崔雪雁特色環(huán)境創(chuàng)設(shè)-.pptVIP

首都師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院,崔雪雁,特色,創(chuàng)設(shè),環(huán)境,特色之路幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè),【幼兒園】解除家庭在培養(yǎng)兒童時(shí)所受時(shí)間、空間、環(huán)境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發(fā)展的場所?？鞓诽斓兀B(yǎng)習(xí)慣、學(xué)知識(shí)、健體魄，從小接觸集體生活。,特色之路幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè),【環(huán)境】影響并支持幼兒活動(dòng)一切外部條件的總和。物質(zhì)環(huán)境精神環(huán)境外顯環(huán)境內(nèi)隱環(huán)境,特色之路幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè),【創(chuàng)設(shè)】1.開始建立2.創(chuàng)造條件使原來不具備條件的也能實(shí)現(xiàn),特色之路幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè),【特色】事物所表現(xiàn)的顯著區(qū)別于其他事物的、獨(dú)特的色彩、風(fēng)格、形式等。是由事物賴以產(chǎn)生和發(fā)展的特定的具體的環(huán)境因素所決定的，是其所屬事物獨(dú)有的。,特色之路幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè),【路】從足從各?！白恪敝感凶?；“各”意為“十字交叉”?！白恪迸c“各”聯(lián)合起來表示“走到十字路口”。本義：形式為條狀的供人、貨物等通行的平面。行路之人，路途，路線。思想或行動(dòng)的方向、途徑：,一、對(duì)環(huán)境的解讀,幼兒園教育綱要對(duì)環(huán)境的要求創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)與條件。既要為幼兒營造一個(gè)豐富的、可感知的物質(zhì)環(huán)境，更要為幼兒營造一個(gè)寬松、愉快的精神環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的作用中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。,理想的幼兒園環(huán)境布置，能使幼兒在潛移默化中學(xué)習(xí)和發(fā)展。創(chuàng)設(shè)符合幼兒身心發(fā)展和教育要求的環(huán)境，是幼兒教師不可缺少的專業(yè)技能。,理想的、現(xiàn)代化的幼兒園,是能夠和大環(huán)境對(duì)話的小環(huán)境是充滿可感受因素的環(huán)境是能在學(xué)習(xí)過程中不斷修正的活環(huán)境是既有生活常規(guī)的一致性又充滿感官及生活體驗(yàn)多樣性的地方是孩子的第二生活空間、家長的第三生活空間是尊重每個(gè)孩子發(fā)展需要的地方是一個(gè)老師是孩子、孩子是老師的地方,有創(chuàng)意的盥洗室？,自制月餅,二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要素,（一）對(duì)環(huán)境的正確認(rèn)識(shí),問題：1、孩子是按照我們成人的期望去認(rèn)識(shí)世界的嗎？2、孩子是如何憑借自己的經(jīng)驗(yàn)來面對(duì)環(huán)境的？3、我們從孩子的行為中思考過他們需要什么樣的環(huán)境嗎？日本2.VOB,（二）知曉環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問題,1、教師高控制，幼兒參與的機(jī)會(huì)少。2、環(huán)境和主題沒有交互融合。3、沒有充分發(fā)揮潛在的教育價(jià)值，缺少暗示性。4、材料沒有體現(xiàn)不同層次。,（三）遵從環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則,Why?目標(biāo)目標(biāo)導(dǎo)向性原則VTS_01_1.VOBWhat?內(nèi)容層次性、動(dòng)態(tài)性、新穎性、實(shí)用性、經(jīng)濟(jì)性、安全性富有價(jià)值的學(xué)習(xí)環(huán)境.pptWhere?位置適宜性、開放性Who?創(chuàng)設(shè)者參與性,三、特色環(huán)境介紹,J:環(huán)境環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用ppt京劇-.pptJ:環(huán)境環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用ppt公共環(huán)境創(chuàng)設(shè).ppt