美國高等教育發(fā)展史

美國高等教育的發(fā)展史金日 09小學(xué)教育數(shù)學(xué)方向 09103114225上課時(shí)間：周三晚上 關(guān)鍵詞：美國 高等教育 中國正文美國的高等教育始于殖民地時(shí)期，以1492年哥倫布發(fā)現(xiàn)了新大陸為起點(diǎn)，歐洲人開始向殖民地建立一些教會學(xué)校。后來，英國的清教徒們?yōu)榱颂颖苡鴩醯钠群?，來到了美洲，傳播他們的教義，于是美國的大學(xué)出現(xiàn)了。事實(shí)上，在歐洲人進(jìn)入美洲之前。印第安人有自己的一套很完善的對青少年和兒童的教育與訓(xùn)練制度。印第安人在成為成熟的部落成員前，需要掌握三項(xiàng)技能，他們包括：實(shí)用技能與生存技能；傳統(tǒng)文化知識；精神意識。生存訓(xùn)練是建立在自然認(rèn)識之上的，它包括對地理、溫度、水源及其他狀況的了解程度。在人類的歷史上，各個(gè)民族都在歷史的發(fā)展中留下了豐富的文化遺產(chǎn)。印第安的文化遺產(chǎn)也表現(xiàn)出多樣的文化類型、標(biāo)準(zhǔn)、社會結(jié)構(gòu)和行為方式。在精神意識方面，印第安人要求所有的青少年都要具有精神意識，他們的精神意識往往意味著靈與物，自然與超自然。美國在殖民地時(shí)期有過一部教育法馬薩諸塞教育法，頒布于1642年。這部法律不僅旨在掃盲，更確切地是為了強(qiáng)化社會秩序。5年后，殖民地又頒布了1947年教育法，即有名的“老騙子撒旦法”。該法要求建立學(xué)校，它規(guī)定凡滿50戶人家的城鎮(zhèn)“必須立即任命一名教師來教本鎮(zhèn)所有兒童讀書寫字”；凡滿100戶人家的城鎮(zhèn)“必須設(shè)立一所文法學(xué)校，以便于教師教導(dǎo)青年使他們有機(jī)會進(jìn)入大學(xué)深造?！睙o論是1642年的教育法還是1647年的教育法中都未提及教會或牧師。而且，教育被視為地方官員的主要責(zé)任。這就奠定了美國教育制度基礎(chǔ)地方負(fù)責(zé)制。雖然殖民者所處的地理位置和環(huán)境各不相同，但是，他們對于高等教育都抱有同樣的熱情。因?yàn)樵趤淼矫绹闹趁裾咧?，?0人中就有1個(gè)人畢業(yè)于英格蘭的劍橋大學(xué)，剩下的人要么畢業(yè)于牛津大學(xué)，要么畢業(yè)于英國的其他大學(xué)。北美殖民地上的第一所學(xué)院是哈佛學(xué)院。1636年，馬薩諸塞議會（General Court of Massachusetts）應(yīng)約翰哈佛牧師的醫(yī)院，將他的圖書館和一半的財(cái)產(chǎn)用于建立一所“學(xué)?；?qū)W院”。剛建立的哈佛學(xué)院，是為了培養(yǎng)有教養(yǎng)的牧師，以接任殖民地老去的牧師，盡管如此，我們?nèi)圆荒軐⒐饘W(xué)院定義為神學(xué)院，因?yàn)楦鶕?jù)史料，哈佛學(xué)院是以“文學(xué)、藝術(shù)和科學(xué)的進(jìn)步和養(yǎng)成年輕人在文學(xué)、藝術(shù)和科學(xué)中良好修養(yǎng)”為目標(biāo)的。以哈佛學(xué)院為代表的殖民地高等院校一般只招收家庭條件比較優(yōu)越的學(xué)生。而且在招收進(jìn)來的學(xué)生中，也是有嚴(yán)格的等級區(qū)分。這種制度直至1769年，學(xué)生花名冊按照姓名首字母來進(jìn)行排序才得以改變。在18世紀(jì)末以前，典型的殖民地學(xué)院一半由一名校長和數(shù)名指導(dǎo)教師組成，校長往往還有還有另一重身份牧師。在這樣的情況下，我們就能理解，當(dāng)時(shí)的大學(xué)課程設(shè)置情況了。殖民地早期的大學(xué)課程設(shè)置是建立在以古典主義為導(dǎo)向的英國大學(xué)課程基礎(chǔ)之上的。因而拉丁語是占主導(dǎo)地位的課程，大部分的教材都是用拉丁語來書寫的，同樣，教師在授課時(shí)也會用拉丁文。邏輯和修辭要求學(xué)生能夠正確、有效地使用拉丁語。在課程設(shè)置上， 我們發(fā)現(xiàn)它與英國大學(xué)一脈相承，但是二者有一個(gè)最大的區(qū)別，那就是英國大學(xué)采用的是學(xué)術(shù)自治，但由于在殖民地沒有一個(gè)行會可以來管理，于是地方院校的職責(zé)就落在了社區(qū)議員的身上。還有殖民地的大學(xué)往往位于一塊殖民地中心地塊，因此知識與公共生活聯(lián)系十分密切。事實(shí)上，在廣闊的美國土地上，還有其他歐洲國家的殖民者以及他們的殖民地，他們的高等教育發(fā)展較英國殖民地慢，而且在發(fā)展起來后，與英國殖民下的高等教育差異性并不明顯，但每個(gè)殖民地的高等院校都有自己的獨(dú)到之處。例如新澤西殖民地?fù)碛械脑盒?shù)量超過了其他任何一塊殖民地。賓法尼亞殖民地的學(xué)院在課程設(shè)置上更具進(jìn)步性，甚至還建立了殖民地上的第一所醫(yī)學(xué)院。美國南部的唯一一所高等教育機(jī)構(gòu)就是坐落于弗吉尼亞的威廉瑪麗學(xué)院。在1799時(shí)，威廉瑪麗學(xué)院中開設(shè)的課程是當(dāng)時(shí)全美最先進(jìn)的。在1747年之前，殖民地內(nèi)只有三所院校：哈佛學(xué)院、耶魯學(xué)院和威廉瑪麗學(xué)院。后來在18世紀(jì)中期，受各宗教的影響，各個(gè)教派都希望建立自己的學(xué)院，幾乎每一個(gè)主要的基督教教派都建立了自己的高等教育機(jī)構(gòu)。從1717年到1747年間，大約有1400人從殖民地院校畢業(yè)。而在接下來的30年間，學(xué)院畢業(yè)生在數(shù)量上翻了一番。其中有半數(shù)考取了新成立的學(xué)院，在此期間，值得一提的是，哈佛學(xué)院設(shè)立了第一個(gè)世俗學(xué)科數(shù)學(xué)和自然哲學(xué)的教授席位。美國獨(dú)立戰(zhàn)爭以后美國南部出現(xiàn)第一批州立高等教育機(jī)構(gòu)：佐治亞大學(xué)（University of Georgia）；北卡羅來納大學(xué)（University of North Carolina）；田納西大學(xué)（University of Tennessee）；南卡羅來納大學(xué)（University of South Carolina）等等。由于大多數(shù)州在關(guān)于頒發(fā)學(xué)院特許狀的政策管理方面非常寬松，而且大批西進(jìn)的移民也迫切需要學(xué)院教育，這些因素都有力的推動了公共機(jī)構(gòu)數(shù)量的增長。但是大部分私立機(jī)構(gòu)由于資金不足，常常無以為繼，能夠生存下來的學(xué)校，都是一些小規(guī)模的、已經(jīng)站穩(wěn)了腳跟的私立和公立學(xué)院。在公立和私立機(jī)構(gòu)中，演講和背誦仍是最重要的教學(xué)方法，而且紀(jì)律依然十分嚴(yán)格。雖然與教派學(xué)院的課程相比，公立學(xué)院依然更強(qiáng)調(diào)科學(xué)和現(xiàn)代語課程，但是在建國初期，傳統(tǒng)課程依然在高等教育的公立和私立機(jī)構(gòu)中占據(jù)了統(tǒng)治地位。從內(nèi)戰(zhàn)到20世紀(jì)初，一些歷史學(xué)家稱這段時(shí)期為大學(xué)時(shí)代。在此期間，美國成立了200多所新大學(xué)。隨著數(shù)量上的增加，它們所扮演的角色也日趨多樣，同時(shí)“大學(xué)”這個(gè)名字也第一次出現(xiàn)公眾的眼球中。受進(jìn)步主義教育運(yùn)動的影響，美國高等教育也發(fā)生了一些變化。典型的有威斯康星大學(xué)。威斯康星大學(xué)模式就是建立在“大學(xué)的職責(zé)是引領(lǐng)科學(xué)應(yīng)用以全面提高公民生活”的精神之上的。建立科學(xué)教育的運(yùn)動也影響到學(xué)院和大學(xué)。學(xué)院和大學(xué)成立了教育學(xué)系與教育系，用于提供教育管理、中小學(xué)教學(xué)以及教育心理學(xué)的研究生學(xué)位。第一次世界大戰(zhàn)前，學(xué)院和和大學(xué)的入學(xué)人數(shù)穩(wěn)步上升。高等教育入學(xué)人數(shù)從1919-1920年的60萬上升到1929-1930年的110萬。目前，美國共有大約3600所高校，在世界高校排名前500中，占據(jù)了168所，而在前20名中，更是占據(jù)了17個(gè)位置。高等教育事業(yè)十分繁榮。注釋十七世紀(jì)初期英國國內(nèi)的宗教斗爭十分激烈，英王查理一世繼承其父詹姆斯一世的反動政策，瘋狂迫害反對國教會的清教徒。馬薩諸塞教育法：規(guī)定凡居民五十戶的鎮(zhèn)區(qū)設(shè)立初等學(xué)校，滿百戶者設(shè)中等學(xué)校，實(shí)行