(diǎn)：1、朗讀課文的前兩部分，體會湖的美和語言文字的美。寫識字。教學(xué)困難：模仿課文想象說話。寫“追趕”和“野生”。培訓(xùn)準(zhǔn)備：課件、單詞卡、單詞卡學(xué)生們找到了有關(guān)湖的資料。上課時(shí)間：3小時(shí)第一課：先讀課文，學(xué)四個(gè)單詞。課程體系： (稍)第二屆會議課程體系：第一，閱讀課文，介紹情況。老師：有這樣一個(gè)美麗的地方，湖水清澈，湖水被綠樹環(huán)繞(演示課件)。來，再來湖邊，好好欣賞這里美麗的景色吧！放音樂讀全文。老師：你覺得這個(gè)湖怎么樣？(地名交流)二、班級意識、人格體驗(yàn)(a)學(xué)習(xí)文本1-8行。老師：湖水很美。那美在哪里？課文怎么說，你們自由朗讀課文，讀第1行到第8行，用筆畫寫湖美麗的句子。老師：重讀你畫的句子，讀讀自己的感受。3、交換品讀。“像鏡子一樣明亮”老師：你為什么說像鏡子？如果學(xué)生不能說話，讓他們想想鏡子是什么樣的？湖面上映著什么樣的影子？)，以獲取詳細(xì)信息湖水像鏡子一樣平靜明亮。這篇文章能讀得好嗎？讀地名，讀相機(jī)風(fēng)扇“像鏡子一樣亮”的湖水有多亮，讀一讀再讀。讀翡翠之類的綠色，提出翡翠這個(gè)詞，并命名閱讀。老師：翡翠是什么樣的東西？看到玉佩和手鐲了，玉玉是綠色的玉，清澈而珍貴，誰會重讀翡翠這個(gè)詞(地名讀，奇讀)。老師：像綠寶石一樣綠美麗的湖。請親自讀一下。誰給大家讀？評價(jià)指南：他強(qiáng)調(diào)了什么詞？綠色透明，綠色像寶石，珍珠，你們覺得綠色可愛嗎？你也來讀。照相機(jī)評價(jià)湖水碧綠。師傅看書，板書(亮，綠)，美麗的湖啊，像鏡子一樣亮，它又綠又綠，像翡翠。老師：湖水還很美吧？微風(fēng)吹過湖面，海浪追了一圈，就像一張閃閃發(fā)光的大唱片，在樹林的草地上旋轉(zhuǎn)。老師：微風(fēng)吹拂湖面，沿著波浪轉(zhuǎn)一圈嗎？士：“波浪”這句話)你想怎樣讀呢？請親自讀一下。閱讀地名，評價(jià)：在“追逐”這個(gè)詞中，我們發(fā)現(xiàn)的波紋似乎在追逐游戲。老師：這旋轉(zhuǎn)的漣漪讓湖水動起來，生活著(板書“旋轉(zhuǎn)”)4、朗讀想象力老師：碧綠閃閃的湖水在微風(fēng)中蕩漾，多么有魅力??！你想成為攝影師嗎？把它印在腦中，保存在你們的記憶里？讓一個(gè)學(xué)生朗讀1-8行，其他同學(xué)閉上眼睛。老師：拍了嗎？拍得美嗎？聽著好像畫著文字的風(fēng)景。問學(xué)習(xí)的同學(xué)：你呢？閱讀和想象。非常有用的閱讀方法。孩子們，我們也一起去吧朗讀的時(shí)候，想象一下這個(gè)美麗的湖。(并排閱讀音軌)(b)第9-16行學(xué)習(xí)老師：這里風(fēng)景美麗，樹木茂盛，這里是小動物們幸福的家。請聽。(播放音樂)這里有多么好的音樂啊，宋金銅、鳥鳴啄木鳥敲木魚，嘟嘟、嘟、嘟、嘟、嘟、青蛙打小鼓，咯咯、咯咯。你聽了什么音樂？相機(jī)讀“啄木鳥”這句話。導(dǎo)游，木魚是一種樂器，啄木鳥敲木魚的時(shí)候你有什么想法嗎？誰把啄木鳥的音樂帶給大家了？閱讀評論：真的大聲敲門！啄木鳥聽說要消滅很多害蟲，根據(jù)表情讀更好。學(xué)生們練習(xí)讀，男女學(xué)生分開讀。老師：啄木鳥敲木魚的時(shí)候嘟嘟，青蛙呢？摘要同時(shí)黑板：剛才我們聽了美妙的音樂：誰彈鋼琴？誰在唱歌？誰敲木魚？誰打小鼓？這些小動物演奏了甜美和諧的音樂。這場音樂會很活躍！猜猜還有誰參加了，你們可以學(xué)課文說一句。點(diǎn)名、評價(jià)、指導(dǎo)學(xué)生，使他們表達(dá)清楚、生動。哦，哎呀，參加音樂會的學(xué)員越來越多了，我們也加入他們的行列吧，好嗎？一起演奏音樂吧(9-16行配樂)。(c)第17-20行學(xué)習(xí)老師：聽音樂會后，我們在湖邊休息一會兒。你們自由閱讀課文的最后4行。你們現(xiàn)在的心情怎么樣？用你的朗讀來表達(dá)自己的心情。(d)全面審查，全文閱讀老師：我是通過你的朗讀得知的。這里的景色使大家心情好。這里的音樂很吸引你。你們說這里很美嗎？(黑板“美國”)下面大家站起來，優(yōu)美地讀一下課文，好嗎？(并排閱讀音軌)(e)擴(kuò)大升華老師：你們讀得真美！(掌聲)我們也要特別表揚(yáng)幾個(gè)學(xué)生，他們努力學(xué)習(xí)，還想辦法找到有關(guān)湖(顯示資料)的信息，看，這個(gè)湖就像散落在大自然中的珍珠，將來，你會仔細(xì)觀察和思考的，你一定會發(fā)現(xiàn)很多好東西。第三，能讀寫老師：上課文學(xué)結(jié)束了，我們還要學(xué)兩個(gè)生字。2、學(xué)習(xí)“高舉”:命名后再問：看到這個(gè)字的側(cè)面，你知道什么？“拿著”這個(gè)詞的右邊部分怎么樣？3、“野生”學(xué)習(xí)：口頭擴(kuò)充單詞，說明字形和寫作中需要注意的部分。4、學(xué)生寫作，教師導(dǎo)游。課后反思：湖這首美麗的詩讓我們聽到湖水以美麗的風(fēng)景和美麗的音樂展開的美麗聲音。所以我以教育設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在課堂上感受美，閱讀美，感受美。第一，第一次閱讀地殼的美麗。學(xué)生們自主地讀詩，整體來說，湖的美在哪里，如何找到美，如何找出相關(guān)文章，又讀自己畫的文章，正確地讀，流利地讀，引起朗讀的興趣，使人早期感受湖的美。第二，重讀認(rèn)識美。在地殼階段，如果學(xué)生掌握“亮”、“綠”、“旋”等核心詞組，通過接觸生活教他們覺得湖水像鏡子一樣亮，那是什么樣的亮呢！明亮的光線。感覺“綠色”的時(shí)候，與翡翠相比，翡翠顏色清澈透明，可以感覺到湖水碧綠明亮。不僅如此，湖水像動態(tài)的“閃閃發(fā)光的大唱片”，在林中的草地上旋轉(zhuǎn)著“像在玩追逐游戲一樣”，這個(gè)湖真的是活的，可以移動。以理解和理解為基礎(chǔ)，讓學(xué)生跟著音樂朗讀感情，讀美麗，水就會流入運(yùn)河。第三，想象力刺激美。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“讀書是學(xué)生的個(gè)人化，不能用教師的分析代替學(xué)生的閱讀練習(xí)。”因此，在設(shè)計(jì)中，我通過學(xué)生的朗讀，通過語言文字，關(guān)注具體的形象和情況，激發(fā)了學(xué)生的想象力。湖拍到了美麗的場面嗎？你能想象嗎？另一個(gè)例子：這次音樂會很有意思。想象還有什么小動物，學(xué)了書上的句子說。這種基于文本的想象力激發(fā)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、觀察美、認(rèn)識美的興趣。第四，品嘗升華美。要寫得漂亮，學(xué)生能領(lǐng)悟美，最終要“讀”情感，“美”升華。所以，在濃厚的感情體驗(yàn)下，我把湖的美麗深藏在學(xué)生的