課堂,發(fā)展核心素養(yǎng)的主陣地.ppt

課堂發(fā)展核心素養(yǎng)的主陣地,揚(yáng)州市新華中學(xué)薛義榮2016.12.8,一、我們需要什么樣的課堂教學(xué),1.捷克教育家夸美紐斯在大教學(xué)論中的觀點(diǎn)尋找一種教學(xué)方法，要讓老師因此可以少教，讓學(xué)生因此可以多學(xué)讓學(xué)校充滿歡樂(lè),而不是厭煩和高壓。,2.學(xué)記中“道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開(kāi)而弗達(dá)”的詮釋道而弗牽：引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生但不是牽拉著學(xué)生被動(dòng)地走強(qiáng)而弗抑：嚴(yán)格要求學(xué)生但不是壓抑學(xué)生的個(gè)性發(fā)展開(kāi)而弗達(dá)：?jiǎn)l(fā)誘導(dǎo)學(xué)生但不是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生答案,一、我們需要什么樣的課堂教學(xué),3.“建構(gòu)主義”學(xué)習(xí)觀學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定環(huán)境下，借助他人(包括老師和同伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料通過(guò)意義建構(gòu)自己獲得的。,4.讓學(xué)生跳一跳能摘到桃子讓強(qiáng)調(diào)教師誘導(dǎo)，突出學(xué)生主體地位；跳一跳強(qiáng)調(diào)學(xué)生的努力，問(wèn)題要有思維含量；能強(qiáng)調(diào)符合學(xué)生實(shí)際，貼近最近發(fā)展區(qū)；摘強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主獲得知識(shí)過(guò)程；桃子學(xué)生喜歡，想摘、要摘、有誘惑力。,一、我們需要什么樣的課堂教學(xué),學(xué)生最喜歡的七大學(xué)習(xí)模式一、基于合作的學(xué)習(xí)二、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)三、基于對(duì)話的學(xué)習(xí)四、基于探究的學(xué)習(xí)五、基于實(shí)踐的學(xué)習(xí)六、基于個(gè)性的學(xué)習(xí)七、基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí),現(xiàn)在的學(xué)習(xí)者，與傳統(tǒng)教育理念所服務(wù)的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)行為上已發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變：他們偏向去發(fā)現(xiàn)知識(shí)而不是被告知；他們具有很強(qiáng)的社會(huì)性，喜愛(ài)與他人分享，并享受小組合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；他們喜歡在不同的學(xué)習(xí)中扮演不同的角色，渴求從他人那里獲得即時(shí)的反饋、響應(yīng)和看法；他們是更加獨(dú)立的學(xué)習(xí)者,高效益課堂的核心標(biāo)志：學(xué)生參與的主動(dòng)性和學(xué)科思維的深刻性,二、核心素養(yǎng)對(duì)教學(xué)方式的要求,什么是核心素養(yǎng),素養(yǎng)不只是知識(shí)與技能。它是在特定情境中，通過(guò)利用和調(diào)動(dòng)心理社會(huì)資源（包括技能和態(tài)度）、以滿足復(fù)雜需要的能力。OECD(2005)Thedefinitionandselectionofkeycompetencies經(jīng)合組織,是個(gè)體在解決復(fù)雜現(xiàn)實(shí)問(wèn)題過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合性品質(zhì)。是以具體領(lǐng)域的知識(shí)技能、思想方法為基礎(chǔ)，整合了情感、態(tài)度或價(jià)值觀在內(nèi)的。,二、核心素養(yǎng)對(duì)教學(xué)方式的要求,學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，三維目標(biāo)的提升和整合,真實(shí)情境中的問(wèn)題解決能力，通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)科學(xué)習(xí)之后而獲得的,是關(guān)鍵的、共同的素養(yǎng)，兼具個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值,具有發(fā)展的連續(xù)性和階段性,什么是核心素養(yǎng),個(gè)體在信息化、全球化、學(xué)習(xí)型社會(huì)中，面對(duì)復(fù)雜的不確定情境時(shí)，綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)、觀念、方法解決實(shí)際問(wèn)題所表現(xiàn)出來(lái)的關(guān)鍵能力和必備品質(zhì)。,二、核心素養(yǎng)對(duì)教學(xué)方式的要求,物理核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受物理教育過(guò)程中逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是學(xué)生通過(guò)物理學(xué)習(xí)內(nèi)化的帶有物理學(xué)科特性的品質(zhì)。學(xué)生物理核心素養(yǎng)的關(guān)鍵成分主要由“物理觀念”“科學(xué)思維”“實(shí)驗(yàn)探究”“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”等四個(gè)方面構(gòu)成。,二、核心素養(yǎng)對(duì)教學(xué)方式的要求,核心素養(yǎng)所蘊(yùn)含的教學(xué)方式,學(xué)習(xí)是個(gè)體與情境持續(xù)互動(dòng)中，不斷解決問(wèn)題和創(chuàng)生意義的過(guò)程。情境，不是學(xué)習(xí)了學(xué)科知識(shí)或技能之后，檢驗(yàn)掌握程度的試驗(yàn)田而是學(xué)科觀念、思維模式和探究技能逐漸形成，學(xué)科知識(shí)和技能不斷結(jié)構(gòu)化的基礎(chǔ)。與現(xiàn)實(shí)生活緊密關(guān)聯(lián)的、真實(shí)性的問(wèn)題情境。情境化教學(xué),基于問(wèn)題的(problem-based)、基于項(xiàng)目(project-based)的活動(dòng)方式問(wèn)題化教學(xué),體驗(yàn)（experiential)學(xué)習(xí)、合作（collaborative）學(xué)習(xí)、探究（inquiry-based）學(xué)習(xí)、建構(gòu)（constructive）學(xué)習(xí)多樣化、自主化、實(shí)踐化教學(xué),二、核心素養(yǎng)對(duì)教學(xué)方式的要求,教學(xué)建議,1.基于物理核心素養(yǎng)確定教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容,2.在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施過(guò)程中重視情境的創(chuàng)設(shè),3.注重提升探究能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神,4.通過(guò)問(wèn)題解決促進(jìn)物理核心素養(yǎng)的達(dá)成,應(yīng)把物理課程中所形成的物理觀念和科學(xué)思維用于分析、解決現(xiàn)實(shí)生活中的各種問(wèn)題，在解決問(wèn)題中進(jìn)一步提高探究能力、增強(qiáng)實(shí)踐意識(shí)、養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，促進(jìn)核心素養(yǎng)的形成。,三、課堂如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),把物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題,課堂教學(xué)中師生圍繞問(wèn)題進(jìn)行，學(xué)生通過(guò)問(wèn)題學(xué)習(xí),教師由問(wèn)題組織教學(xué)，用問(wèn)題有機(jī)地串聯(lián)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在問(wèn)題的提出、分析、解決過(guò)程中，掌握知識(shí)，發(fā)展能力、形成素養(yǎng)。,1.知識(shí)問(wèn)題化（問(wèn)題教學(xué)、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)）,三、課堂如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),1.知識(shí)問(wèn)題化（問(wèn)題教學(xué)、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)）,以問(wèn)題為中心”的“三環(huán)節(jié)”新授課教學(xué)模式以加速度的概念教學(xué)為例物理教學(xué)探討2012.07,一、從創(chuàng)設(shè)情境中生成問(wèn)題1創(chuàng)設(shè)情境2生成問(wèn)題3引入概念,二、在合作學(xué)習(xí)中探索問(wèn)題1探索問(wèn)題2思維流程3建立概念,三、從歸納提升中解決問(wèn)題1加速度結(jié)構(gòu)2加速度內(nèi)涵3加速度外延4加速度應(yīng)用,三、課堂如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),1.知識(shí)問(wèn)題化（問(wèn)題教學(xué)、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)）,基于“問(wèn)題為中心”的高中物理概念教學(xué)初探以向心力的概念教學(xué)為例物理教學(xué)探討2013.02,一、提出問(wèn)題，引入概念1創(chuàng)設(shè)情境2提出問(wèn)題3引入概念,二、探究問(wèn)題，建立概念1小組合作2探究問(wèn)題3建立概念,三、深化問(wèn)題，理解概念1歸納提升2深化問(wèn)題3理解概念,三、課堂如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),1.知識(shí)問(wèn)題化（問(wèn)題教學(xué)、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)）,13、無(wú)風(fēng)的情況下，在離地面高為H處，將質(zhì)量為m的球以v0水平拋出，已知球在空氣中運(yùn)動(dòng)時(shí)所受的阻力fkv,v是球的速度,k是已知的常數(shù)，阻力的方向與速度方向相反，并且球在著地前已經(jīng)豎直向下做勻速運(yùn)動(dòng)，重力加速度為g（2）求球從拋出到著地過(guò)程中克服空氣阻力做的功；（3）若有一個(gè)與上述相同的球從同一地點(diǎn)由靜止釋放，試比較兩球落地所需時(shí)間和著地時(shí)的速度，并簡(jiǎn)述理由。,問(wèn)題1.拋出后球受什么力？問(wèn)題2.球做什么運(yùn)動(dòng)？問(wèn)題3.曲線運(yùn)動(dòng)如何處理？問(wèn)題4.水平和豎直方向分別做什么運(yùn)動(dòng)？用vx-t圖象和vy-t圖象說(shuō)明.問(wèn)題5.若從靜止釋放，受力如何？運(yùn)動(dòng)如何？問(wèn)題6.球下落h高度時(shí)，豎直方向速度達(dá)到最大，求球從拋出到落地時(shí)間問(wèn)題7.球從拋出到落地的過(guò)程中，水平位移為多少？,三、課堂如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),1.知識(shí)問(wèn)題化（問(wèn)題教學(xué)、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)）,統(tǒng)計(jì)問(wèn)題：批閱試卷（習(xí)題）后，將出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析問(wèn)題：根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，將問(wèn)題按相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)分解問(wèn)題：將主問(wèn)題設(shè)計(jì)成若干個(gè)小問(wèn)題，降低思維難度，搭建思考平臺(tái)，為學(xué)生最終自主解決題問(wèn)題做好鋪墊解決問(wèn)題：對(duì)象以學(xué)生為主，方式以對(duì)話為主，保障以教師為主。教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生討論交流，在對(duì)話中解決問(wèn)題拓展問(wèn)題：對(duì)主問(wèn)題進(jìn)行必要的延伸、拓展或變式等總結(jié)問(wèn)題：由學(xué)生自己總結(jié)、補(bǔ)充領(lǐng)悟、理解、掌握，到最終內(nèi)化,問(wèn)題六環(huán)節(jié)習(xí)題講評(píng)課的一種有效方式物理教學(xué)探討2014.04,三、課堂如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),1.知識(shí)問(wèn)題化（問(wèn)題教學(xué)、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)）,模式是指在課堂教學(xué)中，以問(wèn)題為主線，用問(wèn)題引導(dǎo)整個(gè)教學(xué)進(jìn)程，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、開(kāi)展討論、展示交流，學(xué)生在問(wèn)題解決過(guò)程中獲取知識(shí)、提高能力、發(fā)展思維的一種教學(xué)模式。該模式問(wèn)題是媒介、是內(nèi)容，自主是核心，“導(dǎo)”是關(guān)鍵，“學(xué)”是目的?！白灾鳌彪x不開(kāi)“導(dǎo)”，“導(dǎo)”服務(wù)于“自主”，最終都是為了“學(xué)”。,基于問(wèn)題的“自主導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式物理教師2014.10,流程包含五個(gè)環(huán)節(jié)：?jiǎn)栴}引導(dǎo)自我嘗試合作討論展示交流總結(jié)提升，具體的操作流程如圖所示。,三、課堂如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),2.問(wèn)題情境化（情境教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境）,把問(wèn)題融合于情境之中，在物理情境中思考問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。,自由落體運(yùn)動(dòng)學(xué)生通常認(rèn)為重物比輕物下落快創(chuàng)設(shè)情境：利用飯卡和飯卡等大的紙片等隨手可得的生活用品創(chuàng)設(shè)不同物體下落的具體情境讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明輕的物體比重的物體下落快和不同重量的物體下落一樣快。據(jù)此情景，分析得出空氣阻力對(duì)物體下落快慢有影響；通過(guò)羽毛和金屬片在無(wú)空氣阻力的真空玻璃管中下落的實(shí)驗(yàn)，抽象出所有物體在真空中下落快慢相同的共同特征，形成自由落體運(yùn)動(dòng)的抽象概念。教學(xué)實(shí)踐證明，在物理概念的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)概念本質(zhì)特征的情境，利于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維。,三、課堂如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),2.問(wèn)題情境化（情境教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境）,電能的輸送創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境：請(qǐng)仔細(xì)觀察，小燈泡兩次的亮暗情況是否有變化？為什么？,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：如何將三峽水電站發(fā)出的電能輸送到我市呢？若教室所有用電器總額定功率為4.4kW，從三峽到學(xué)校的輸電線上的總電阻為10，發(fā)電機(jī)功率也為4.4kW，用220V的電壓輸送，教室里的用電器能正常工作嗎？,三、課堂如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),2.問(wèn)題情境化（情境教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境）,力的分解創(chuàng)設(shè)生活情境：游戲：把繩子拉直,三、課堂如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),2.問(wèn)題情境化（情境教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境）,應(yīng)用物理知識(shí)解決具體問(wèn)題，必須結(jié)合具體的實(shí)際情境。運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的高低，往往取決于學(xué)生將情境與知識(shí)相聯(lián)系的水平，即能否把問(wèn)題中的實(shí)際情境轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的物理?xiàng)l件。我們常說(shuō)某個(gè)問(wèn)題很“活”，其“活”的本質(zhì)就在于情境的轉(zhuǎn)化，能不能把問(wèn)題中的實(shí)際情境轉(zhuǎn)換成解決問(wèn)題的物理情境，建立相應(yīng)的物理模型，這是應(yīng)用物理觀念思考問(wèn)題、應(yīng)用物理知識(shí)分析解決問(wèn)題的關(guān)鍵。物理教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生獲得在實(shí)際情境中解決物理問(wèn)題的大量經(jīng)驗(yàn)，形成把情境與知識(shí)相關(guān)聯(lián)的意識(shí)。,三、課堂如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),就是要讓學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情。沒(méi)有主體的積極參與，效益不高，印象不深，不能完全內(nèi)化，難以達(dá)到應(yīng)有的學(xué)習(xí)目標(biāo)。,3.教學(xué)實(shí)踐化（體驗(yàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)）,現(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過(guò)程，也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程一方面是暴露學(xué)生產(chǎn)生各種疑問(wèn)、困難、障礙和矛盾的過(guò)程，另一方面是展示學(xué)生發(fā)展聰明才智、形成獨(dú)特個(gè)性與創(chuàng)新成果的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，師生間平等對(duì)話，相互提問(wèn)，溝通交流；學(xué)生在問(wèn)題的討論分析、展示評(píng)價(jià)，直至解決中體驗(yàn)感悟，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，有利于實(shí)現(xiàn)從把知識(shí)作為手段到把知識(shí)作為一種工具轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和適應(yīng)未來(lái)社會(huì)持續(xù)發(fā)展。,教之道在于度，學(xué)之道在于悟。有效教學(xué)過(guò)程就是讓學(xué)生主動(dòng)參與、親身體驗(yàn)、積極建構(gòu)的過(guò)程。高中物理課堂教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)體悟教學(xué)，讓學(xué)生自己參與、體驗(yàn)和感悟，促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)。,三、課堂如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),3.教學(xué)實(shí)踐化（體驗(yàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)）,基于問(wèn)題的“對(duì)話體悟”式教學(xué)是指中學(xué)物理課堂教學(xué)，把問(wèn)題作為學(xué)習(xí)內(nèi)容（知識(shí)問(wèn)題化設(shè)計(jì)），以對(duì)話作為學(xué)習(xí)方式（如何對(duì)話，通過(guò)對(duì)話解決問(wèn)題），讓體悟貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程（領(lǐng)略問(wèn)題背后的規(guī)律與實(shí)質(zhì)），最終促使學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。三者之間，問(wèn)題是內(nèi)容（課堂教學(xué)以問(wèn)題為主線），對(duì)話為策略（問(wèn)題的解決通過(guò)對(duì)話完成），體悟是目的（在過(guò)程中，學(xué)生有所悟、有所得。）,重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)：物理實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)的重要內(nèi)容。物理實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、探究能力、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神方面具有特殊的地位。,三、課堂如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),4.學(xué)習(xí)個(gè)性化（數(shù)字環(huán)境下個(gè)性化學(xué)習(xí)）,E學(xué)習(xí)智慧教室引進(jìn)了天聞Aischool云課堂引擎。平板電腦與智慧課堂教學(xué)支撐系統(tǒng)相結(jié)合，營(yíng)造了一種數(shù)字化、個(gè)性化和智能化的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供了更多參與課堂互動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)