重點(diǎn)題型研析9——概念圖類解題技能

重點(diǎn)題型研析9概念圖類解題技能典例剖析如圖表示某草原生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)過程，表示相關(guān)過程中的能量流動(dòng)量。下列有關(guān)敘述正確的是()A是流入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量 B分解者獲得的能量最少C圖中/代表草兔的能量傳遞效率 D和分別屬于草和兔同化量的一部分解析流入生態(tài)系統(tǒng)的總能量是生產(chǎn)者固定的太陽能總量，而表示兔的同化量；生產(chǎn)者及各級消費(fèi)者都有一部分能量流向分解者，分解者獲得的能量不一定是最少的；表示狐的同化量，圖中/代表兔狐的能量傳遞效率。答案D技法點(diǎn)撥1能量流動(dòng)圖解該圖表示的是生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)過程，識別該圖時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：(1)明確生態(tài)系統(tǒng)的能量來源，入射的太陽能并非全部被生產(chǎn)者吸收；(2)每個(gè)營養(yǎng)級的能量總和，除了最高營養(yǎng)級外，每個(gè)營養(yǎng)級的能量是四個(gè)數(shù)值之和：本身呼吸消耗的能量、流向下一營養(yǎng)級的能量、被分解者利用的能量、未利用的能量和最高營養(yǎng)級沒有流向下一營養(yǎng)級的能量；(3)兩個(gè)相鄰營養(yǎng)級之間的能量傳遞效率是兩個(gè)營養(yǎng)級的同化量之比。2物質(zhì)循環(huán)圖解該圖表示的是生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)過程，識別時(shí)要注意：(1)正確判斷圖解中字母表示的成分。A與CO2大氣庫之間是雙向箭頭，則A為生產(chǎn)者，C、D為消費(fèi)者，B為分解者。(2)正確識別圖解中數(shù)字表示的生理過程及發(fā)生的場所。過程為光合作用，是大氣中CO2進(jìn)入生物群落的主要途徑，主要發(fā)生在綠色植物葉肉細(xì)胞的葉綠體中。過程是生物的呼吸作用，過程又稱為分解者的分解作用。(3)該圖中還缺少化學(xué)燃料的燃燒，如果該過程過度，則會導(dǎo)致溫室效應(yīng)。跟蹤訓(xùn)練如圖為某生態(tài)系統(tǒng)的部分物質(zhì)循環(huán)簡圖，其中M表示非生物的物質(zhì)和能量。下列敘述正確的是()A若M表示大氣中的CO2，則碳元素在圖示過程中是以有機(jī)物的形式傳遞B從圖中可以看出能量伴隨著物質(zhì)循環(huán)而循環(huán)C若M表示大氣中的CO2，則碳元素可在生物群落中循環(huán)利用D若M表示無機(jī)環(huán)境中的能量，則過程的能量值為與過程對應(yīng)的能量值之和答案A解析消費(fèi)者捕食生產(chǎn)者的過程也就是以有機(jī)物的形式獲取能量的過程；能量沿食物鏈?zhǔn)菃蜗蛄鲃?dòng)、逐級遞減、不循環(huán)的；若M表示大氣中的CO2，碳元素在生物群落與無機(jī)環(huán)境之間循環(huán)利用；由于過程固定的能量中一部分被生產(chǎn)者呼吸消耗()、一部分傳遞給消費(fèi)者，還有一部分被分解者利用()，所以。實(shí)驗(yàn)技能突破9分析評價(jià)類實(shí)驗(yàn)技能歸納“五看”法解決實(shí)驗(yàn)評價(jià)題 典例剖析某同學(xué)設(shè)計(jì)了如下三個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置，在適宜的溫度、光照條件下放置一段時(shí)間，可得到的結(jié)論是()甲、乙對照可驗(yàn)證水體富營養(yǎng)化與水體中含大量的N、P等礦質(zhì)元素有關(guān)甲、丙對照可驗(yàn)證生活污水導(dǎo)致水體富營養(yǎng)化乙、丙對照可驗(yàn)證生活污水中的有機(jī)質(zhì)被微生物降解后，產(chǎn)生大量的N、P等礦質(zhì)元素甲、乙、丙對照可知，生活污水的排放是水體富營養(yǎng)化的惟一因素A B C D解析由圖示信息可以看出，甲與乙、甲與丙、乙與丙的自變量分別為N、P等礦質(zhì)元素，生活污水和污染物的種類，所以甲、乙對照可驗(yàn)證水體富營養(yǎng)化與水體中含大量的N、P等礦質(zhì)元素有關(guān)，同理可推出正確。甲、乙、丙對照可知，生活污水的排放和水體中含大量的N、P等礦質(zhì)元素都是富營養(yǎng)化的因素。答案A即時(shí)鞏固生態(tài)系統(tǒng)成分中分解者是不可缺少的，分解者能將動(dòng)植物的遺體分解成無機(jī)物，重新被綠色植物利用。下面是某小組的同學(xué)為證明某種細(xì)菌對植物遺體的分解作用提出的兩種方案。他們將同一種樹的落葉分成甲、乙兩組，實(shí)驗(yàn)過程中不斷地滴加蒸餾水，使樹葉保持潮濕。方案一將甲組落葉放在無菌條件下，乙組落葉放在自然條件下(暴露在空氣中)，觀察記錄落葉的變化。方案二將甲乙兩組落葉滅菌后，甲組落葉放在無菌條件下，乙組落葉放在自然條件下(暴露在空氣中)，觀察記錄落葉的變化。(1)上述兩種實(shí)驗(yàn)方案能否達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?？請說明理由。方案一： 。方案二： 。(2)甲、乙兩組為什么要用相同的樹葉？ 。(3)請寫出正確的實(shí)驗(yàn)方案：將甲、乙兩組落葉都進(jìn)行 ；甲組放在無菌條件下，乙組 ；實(shí)驗(yàn)過程中 ，使樹葉保持潮濕；觀察記錄落葉的變化。答案(1)方案一：不能。甲乙兩組落葉均未進(jìn)行滅菌處理，甲組落葉會被自身所含微生物分解從而失去對照作用；在自然條件下空氣中含有多種分解落葉的微生物，因此不能說乙組落葉分解只是由某種細(xì)菌引起的方案二：不能。在自然條件下，空氣中含有多種分解落葉的微生物，因此不能說乙組落葉分解只是由某種細(xì)菌引起的(2)因?yàn)樵搶?shí)驗(yàn)的目的是研究細(xì)菌對植物遺體的分解作用，所以在設(shè)計(jì)對照時(shí)除了有無細(xì)菌的條件不同外，其他條件應(yīng)完全相同(3)滅菌處理接種細(xì)菌后放在無菌條件下不斷地滴加蒸餾水解析本實(shí)驗(yàn)是為了證明某種細(xì)菌對植物遺體的分解作用，實(shí)驗(yàn)自變量是該種細(xì)菌的有無，故需要設(shè)置兩組(甲、乙)，甲組(對照組)的葉片不接種該細(xì)菌，乙組(實(shí)驗(yàn)組)的葉片接種該細(xì)菌。實(shí)驗(yàn)的無關(guān)變量為落葉的種類、落葉的含水量以及空氣中的微生物等。為了排除落葉本身所含的微生物及空氣中其他微生物對實(shí)驗(yàn)的影響，應(yīng)將甲、乙兩組落葉滅菌后置于無菌環(huán)境中，對于乙組(實(shí)驗(yàn)組)再接種某種細(xì)菌，從而確定落葉的分解是否由該細(xì)菌引起。熱點(diǎn)專項(xiàng)聚焦9例談高考試題中的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)近幾年高考試題對營養(yǎng)結(jié)構(gòu)的考查，可謂形式多樣，別具匠心。營養(yǎng)結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)方式或文或圖，或圖文結(jié)合，其既可以考查考生對營養(yǎng)關(guān)系的把握，也可以提升考生的識圖、辨圖、析圖等圖文轉(zhuǎn)換能力。1常規(guī)型典例1(2009海南卷，19)如圖是某池塘生態(tài)系統(tǒng)中的兩條 食物鏈，大量捕撈花鰱后，種群將有所變化，下列能正確反映短期內(nèi)種群總重量增長率變化趨勢的是 ()A綠藻上升 B白鰱下降 C水溞下降 D烏魚上升解析由于花鰱被大量捕撈，烏魚將會加大對白鰱的捕食，因此白鰱會下降，水溞因沒有天敵將會上升。綠藻是生產(chǎn)者，烏魚能繼續(xù)得到充足食物，兩者均不發(fā)生大的變化。答案B2典線型典例2(大綱卷)如圖縱向表示海洋不同深度中魚類的食物分布狀況，曲線甲、乙、丙分別表示三種魚的數(shù)量變化。下列對此圖的分析，錯(cuò)誤的是()A海洋中的魚類具有垂直分層現(xiàn)象B此圖表明魚類對食物的競爭狀況C此圖表明海洋中魚類的捕食狀況D此圖表明海洋中魚類的共生關(guān)系解析由曲線可以看出，甲、乙、丙生活的區(qū)域不相同，表現(xiàn)出明顯的垂直分層現(xiàn)象；它們的生存區(qū)域和食物有重疊部分，存在競爭；三種魚主要食物有所不同，有利于各種群的生存。答案D3柱條型典例3(浙江高考)經(jīng)調(diào)查，某生態(tài)系統(tǒng)中Y、X、Z分別為第一、第二和第三營養(yǎng)級，每個(gè)營養(yǎng)級不同物種的個(gè)體數(shù)量如圖甲所示(圖中每一柱條代表一個(gè)物種)。一段時(shí)間后個(gè)體數(shù)量發(fā)生變化，結(jié)果如圖乙所示。下列敘述正確的是()AX營養(yǎng)級的生物被捕食的壓力明顯增加BZ營養(yǎng)級生物個(gè)體數(shù)量的增加是由捕食對象專一引起的CY營養(yǎng)級生物個(gè)體數(shù)量的變化是由于捕食者對捕食對象有選擇的結(jié)果DX營養(yǎng)級的生物之間存在明顯的競爭關(guān)系，且其中某種生物處于競爭劣勢解析生物個(gè)體數(shù)量的變化受氣候、食物、天敵等多種因素的影響。因?yàn)閅、X、Z分別為生態(tài)系統(tǒng)中第一、第二和第三營養(yǎng)級的生物，由圖乙可以看出，一段時(shí)間后，X營養(yǎng)級的生物數(shù)量減少，被捕食的壓力明顯增加；Z營養(yǎng)級生物捕食對象沒有改變，個(gè)體數(shù)量的增加不是由捕食對象專一引起的；從圖中不能看出Y營養(yǎng)級生物個(gè)體數(shù)量的變化是由于捕食者對捕食對象有選擇的結(jié)果；X營養(yǎng)級的生物之間存在競爭關(guān)系，某種生物處于劣勢的現(xiàn)象不明顯。因此A正確。答案A4圓餅型典例4(上海高考)下圖表示某生態(tài)系統(tǒng)中，四種生物所同化的有機(jī)物的量占該生態(tài)系統(tǒng)有機(jī)物總量的比例，則這四種生物之間的食物關(guān)系最可能的是()解析由圖可知，甲所占的生物量最多，應(yīng)該屬于生產(chǎn)者；乙與丙占的生物量接近，因此可判定屬于同一營養(yǎng)級；丁占的生物量最少，應(yīng)屬于第三營養(yǎng)級。答案A5表格型典例5(江蘇高考)(節(jié)選)為研究環(huán)境污染物對某湖泊中生物的影響，一組學(xué)生開展了研究性學(xué)習(xí)。他們首先選取了該湖泊中5種不同的生物A、B、C、D、E，并對其進(jìn)行消化道內(nèi)食物組成的分析；然后又請當(dāng)?shù)匾凰囱芯克膶＜覍@5種生物體內(nèi)的2種污染物的含量進(jìn)行了測定，再將研究數(shù)據(jù)繪制成下表。生物種類消化道內(nèi)食物組成千克體重污染物含量/mg汞某種殺蟲劑A魚(甲)魚(乙)7896B河蚌水蚤、小球藻2557C小球藻/35D魚(乙)水蚤1031E水蚤小球藻515根據(jù)上表提供的信息，以食物網(wǎng)的形式表示5種生物之間的營養(yǎng)關(guān)系(以A、B、C、D、E代表5種生物)。解析確定食物鏈和食物網(wǎng)關(guān)系，不能單純依據(jù)污染物的含量，認(rèn)為污染物含量越高的生物所處的營養(yǎng)級越高，還應(yīng)依據(jù)消化道內(nèi)的食物組成。答案6文圖綜合型典例6(四川高考)(節(jié)選)某石質(zhì)海灘的潮間帶由大小不一的水坑和水坑間的凸出基質(zhì)兩類環(huán)境組成，主要生長著滸苔、角叉苔等海藻和濱螺、岸蟹等動(dòng)物。岸蟹主要以濱螺等小動(dòng)物為食，其主要天敵是海鷗。(1)有人選擇大小、深度等相似的兩個(gè)自然水坑(A、B)，把B坑中的全部濱螺(233只)捉出，移入幾乎無濱螺的A坑，研究濱螺對海藻及岸蟹種群的影響，結(jié)果如圖所示。圖A中滸苔數(shù)量下降的主要原因是 ，從種間關(guān)系角度看，滸苔和角叉苔是 關(guān)系。水坑中岸蟹種群密度與 海藻的種群相對數(shù)量呈正相關(guān)。研究發(fā)現(xiàn)，此種海藻占優(yōu)勢的環(huán)境有利于岸蟹躲避天敵；而另一種海藻占優(yōu)勢的環(huán)境則相反。請據(jù)此解釋B坑中的濱螺在移出前數(shù)量較多的原因 。本研究涉及到的生物構(gòu)成的最長食物鏈為 。(2)通過對水坑和凸出基質(zhì)這兩類微型生態(tài)系統(tǒng)中濱螺密度和海藻物種數(shù)的調(diào)查，繪制成圖C。在濱螺極稀少的情況下，如果要最大限度地保護(hù)生物多樣性，需要優(yōu)先保護(hù)的是 生態(tài)系統(tǒng)，這種保護(hù)措施屬于 。當(dāng)濱螺密度長期保持在100200只/m2時(shí)， 生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性較高。解析從圖像中分析得出食物鏈：滸苔濱螺岸蟹海鷗。移入濱螺后，因其對滸苔的大量捕食，導(dǎo)致滸苔數(shù)量下降，滸苔、角叉苔等同屬第一營養(yǎng)級，是競爭關(guān)系。從食物鏈可以看出，岸蟹增多，濱螺減