角的認識說課稿

角的初步認識課堂講稿首先，說到教材(一)教材的內(nèi)容人民教育版小學數(shù)學二年級第一卷第3單元角的初步認識。(二)教材的地位和作用對角度的初步理解是一個抽象的圖形概念，是學生在理解一些基本圖形如矩形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上接觸到的。教材不要求學生掌握角度的定義，只要求學生知道角度的形狀和角度各部分的名稱。他們會用尺子畫角度。學生通過角度折疊、角度繪制等實際操作活動，了解角度的基本特征。如果學生能熟練地掌握這部分內(nèi)容，將為進一步研究幾何圖形打下基礎(chǔ)，并成為聯(lián)系過去和未來的紐帶。(三)教學目標1.知識目標：結(jié)合生活情況，能正確指出物體表面或平面圖形的角，知道角各部分的名稱，初步學會用尺子畫角。2.能力目標：通過讓學生觀察、操作和分析，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新意識。3.情感目標：實現(xiàn)數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，提高學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的合作精神，形成良好的心理素質(zhì)。(四)教學困難教學要點：讓學生形成角度的外觀，知道角度各部分的名稱，初步學會如何用尺子畫出角度。教學難點：通過直覺讓學生理解角度的大小與邊長無關(guān)，而是與兩邊開口的大小有關(guān)。第二，說到教學方法根據(jù)教材的編排特點，為了有效突出重點，突破難點，立足學生發(fā)展，我主要采用以下兩種方法：1.情境教學法。在教學中，我注重為學生創(chuàng)設(shè)熟悉的生活場景，將對角的理解與生活場景緊密聯(lián)系起來，讓學生在學習過程中體驗到數(shù)學就在我們身邊。2.指導性詢問法。低年級學生的知識和思維有一定的局限性，大部分學生的操作能力、思維能力和口語表達能力不能很好地融合。針對這種情況，我采用引導式探究的方法組織學生開展探究性學習活動。三、表示學習方法在教學中重視對學生學習方法的指導尤為重要。觀察發(fā)現(xiàn)法、動手操作法、自主探究法和合作交流法是本課學生的主要學習方法。讓他們在一系列活動中找到、折疊、畫出并看一看感知角度的基本特征。四、說教學過程(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課屏幕顯示：矩形，正方形，圓形和三角形。引導學生依次復習和回答每個圖形的名稱。老師指著三角形說，“小邋遢”在畫三角形時總是忘記一邊。(計算機去掉三角形的一邊)問學生這是什么圖形。目的：根據(jù)二年級學生的特點，從他們知道的圖形和現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，讓他們從一開始就帶著好奇心和興趣參與學習。(二)引導探索和學習新知識這個環(huán)節(jié)是課堂教學的中心。課標指出“應(yīng)該注意讓學生在觀察、操作和其他活動中獲得簡單幾何和平面圖形的直觀體驗”因此，這一環(huán)節(jié)的教學分為三個活動來探索：1、熟悉現(xiàn)場找角建立“角度”的外觀(1)觀察課本的主題圖表，并向?qū)W生展示你找到的角落。這個練習不僅給學生提供了表達自己的機會，還讓學生感覺到號角就在我們身邊。學生被訓練從數(shù)學的角度觀察和解釋生活。感受數(shù)學知識的真實性，激發(fā)學生探究數(shù)學的興趣。(2)教師指出物體的角度，讓學生學會corr(2)觸摸：然后讓學生觸摸他們的折疊角，這樣他們可以通過個人體驗充分感受到這個角有一個尖銳的頂點和兩條直邊，觸摸并說：“小角度，真簡單，一個頂點有兩條邊?！奔由顚蔷€特征的理解。(3)想一想：閉上眼睛，想想角度。3、實際操作繪制角度課標指出“本節(jié)的學生應(yīng)該進行簡單的測量活動，并建立初步的空間概念”基于這一概念，我將角落繪畫活動分為三個步驟：(1)看一看：首先，讓學生觀看演示畫角過程的課件，讓學生對畫角的每一步都有一個初步的了解。(2)畫一幅畫：學生試著畫一幅畫，老師巡視，然后老師和學生一起畫一個角。通過教師的板書，有助于規(guī)范學生的畫角方法。同時，鼓勵學生大膽嘗試，從不同方向畫出角度，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。(3)讓我們來談?wù)劊阂龑W生總結(jié)畫角和寫童謠的方法：繪制角度時，記得在繪制邊之前繪制頂點。兒歌旨在創(chuàng)造一個生動活潑的教學環(huán)境，讓學生能以好學和愉快的學習心情學習。這樣，通過操作、觀察和語言表達的緊密結(jié)合，學生將對對角線表征和基本特征有更清晰的理解，從而解決本課的重點。4、體驗角度的大小和什么相關(guān)這是教學中的一個難點。我從活動的角度取得了突破。為了形成一個積極的角度，老師在操作時問道：這個角度怎樣才能變大或變?。客ㄟ^老師的動作，學生可以感覺到角度的大小與雙方的開放程度有關(guān)。這項活動使學生從靜態(tài)角度過渡到動態(tài)角度。使學生理解“角度的大小與其兩邊開口的大小有關(guān)”的本質(zhì)特征。第五，整堂課的最后總結(jié)整堂課的設(shè)計通過聯(lián)系學生的生活體驗和活動