高考?xì)v史高效復(fù)習(xí)策略與方法

高考?xì)v史高效復(fù)習(xí)策略與方法 為大家提供高考?xì)v史高效復(fù)習(xí)策略與方法，更多高考資訊請(qǐng)關(guān)注的更新! 我們?yōu)槭裁匆獜?fù)習(xí)?因?yàn)橐獞?yīng)對(duì)考試。但專家認(rèn)為，復(fù)習(xí)是現(xiàn)實(shí)教育中扼殺學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性的主要?dú)⑹帧?復(fù)習(xí)的功能是什么?“溫故而知新”。高效的復(fù)習(xí)是以新帶舊。“新”有三個(gè)層次，即拓展、深化、升華。拓展知識(shí)視野是深化理解的鋪墊;深化理解是提升能力的前提;提升能力才是學(xué)習(xí)的升華。歷史學(xué)科需要打破現(xiàn)行教材的體系，甚至打破必修選修界限，整合成邏輯嚴(yán)密的學(xué)科體系。 高考復(fù)習(xí)的最好方法是運(yùn)用已有知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)。 1. 探索高效教學(xué)方式導(dǎo)學(xué)練評(píng)與 高效學(xué)習(xí)方式師徒制 迄今為止最成功的學(xué)習(xí)方式是“師徒制”。師傅帶徒弟，更確切的說(shuō)，是師兄教師弟，這種互助式、個(gè)性化學(xué)習(xí)，既成就了師兄，也成就了師弟。這是人人成才、個(gè)個(gè)成功的范例。因此，培優(yōu)補(bǔ)弱的最好方法就是同學(xué)科一強(qiáng)一弱的兩個(gè)學(xué)生結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)，能使弱者變強(qiáng)，更使強(qiáng)者更強(qiáng)。 兩人之間、對(duì)子之間、小組之間的學(xué)習(xí)競(jìng)賽，是持續(xù)激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情的有效手段。休謨說(shuō)：高尚的競(jìng)爭(zhēng)是卓越才能的源泉。 高效教學(xué)流程導(dǎo)學(xué)練評(píng) 導(dǎo)。導(dǎo)學(xué)案 要有具體的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生明確“學(xué)什么”。教師可在課堂上做出數(shù)分鐘說(shuō)明，但不必進(jìn)行詳細(xì)講解。 學(xué)。即學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究，包括“思”和“議”兩個(gè)環(huán)節(jié)。 練。即習(xí)題訓(xùn)練，學(xué)完一課或一單元，可進(jìn)行應(yīng)用性練習(xí)。在二輪復(fù)習(xí)階段，應(yīng)以“大題量限時(shí)訓(xùn)練”為主。 評(píng)。即練后分析評(píng)價(jià)。 2. 合理時(shí)間安排 培根說(shuō)：合理安排時(shí)間就等于節(jié)約時(shí)間。 系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段 按通史體系整合教材結(jié)構(gòu)，重在深度理解。 綜合復(fù)習(xí)階段 時(shí)間2個(gè)月左右。按照古代、近代、現(xiàn)代的時(shí)序，將主干內(nèi)容構(gòu)建成為較完善而精煉的學(xué)科體系;根據(jù)古、近、現(xiàn)的高考分量合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間，大致為3:4:3。提高復(fù)習(xí)針對(duì)性，減少無(wú)效勞動(dòng)。專項(xiàng)定時(shí)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練相結(jié)合，著重落實(shí)考試的試誤、矯正和改進(jìn)功能。 查漏補(bǔ)缺階段 考前1個(gè)月或兩三周，主要是適應(yīng)性訓(xùn)練，提高技巧，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)矯正。要高度重視模擬閱卷、試卷分析和查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化補(bǔ)償矯正和改進(jìn)的環(huán)節(jié)。 “回歸課本”對(duì)歷史學(xué)科來(lái)說(shuō)是一個(gè)過(guò)時(shí)的概念，回歸的應(yīng)該是高考所體現(xiàn)的知識(shí)體系。 3. 鎖定高考目標(biāo)，精簡(jiǎn)內(nèi)容 4. 充分利用高考真題 由于中學(xué)教師編制試題或篩選試題的水平與高考命題水平存在的差距很大，以致平時(shí)教學(xué)中的習(xí)題訓(xùn)練和模擬考試遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期效果，甚至事與愿違。而高考命題在一個(gè)題眼上“扎堆兒”出題的現(xiàn)象比較普遍。因此運(yùn)用近年高考試題進(jìn)行復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，是最為有效和可行的方法。當(dāng)然，如果能編制出高考試題的仿真題更好。 5. 強(qiáng)化大題量限時(shí)訓(xùn)練 專項(xiàng)訓(xùn)練就是針對(duì)自己的薄弱之處進(jìn)行專門的練習(xí)。 以考代練是高考復(fù)習(xí)的痼疾。習(xí)題訓(xùn)練必須具有針對(duì)性，能夠集中有效解決某一問題或某類問題，重在思維訓(xùn)練和速度訓(xùn)練，加強(qiáng)方法指導(dǎo)。這些問題應(yīng)集中在高考目標(biāo)和學(xué)生明顯的缺漏上。 如針對(duì)明清商品經(jīng)濟(jì)的訓(xùn)練，針對(duì)美國(guó)聯(lián)邦憲法內(nèi)容和原則的訓(xùn)練，針對(duì)工業(yè)革命背景和影響的訓(xùn)練，針對(duì)某些歷史概念準(zhǔn)確理解的專項(xiàng)訓(xùn)練，等等。 1.確定任務(wù) 教師閱卷后迅速統(tǒng)計(jì)出錯(cuò)答率較高的選擇題 和失分率較高的非選擇題，分配給答對(duì)或得分情況較好的學(xué)生，讓其準(zhǔn)備講評(píng)。每小題可安排兩個(gè)學(xué)生，并根據(jù)題目大小提出講評(píng)時(shí)間的要求。 試題設(shè)計(jì)有誤或有明顯問題的題目，不可讓學(xué)生講評(píng)。 2.分頭備課 教師對(duì)考試情況進(jìn)行分析，對(duì)錯(cuò)答率和失分率較高的題目進(jìn)行答題思路、方法解析和錯(cuò)因分析，并選擇適量的相對(duì)應(yīng)的變式題或類似題，以備課堂上訓(xùn)練使用。 接受試題講評(píng)任務(wù)的學(xué)生各自做好準(zhǔn)備，以便在課堂上進(jìn)行講評(píng)展示。 3.課堂講評(píng) 教師先進(jìn)行整體分析，包括平均分、優(yōu)秀率、試題答錯(cuò)率和失分率等;還應(yīng)點(diǎn)評(píng)一下命題有誤的題目，提醒學(xué)生這些題目不符合高考要求，不必關(guān)注和介意。 學(xué)生依次講評(píng)重點(diǎn)試題，其他學(xué)生可進(jìn)行補(bǔ)充完善;教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或點(diǎn)撥激勵(lì)。 4.鞏固練習(xí) 試題講評(píng)完畢，即時(shí)安排講評(píng)題目的變式練習(xí)或同類型習(xí)題練習(xí)，以達(dá)到及時(shí)強(qiáng)化和鞏固學(xué)習(xí)的目的。 5.課堂小結(jié) 教師針對(duì)本次