學(xué)前兒童科學(xué)探究的特點(diǎn)及教育的目標(biāo)ppt課件

.,學(xué)前兒童科學(xué)探究的特點(diǎn),.,教學(xué)目標(biāo),理解學(xué)前兒童科學(xué)探究的特點(diǎn)理解學(xué)前兒童是怎樣學(xué)習(xí)科學(xué)的理解我國學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)及其價(jià)值取向,.,案例,某中班幼兒在科學(xué)發(fā)現(xiàn)室中探索一個(gè)簡易的“指南針”裝置。這實(shí)際上是一枚可以自由轉(zhuǎn)動的縫被針（已被磁化為指南針），教師在它的底座的四個(gè)方向分別貼上四個(gè)小動物圖畫，以吸引幼兒的興趣。幼兒走到這個(gè)材料面前，便玩了起來。當(dāng)他第一次輕輕轉(zhuǎn)動這根針、發(fā)現(xiàn)針尖指向小貓時(shí)，對自己說：“我抓到小貓咪，我就裝作小貓?！保ㄟ@是他為自己設(shè)定的游戲規(guī)則）然后搬了個(gè)鬼臉，模仿貓的動作?？墒?，當(dāng)他一次次的重復(fù)轉(zhuǎn)、看它還能指到哪里時(shí)，發(fā)現(xiàn)針尖總是指向小貓，便自言自語道：“怎么又是小貓！”有一次他試圖讓它指向別的小動物，就用手按住針尖想讓它停在別的地方，可是當(dāng)他放開手后，針尖仍然轉(zhuǎn)向小貓。于是他開始嘗試各種不同的方法，一會兒輕輕轉(zhuǎn)，一會兒重重轉(zhuǎn)，一會兒把針取下來、將針尖對著桌子刮，一會兒又翻開底座看看下面有什么東西，都沒有找到答案。這時(shí)候教師問他有什么發(fā)現(xiàn)，他說：“我發(fā)現(xiàn)它轉(zhuǎn)不到好多東西，只能轉(zhuǎn)到小貓。它喜歡小貓?！?.,分析,這個(gè)孩子有探究嗎？他探究的過程是什么？他得出來的結(jié)論有什么特點(diǎn)？,.,案例,某3歲幼兒和爸爸在海邊散步的時(shí)候，海上開始起風(fēng)了。陣陣海風(fēng)將沿岸很多漁船上的氣質(zhì)都刮得呼呼作響。這時(shí)，幼兒大聲地說：“有風(fēng)！”爸爸見幼兒已經(jīng)注意到這一自然現(xiàn)象，就趁勢問道：“這么大的風(fēng)，是哪里來的呢？”幼兒回答到：“是紅旗扇的。”爸爸說：“紅旗怎么會扇出這么大的風(fēng)呢？”幼兒這時(shí)便又強(qiáng)調(diào)：“就是紅旗扇的！”邊說還邊用小手模仿紅旗扇動的動作。,.,這個(gè)幼兒對“風(fēng)”的解釋有什么特點(diǎn)？,.,案例,某5歲女孩有一天突然對媽媽說：“我知道天上的星星為什么眨眼睛了?！眿寢尯芷婀?，因?yàn)閺膩頉]有人教過她。而幼兒的解釋則更令她奇怪：“因?yàn)槊款w星星上都有一個(gè)人，拿手電筒對著我們一會兒開、一會兒關(guān)。我們在地球上看，就好象是星星在眨眼睛?！?.,你覺得這個(gè)幼兒對科學(xué)現(xiàn)象的解釋有什么特點(diǎn)？你認(rèn)為她這種解釋的來源是什么？,.,幼兒探究過程的特點(diǎn),強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望兒童是天生的科學(xué)家最初關(guān)心的問題都和自然環(huán)境有關(guān)，是基本的科學(xué)問題通過直接經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識事物探究方法具有試誤性所獲得的知識經(jīng)驗(yàn)具有非科學(xué)性,.,幼兒探究過程的特點(diǎn)強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望,如果地面上碰巧有一個(gè)小坑洞，積了一些雨水，又出了點(diǎn)太陽，它就變成了孩子的樂園。倘若成人不加以禁止，并給予積極參與的機(jī)會，樂園又會變成節(jié)慶的場合.,.,幼兒探究過程的特點(diǎn)最初關(guān)心的問題都和自然環(huán)境有關(guān)，是基本的科學(xué)問題,天空為什么會是藍(lán)的？小草為什么會是綠的？風(fēng)是什么？為什么會下雨？為什么冬天冷、夏天熱？為什么月亮?xí)≡谔焐希?.,幼兒探究過程的特點(diǎn)通過直接經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識事物,面對一灘爛泥時(shí)，幼兒可能會想知道：如果我一腳踩下去，會發(fā)生什么事？泥巴會不會從我的腳趾縫里擠上來？緊接著，他們一腳踩上去，以證實(shí)他們的所有想法,.,幼兒探究過程的特點(diǎn)探究方法具有試誤性,一個(gè)3歲半的幼兒在用橡皮泥做糖球。他把橡皮泥一小塊一小塊地揪下來，再把幾小塊橡皮泥合在一起做一個(gè)糖球。老師發(fā)現(xiàn)他每從大橡皮泥上揪掉一塊都在臉上蹭一下。老師好奇地問：“你這（做往臉上蹭的動作）是什么意思？”幼兒認(rèn)真地說：“我試試橡皮泥黏不黏?！庇變阂唤z不茍地一直試著，偶爾有一次忘了往臉上蹭，還馬上拿回來再補(bǔ)試一次.三十幾次后，幼兒不試了，終于相信了橡皮泥的黏性,.,幼兒探究過程的特點(diǎn)所獲得的知識經(jīng)驗(yàn)具有非科學(xué)性,（1）用原有經(jīng)驗(yàn)解釋事物（2）表面性和片面性（3）主觀性和泛靈論,.,用原有經(jīng)驗(yàn)解釋事物,原有經(jīng)驗(yàn)：種子泡在水里能發(fā)芽、長大新的解釋：小花瓣泡在水里能長大原有經(jīng)驗(yàn)：小朋友喝開水長得好新的認(rèn)識：給菊花澆開水,.,表面性和片面性,月亮為什么不會落下來？月亮因?yàn)槊髁粒圆粫粝聛?.,主觀性和泛靈論,太陽是活的嗎？是的為什么？因?yàn)樗鼤l(fā)光蠟燭是不是活的？不是為什么呢？哦，是的。因?yàn)樗鼤l(fā)光。它發(fā)光的時(shí)候就活著，不發(fā)光的時(shí)候就死了。手表是活的嗎？是的。為什么？因?yàn)樗谧摺?.,幼兒認(rèn)識事物的特點(diǎn)決定了幼兒不能學(xué)習(xí)真正的科學(xué)概念，只能獲得一些有關(guān)周圍物質(zhì)世界的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)一些淺顯的科學(xué)知識。,.,兒童探究和科學(xué)家的探究,.,學(xué)前兒童的思維特點(diǎn),皮亞杰的理論維果茨基的理論,.,皮亞杰的理論,34歲孩子正處于自我中心階段，還不能夠把自己和外部世界完全分開；兒童認(rèn)為他對事物的認(rèn)識是絕對的；在這個(gè)階段兒童的認(rèn)識一次不能包括雙重關(guān)系,.,34歲幼兒思維特點(diǎn),34歲的孩子以為外部世界的事情是對著他來的，甚至就是為了他才發(fā)生的，孩子會以為月亮是跟著他走，他能夠使月亮移動從前門進(jìn)屋看到的家和從后門進(jìn)屋看到的家不一樣，他會認(rèn)為是因?yàn)槲葑悠鹆俗兓踔習(xí)J(rèn)為是換了間屋子南瓜絕不能同時(shí)是南瓜又是瓜果,.,皮亞杰的理論,57歲的孩子處于直覺思維階段，一次只注意一個(gè)特征或一個(gè)變量；直覺與所感知的現(xiàn)象相聯(lián)系，而不是與個(gè)人感覺相聯(lián)系,.,一堆小球，有白色、有紅色，白色比紅色多，問兒童白色的小球多還是小球多，兒童會回答白色的小球多。,.,液體的守恒，把較粗的瓶中的液體倒入較細(xì)的瓶中，兒童會認(rèn)為細(xì)的瓶中液體多,.,維果茨基的理論,混合思維：我們同時(shí)感受到兩個(gè)或兩個(gè)以上的事物，我們在思考中把它們聯(lián)系起來。它們之間可能既沒有邏輯上的聯(lián)系，也沒有功能上的聯(lián)系，但在我們的感覺上有著同時(shí)出現(xiàn)的關(guān)系。,.,混合思維,一個(gè)孩子坐在汽車后排的座位上，他看見風(fēng)擋玻璃上的刮水器來回?cái)[動，也看見父親正握著方向盤這個(gè)孩子會想：是什么讓刮水器動的呢？是父親握著方向盤使他動的一會兒，刮水器聽了，可是父親的手仍然在方向盤上。這個(gè)孩子又想：這時(shí)父親肯定沒有握住方向盤，所以刮水器不動了。,.,混合思維,一個(gè)孩子正在看一本連環(huán)畫，突然響起了一聲霹雷，房間都晃動了。他不再看書了因?yàn)椤翱磿鴷鸫蚶住?.,維果茨基的理論,復(fù)合思維：比混合思維高級。將一類功能上有某種聯(lián)系的具體事物加以聯(lián)合的思維形式事物因?yàn)槠浯笮?、顏色或形狀相同而被?lián)系起來。如根據(jù)一個(gè)或幾個(gè)共同的特征把它們分在一個(gè)組里；或因?yàn)槭挛镉蓄愃频墓δ芏环衷谝粋€(gè)組里。,.,各年齡階段兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn),34歲兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)45歲兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)56歲兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn),.,34歲兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn),1.認(rèn)識處于不分化的混沌狀態(tài)2.認(rèn)識帶有模仿性，缺乏有意性3.認(rèn)識帶有明顯的擬人化傾向4.認(rèn)識帶有表面性和片面性,.,34歲幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的一些行為,把綠草、綠葉叫做“綠花”認(rèn)識柳樹后，把其他的樹也叫做“柳樹”把樹干叫做“木頭”別人說小灰兔是小白兔，他也說是小白兔別人搖小樹苗，他也跟著搖小樹苗在家看到爸爸刮胡子，自己也學(xué)著給小雞“刮胡子”看到皮球從積木上滾下來就說：“它不乖”指著四條腿的動物說：“它有兩只手，兩只腳”,.,45歲兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn),1.好奇好問2.初步理解科學(xué)現(xiàn)象中表面的和簡單的因果關(guān)系3.開始根據(jù)事物的表面屬性、功用和情境進(jìn)行概括分類,.,45歲兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的一些行為,愛問“是什么”，還愛問“為什么”“種了花，不澆水就要死”“因?yàn)轼B有翅膀，所以能飛”“樹搖了，所以刮風(fēng)了”“乒乓球會浮在水上，因?yàn)槠古仪蚴羌t的，是滑的”“火車會動、會叫，它是活的東西”,.,56歲兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn),1.有積極的求知欲望2.初步理解科學(xué)現(xiàn)象中比較內(nèi)在的、隱蔽的因果關(guān)系3.能初步根據(jù)事物的本質(zhì)屬性進(jìn)行概括分類,.,56歲兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的一些行為,喜歡探求各種為什么，怎么來的一些解釋：“乒乓球是圓的，積木是斜的，球放上去就會滾”能夠進(jìn)行家禽、家畜等歸類,.,選擇科學(xué)活動內(nèi)容一定要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，安排適宜的內(nèi)容遵循由近及遠(yuǎn)、由淺入深、有個(gè)別到一般、由具體到抽象、由自我中心到社會化的原則，層層加深、逐步提高根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行必要調(diào)整,.,學(xué)前兒童科學(xué)教育的相關(guān)的理論基礎(chǔ),建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論布魯納的學(xué)習(xí)理論游戲理論等,.,建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,（一）建構(gòu)主義的基本思想（二）建構(gòu)學(xué)習(xí)中教師的作用（三）建構(gòu)主義對學(xué)前兒童科學(xué)教育的啟示,.,（一）建構(gòu)主義的基本思想,1.學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)的過程學(xué)習(xí)的生成過程是兒童在已有的知識經(jīng)驗(yàn)上與從環(huán)境中主動選擇和注意的信息相互作用、主動建構(gòu)信息意義的過程,.,一個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)片段,我必須說出哪些東西會上浮，哪些東西會下沉.我認(rèn)為所有重的東西將會下沉，而所有輕的東西都會上浮。我有一塊5克重的貝殼和一個(gè)55克重的軟木塞，我覺得貝殼會上浮，軟木塞會下沉。他繼續(xù)說：“但是我錯了！軟木塞浮上來，而貝殼沉下去了，不過我認(rèn)為我知道這是為什么。”嗯，我知道冰氣球非常重，我?guī)缀跖e不動它，它漂浮在水桶；我也知道船非常非常重，我根本舉不動。嗯.我覺得，輕的東西會浮上來，重的東西會沉下去，但是如果東西非常非常重，它就又會浮起來。,.,建構(gòu)主義的幾個(gè)基本概念,同化：個(gè)體把客體納入到主體的圖式中，引起圖式量的變化。即兒童沒有遇到新事物時(shí)，總是試圖用原有的圖式去同化它，如獲得成功，認(rèn)識上便暫時(shí)獲得平衡順應(yīng)：主體的圖式不能同化客體時(shí)，就會引起圖式的質(zhì)的變化，促使主題調(diào)整原有的圖式或創(chuàng)立新的圖式。當(dāng)外在刺激與內(nèi)在既有認(rèn)知結(jié)構(gòu)有矛盾產(chǎn)生時(shí)，兒童就改變自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，建構(gòu)新看法以消除矛盾。平衡：同化和順應(yīng)兩種機(jī)能的平衡,.,（一）建構(gòu)主義的基本思想,2.學(xué)習(xí)的情境對意義的建構(gòu)作用重大建構(gòu)主義學(xué)習(xí)情境的重要性，提倡情境性教學(xué)，認(rèn)為教學(xué)應(yīng)使學(xué)習(xí)在與現(xiàn)實(shí)情境類似的情境中發(fā)生，以解決兒童現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題,.,（一）建構(gòu)主義的基本思想,3.互動是建構(gòu)知識的重要方式兒童以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來建構(gòu)和解釋現(xiàn)實(shí)，由于自身的經(jīng)驗(yàn)不同，他們對外部世界的解釋也迥異互動包括幼兒與材料之間、幼兒與他人之間,.,與材料互動,一個(gè)孩子想去配顏色，但今天圍裙不夠了，于是，他決定自己做一個(gè)，他先用薄紙做了一個(gè)，剛蘸上水，圍裙就破了一個(gè)洞。他又用后寫的掛歷紙做了一個(gè)，用了兩三天，還行，只是有些硬。他看見了塑料布，又用它做了一個(gè)，用了很多天。,.,與他人互動,幼兒1：我的乒乓球沉下去了幼兒2：我的乒乓球沒有沉老師：一樣都是乒乓球，為什么有沉有浮呢？你們兩個(gè)用的是同一個(gè)乒乓球嗎？.幼兒繼續(xù)探究，發(fā)現(xiàn)一個(gè)是空心，一個(gè)是實(shí)心的,.,（二）建構(gòu)學(xué)習(xí)中教師的作用,情境的主動創(chuàng)設(shè)者協(xié)作的周密組織者和高級伙伴會話的積極引導(dǎo)者意義建構(gòu)的支持者,.,（三）建構(gòu)主義對學(xué)前科學(xué)教育的啟示,1.注重兒童自身原有的經(jīng)驗(yàn)兒童一些已有經(jīng)驗(yàn)：如關(guān)于水，你可以在水里拍打你可以喝水你可以在水里游泳下雨的時(shí)候，我就把自己的舌頭伸出來鯊魚生活在水里如關(guān)于溫度計(jì)：把溫度計(jì)放在毛衣里溫度會上升，因?yàn)槊聲l(fā)熱,.,（三）建構(gòu)主義對學(xué)前科學(xué)教育的啟示,2.知識是學(xué)習(xí)者建立的，不是教師提供的教師的作用在于提供材料，創(chuàng)設(shè)活動情境，在兒童需要時(shí)給予恰當(dāng)?shù)膸椭?，是支持者、幫助者、引領(lǐng)者、合作者與分享者,.,（三）建構(gòu)主義對學(xué)前科學(xué)教育的啟示,3.個(gè)人建構(gòu)與社會建構(gòu)有機(jī)結(jié)合既要重視幼兒的自主探索，又要重視幼兒間的交流合作,.,第三章：學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo),幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）中科學(xué)教育目標(biāo)學(xué)前兒童科學(xué)教育的情感態(tài)度目標(biāo)學(xué)前兒童科學(xué)教育的思維方式與方法目標(biāo)學(xué)前兒童科學(xué)教育的知識經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo),.,教學(xué)目標(biāo)的重要性,曾經(jīng)，有一只海馬帶著它的七枚八分硬幣，出去尋找它的夢想。沒走多遠(yuǎn)，它遇到了鱔魚，鱔魚說：“朋友，你去哪兒？”“我去尋找我的夢想?！焙ｑR驕傲地說?！澳愫茏哌\(yùn)，”鱔魚說，“拿四個(gè)八分硬幣，你就可以得到這個(gè)快速的鰭形肢裝上它，你會游得更快，就能更快地到達(dá)夢想之地”“真是太好了”海馬說，付錢之后它裝上了鰭形肢，速度達(dá)到了以前的兩倍，不久它又遇到了海綿，海綿說：“你好，你去哪兒？”“我去尋找我的夢想?！焙ｑR說?！澳愫苄疫\(yùn)，”海綿說，“花點(diǎn)小錢我就能讓你裝上助推器，這樣你就游得更快啦”于是，海馬用它剩下的錢買下了海綿的助推器，以五倍于以前的速度在海中奔馳，不久它又遇到了鯊魚，鯊魚說：“你好，你去哪兒？”“我去尋找我的夢想”海馬說?！澳愫苄疫\(yùn)，如果你走這條捷徑，”鯊魚指著它的血盆大口說，“你將節(jié)省很多時(shí)間。”“非常感謝。”海馬說，接著就沖進(jìn)了鯊魚的肚子里。,.,學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的層次,1.學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)2.學(xué)前兒童科學(xué)教育年齡階段目標(biāo)3.學(xué)前兒童科學(xué)教育單元目標(biāo)4.學(xué)前兒童科學(xué)教育活動目標(biāo),.,我國的學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）,對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲能運(yùn)用各種感官、動手動腦，探究問題能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和樂趣愛護(hù)動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識,.,我國的學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的價(jià)值取向,終身發(fā)展的價(jià)值取向：樂學(xué)、會學(xué)、會用,.,樂學(xué)、會學(xué)、會用,樂學(xué)科學(xué)教育的首要目標(biāo)：對學(xué)習(xí)感興趣，感到學(xué)習(xí)是一件快樂的事情會學(xué)：獲取知識的能力、探究解決問題的能力會用：不提倡幼兒獲得一大堆僵化且無法應(yīng)用的死知識，而是讓幼兒學(xué)會運(yùn)用原有的經(jīng)驗(yàn)去解決新問題，并引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)到科學(xué)就在身邊在學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)中，倡導(dǎo)情感態(tài)度優(yōu)先發(fā)展，探究知識和解決問題的過程和方法比知識本身更重要,.,學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)中的三要素,情感態(tài)度：有好奇心和探究熱情，并有初步的科學(xué)精神和態(tài)度；科學(xué)思維方式與方法：獲得探究解決問題的策略的感性認(rèn)識；知識經(jīng)驗(yàn)：獲得有關(guān)周圍事物及其關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，并有使用的傾向,.,一、情感態(tài)度目標(biāo)有好奇心和探究熱情并有初步的科學(xué)精神和態(tài)度,好奇心和求知欲尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度關(guān)愛和保護(hù)周圍環(huán)境創(chuàng)造精神尊重他人，樂于合作、分享與交流,.,案例思考其中有什么問題？,在幼兒測量了自己投沙包的距離后，教師問：“你們說，是3塊磚長呢？還是5個(gè)尺子長？”幼兒回答：“5個(gè)尺子長”教師又說：“再想想，誰長？”幼兒看著老師的眼睛，沉默了片刻，回答：“3塊磚長！”沒想到老師又說：“再好好想想?！庇袔讉€(gè)幼兒馬上回答說：“一樣長！”,.,關(guān)愛和保護(hù)周圍環(huán)境,大班科學(xué)活動：我們需要干凈的河水活動一：小河生病了活動二：我們需要干凈的河水,.,創(chuàng)造精神,制作紙漿杯（大班科學(xué)活動）自制噴水壺（中班科學(xué)活動）,.,幼兒園各個(gè)年齡段的科學(xué)教育情感目標(biāo),可參考教材,.,二、科學(xué)的方法與技能目標(biāo)獲得探究解決問題的策略的感性認(rèn)識,解決問題的策略與幼兒兩方面的能力緊密相關(guān)：探求未知的能力技術(shù)設(shè)計(jì)的能力由此，科學(xué)方法與技能的目標(biāo)體現(xiàn)在：（一）探求未知的能力目標(biāo)幼兒能運(yùn)用各種感官，動手動腦、探究問題用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果（二）技術(shù)設(shè)計(jì)的能力目標(biāo)幼兒體驗(yàn)創(chuàng)造的價(jià)值和樂趣，體驗(yàn)技術(shù)給人們帶來的好處，并嘗試著進(jìn)行簡單的設(shè)計(jì)和制作，獲得解決實(shí)際問題的基本思路和程序,.,探求未知的能力,(一)幼兒能運(yùn)用各種感官，動手動腦、探究問題1.觀察探索和發(fā)現(xiàn)問題從單純感官的觀察到使用簡單工具來觀察；從是什么到為什么和怎么樣2.分類和測量：學(xué)習(xí)比較、通過測量獲取量化的信息3.動腦思考推理和預(yù)測：借助以往經(jīng)驗(yàn)和觀察等，對疑問提出猜想和預(yù)測4.動手操作實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,.,1.觀察探索和發(fā)現(xiàn)問題,從使用感官觀察探索到使用工具觀察探索傾聽、觸摸、觀看、嗅、嘗用放大鏡、手電筒、望遠(yuǎn)鏡、聽診器等工具發(fā)現(xiàn)問題：提出的問題從“是什么”逐漸到“為什么”和“怎么樣”冰為什么會化呢？小花掉下來還會長嗎？,.,幼兒的觀察和探索,“老師快看，我找了很多的蟲子?！彪S著一聲喊叫，托班的小機(jī)靈鬼王洪旭拿著一個(gè)酸奶瓶子來到我跟前。原來王洪旭在草坪下找了幾個(gè)西瓜蟲和一個(gè)小螞蚱，那個(gè)小螞蚱已經(jīng)一命嗚呼了，西瓜蟲還在瓶子里來回地爬著。他們還希望有朝一日能爬出這個(gè)大監(jiān)獄呢！戶外活動結(jié)束了，王洪旭手捧自己掏來的寶貝回到活動室。看到孩子們對此特別感興趣，我便生成了一節(jié)“有趣的西瓜蟲”的活動。我把兩只西瓜蟲放到桌子上，然后讓小朋友觀察，并讓孩子們盡情地發(fā)言“它有很多條腿”，“它爬得很快”，“它頭上有兩個(gè)毛（那是西瓜蟲的觸角）”它爬到桌子邊了，有個(gè)寶寶動了它一下，它馬上變成了一個(gè)滾圓滾圓的球?！八兂汕蛄恕保鞍。『脠A呀！”“他的腿不見了”。此時(shí)孩子們感到更稀奇了，你一推，我一碰，西瓜蟲在桌子上滾來滾去，吸引了所有幼兒的目光。有一幼兒碰了另一只西瓜蟲，使西瓜蟲來了個(gè)四腳朝天，西瓜蟲在那拼命地掙扎著“西瓜蟲用腿使勁扒”，“西瓜蟲過不來了”，“我們幫幫它吧”，“別，讓他自己翻過來”，“他會死的”，“不會，西瓜蟲很有本事”,.,2.分類和測量,思考：兒童開展的分類活動可能有哪些？測量：兒童可能可以使用的測量工具有哪些？天平、尺子、溫度計(jì)、鐘表、量杯、量匙、手掌、腳長.,.,3.動腦思考推理和預(yù)測,預(yù)測兩種顏色混合后會變成什么顏色預(yù)測特定的物體會上浮還是會下沉推理：神秘的袋子通過各種感覺來推理未知物；根據(jù)各種跡象推理戶外的天氣情況,.,4.動手操作驗(yàn)證,喂養(yǎng)和觀察蝸牛之后，兒童發(fā)現(xiàn)蝸牛有嘴的預(yù)想得到了支持，蝸牛沒有嘴的預(yù)想被推翻了幼兒提出預(yù)想：蝸牛吃什么顏色的食物，就拉什么顏色的糞便實(shí)驗(yàn)證實(shí)了預(yù)先的設(shè)想是正確的,.,探求未知的能力,（二）用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果1.記錄相關(guān)的信息：用圖畫、表格、數(shù)字等記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果2.解釋與交流：描述在觀察和操作中的發(fā)現(xiàn)，說明結(jié)果、得出結(jié)論、與猜想進(jìn)行比較，提出新問題和新發(fā)現(xiàn),.,技術(shù)設(shè)計(jì)的能力,通過制作活動，讓幼兒充分體驗(yàn)制作一種物品的程序和過程，即從確定要制作的物品、產(chǎn)生設(shè)計(jì)、選擇材料到進(jìn)行制作的整個(gè)過程,.,案例：自制噴水壺（中班）,活動目標(biāo)：1.感知噴水壺的主要外形特征及其功能2.學(xué)習(xí)選擇合適的材料制作簡易噴水壺，體驗(yàn)勞動的樂趣活動準(zhǔn)備：1.已有使用噴水壺澆花的經(jīng)驗(yàn)2.灑水壺一直，若干盛滿水的痛，便于幼兒澆水的花圃3.制作材料：塑料瓶、塑料薄膜、廢舊氣球、牛皮筋、繩頭、鐵釘、鐵錘、牙簽等,.,案例：自制噴水壺（中班）,活動過程：1.出示一個(gè)噴水壺，觀察噴水壺的外形結(jié)構(gòu)，引發(fā)幼兒制作噴水壺的興趣你們用過噴水壺嗎？噴水壺什么樣子的？需要給花圃澆水，沒有許多噴水壺怎么辦？2.討論制作材料及做法自己做一個(gè)噴水壺需要哪些材料呢？這里有一些材料也許可以用上（出示為幼兒準(zhǔn)備的制作材料）,.,案例：自制噴水壺（中班）,3.幼兒嘗試自制噴水壺教師為幼兒提供適當(dāng)?shù)膸椭?.幼兒制作成功后，可以使用自制的噴水壺給花澆水。,.,你如何看待這個(gè)活動？,價(jià)值是什么？,.,各年齡班的科學(xué)教育方法技能目標(biāo),可參考教材,.,三、知識經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)獲得有關(guān)周圍事物及其關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，并有使用的傾向,幼兒期不可能有真正的科學(xué)概念：在到達(dá)青春期以前，不可能有真正的概念經(jīng)驗(yàn)性的知識是幼兒能夠獲得的最有價(jià)值的知識：經(jīng)驗(yàn)性知識是與具體事物和現(xiàn)象聯(lián)系在一起的，是幼兒理性思維和今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)應(yīng)強(qiáng)調(diào)運(yùn)用已經(jīng)獲得的知識經(jīng)驗(yàn)：運(yùn)用有助于幼兒概括已有的知識經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富和深化，促進(jìn)初級科學(xué)概念的形成,.,三、知識經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)獲得有關(guān)周圍事物及其關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，并有使用的傾向,物質(zhì)和材料：物體和材料的性質(zhì)、物體的位置和運(yùn)動、自然力、能量的形式，光、熱、電和磁生命與生命過程：各種動植物地球與宇宙：土壤、天氣和氣候、太陽和月亮的運(yùn)行變化工具與技術(shù),.,各年齡班的科學(xué)教育知識目標(biāo),可參考教材,.,法國馬孔市貝爾茲幼兒園豚鼠喜歡吃什么食物,老師讓一組45歲的孩子們圍在放著豚鼠的網(wǎng)籃邊，讓孩子們猜想豚鼠喜歡吃什么食物。孩子們提到喜歡吃生菜、蘋果、面包、胡蘿卜等，不吃糖果、巧克力、奶酪等，老師拿出制作好的彩圖表格，上面食物名稱與食物圖片一一對應(yīng)，老師讓孩子們分別說出食物名稱。接著老師發(fā)給孩子生菜、蘋果、面包和胡蘿卜，讓孩子實(shí)驗(yàn)。,.,法國馬孔市貝爾茲幼兒園豚鼠喜歡吃什么食物,生菜豚鼠吃了，面包和胡蘿卜豚鼠不吃；豚鼠起先也不吃蘋果，老師把蘋果弄碎，豚鼠吃了。然后孩子們用畫畫來記錄剛才的實(shí)驗(yàn)，4歲的孩子在老師準(zhǔn)備的食物卡片中，選擇豚鼠喜歡吃的貼在記錄紙上，5歲的孩子用蠟筆畫出豚鼠喜歡吃的食物。老師逐一審閱孩子的記錄，在為食物注上法語單詞的同時(shí)，讓孩子說出每一件食物的名稱。,.,法國馬孔市貝爾茲幼兒園豚鼠喜歡吃什么食物,另一組56歲的孩子討論“豚鼠怎樣尋找食物？”孩子們知道豚鼠喜歡吃生菜，但是如何尋覓生菜？有的孩子說，它聽見放生菜的聲音；有的說，它聽見了別的豚鼠吃生菜的聲音；也有的說，它看見了生菜。,.,法國馬孔市貝爾茲幼兒園豚鼠喜歡吃什么食物,老師讓大家共同來做實(shí)驗(yàn)，她拿來一張綠色的紙，揉皺之后，極像生菜。她把生菜和紙同時(shí)放進(jìn)網(wǎng)籃，豚鼠聞了一下綠紙沒有吃，然后調(diào)過頭來去吃生菜了。老師又把生菜拿走，只是重新放入揉皺的綠紙，豚鼠在綠紙面前東聞西嗅，還是沒有吃。,.,法國馬孔市貝爾茲幼兒園豚鼠喜歡吃什么食物,老師把紙拿走，重新放入生菜，豚鼠等了一會，走過去吃了。老師還讓孩子把頭湊近網(wǎng)籃，用嘴發(fā)出嚼生菜的聲音，看豚鼠會不會尋聲過來覓食。孩子們邊做實(shí)驗(yàn)邊討論，課堂氣氛非?；钴S。,.,法國馬孔市貝爾茲幼兒園豚鼠喜歡吃什么食物,做完實(shí)驗(yàn)，老師并不總結(jié)，而是提出甚為關(guān)鍵的問題，比如，豚鼠不吃綠紙只吃生菜是它聞到了生菜的味道了嗎？你怎么知道它是聞到或是聽到？然后，孩子們也用蠟筆畫出剛才實(shí)驗(yàn)的情形。老師認(rèn)真地與孩子逐個(gè)交談，并在孩子的記錄紙上記下孩子的原始想法和問題。,.,思考,這個(gè)案例如何體現(xiàn)科學(xué)教育的目標(biāo)三要素的？（情感態(tài)度、科學(xué)方法、知識經(jīng)驗(yàn)）這些目標(biāo)在活動過程中實(shí)現(xiàn)了嗎？如何實(shí)現(xiàn)的？,.,模擬課堂作業(yè)的主題內(nèi)容參考人體與健康,人體的基本結(jié)構(gòu)、主要器官及其功能，愛護(hù)自己的身體；有些東西會傷害人體，如：細(xì)菌等食物對人體的好處,.,模擬課堂主題內(nèi)容參考（動物、植物）,常見動、植物的生活及特征動物、植物的多樣性動物、植物與環(huán)境的關(guān)系,.,模擬課堂主題內(nèi)容參考材料及其性質(zhì),磁鐵水光電溶解現(xiàn)象等,.,模擬