語文計劃總結(jié)之八年級的語文教學(xué)工作總結(jié)8

語文規(guī)劃總結(jié)的八年級語文教學(xué)工作總結(jié)8本期我負責(zé)八年級七班語文教學(xué)，本班有學(xué)生89人。 在教育中，我認真教育，積極鉆研，創(chuàng)新思想和方法，取得良好成績，現(xiàn)在工作體會總結(jié)如下一、運用新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)實施新課程改革以來，我反復(fù)學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論，深刻理解新課程的精神，認真反思自己的教學(xué)實際，研究學(xué)生，探索教學(xué)法，樹立以學(xué)生終身發(fā)展為目標(biāo)的教育思想，樹立以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的新教育理念， 在教學(xué)實踐中積極發(fā)揮語文教學(xué)活力，探索有利于學(xué)生能力提升和發(fā)展的語文教學(xué)新思路，探索以探索新模式、啟發(fā)思維訓(xùn)練方法為中心的自讀課文閱讀方法，探索以感知探索反思延長為中心的重點課題學(xué)習(xí)方法，合作探索創(chuàng)新創(chuàng)新為中心的語文活動課等二、以生動靈活的教育方式激發(fā)課堂活力考試教學(xué)課堂圍繞知識的目標(biāo)展開，保存了先人積累的經(jīng)驗和體驗，但是忽視了學(xué)生的創(chuàng)新動機、興趣、感情、意志，如何激活過去必要的經(jīng)驗，尋求智慧的欲望？ 新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為中心的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的好奇心，探索積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主思考、質(zhì)疑、探索、抓新信息的能力，以培養(yǎng)這種能力作為教室教學(xué)的終極目標(biāo)。 因此，我們深入研究教育心理，正確把握八年級學(xué)生的心理特征和思維特征，積極刺激興趣，激發(fā)思維，探索激發(fā)探討的教學(xué)方法。 例如，在處理各單元的重點主題時，我們總是總體感覺合作探索反思疑問擴展教學(xué)模式，根據(jù)不同的內(nèi)容仔細設(shè)計問題，組織課堂教學(xué)。這種教育在教室里感到親切、和諧、活潑。 教師已成為學(xué)生的好朋友，教室也已成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生已經(jīng)僵化，不再是默默的示范聽眾。 他們的個性得到了充分的體現(xiàn)和培養(yǎng)：問題是困難還是有疑問，有想象力，挑戰(zhàn)團體間的交流和權(quán)威。 在師生交流、學(xué)生交流、群體交流、環(huán)境交流、有限時間內(nèi)，所有學(xué)生都獲得了較為充分的訓(xùn)練和表達機會。 教室里沒有黑暗的“死角”。 教室里充滿了流動的太陽，平等、和諧與交流并存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。 活躍的思維，頻繁的閃光點，使學(xué)生成為班里真正的主人。 教師的課程不僅僅是教材，還有教材。 師生情感與個性相融合，現(xiàn)實生活走進教室，學(xué)生在交流中尋求知識，在活動中探索，輕松掌握知識，潛在地隱式培養(yǎng)能力。 學(xué)生的整體素質(zhì)提高，語文課真正激發(fā)了應(yīng)有的活力。三、運用先進的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異地發(fā)展，新鮮活潑的語文課堂不僅要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，還要開放學(xué)生的思維，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握豐富的語文知識，取得開啟知識門課的效果。 這是新課程對語文課程的基本要求，也是語文學(xué)科工具性和人文性特征的集中體現(xiàn)。在考試教學(xué)課程中，教師總是在如何弄清知識線條上下功夫，使中學(xué)生自身體驗不到獲取知識的過程和樂趣，接受知識的過程間接是單一的。 新課程要求學(xué)生以更新教學(xué)手段為重點，利用各種媒體和教學(xué)資源自主體驗和感受教師和學(xué)生在探索中共享經(jīng)驗。 信息時代的多種媒體和普適網(wǎng)絡(luò)為我們拓展課程領(lǐng)域、拓展學(xué)習(xí)知識的渠道、提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生探索能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力和創(chuàng)造能力提供了可操作的平臺。在教學(xué)中，在過去的課堂上過于重視知識的傳授，在內(nèi)容上過于重視書本知識，在結(jié)構(gòu)上過于強調(diào)學(xué)科本位，在實施中過于強調(diào)學(xué)習(xí)，過于強調(diào)硬背、機器訓(xùn)練等情況，仔細研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生“脫離”傳統(tǒng)課堂圈子，讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源四、踏實多樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力教死教師、死本無法適應(yīng)社會教育的需要，新課程改革是當(dāng)今教師教育觀念的挑戰(zhàn)。 教師要從知識的占有者向知識的組織者，從知識的傳達者向?qū)W習(xí)的促進者，跨越課堂，把現(xiàn)代的教育過程向“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”過程進化，實現(xiàn)從“授魚”向“授魚”的根本轉(zhuǎn)變。 以踏實多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)技能?！拔刽~只是米飯的必要性。喂魚的話，一生都是有用的”。 教育的宗旨不是知識的積累，而是心靈能力的發(fā)展。 學(xué)生在學(xué)校的時間有限，學(xué)到的知識也受時代的限制。 他們必須在未來做某事。 在未來趕上時代，要不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，吸收新東西，更新知識結(jié)構(gòu)。 的確，方法比知識更重要，教學(xué)方法是教學(xué)的基礎(chǔ)。 那么，學(xué)生能否靈活運用教學(xué)方法，對于8年級學(xué)生來說需要花費很長時間反復(fù)訓(xùn)練。因此，我對不同的知識板塊采用了不同的訓(xùn)練方法：夯實機的基礎(chǔ)抄寫和默寫生字書和名篇名文書，擴大單詞寫作“循環(huán)上映”課外閱讀每天一段，閱讀筆記(摘錄)每天寫作的訓(xùn)練能力閱讀理解，從整體方法看解題技術(shù)、 系統(tǒng)指導(dǎo)，反復(fù)練習(xí)作文訓(xùn)練階段性漸進，小作文根據(jù)課文內(nèi)容堂堂正正地布置，在“題”中發(fā)揮，大作文在牢牢按住課標(biāo)和考試方向有章法的同時，創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生發(fā)揮思想，大膽發(fā)揮教育有法律，教學(xué)無法規(guī)定，從基礎(chǔ)到能力的提高，有生動、活潑、扎實、系統(tǒng)、有秩序的一定訓(xùn)練，學(xué)生在不同內(nèi)容與方法的相互交叉、滲透與整合中拓展視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得了現(xiàn)代社會所需的語文實踐能力。另外，我擔(dān)任年級政教員，協(xié)助年級主任管理學(xué)生。 首先，我要訓(xùn)練學(xué)生干部，讓學(xué)生干