多媒體在幼兒園教育中的作用

多媒體在幼兒園教育活動中的作用（學術(shù)論文）大港凱旋幼兒園馬艷紅多媒體在幼兒園教育活動中的作用多媒體技術(shù)就是利用計算機及其配套的數(shù)字設(shè)備，把圖像、圖形、文字、聲音、和視頻等多種媒體結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)教學平臺，優(yōu)化教學效果，是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要形式。幼兒園教育的對象是學齡前的兒童，他們的年齡小，但是興趣廣泛，好奇心重，愛玩游戲，他們的思維處于具體形象思維階段，對比較抽象的事物還很難大量接受，促進具體形象思維的發(fā)展才是真正早期開發(fā)幼兒學習潛力的途徑。相對于其他教學手段來說，多媒體技術(shù)以其豐富多樣、形象直觀的表現(xiàn)形式，游戲互動、師生參與的教學形式，更能夠滿足幼兒的要求。一、多媒體在教育活動中能夠吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒學習興趣。心理學研究表明，“兒童是有個性的，他們的活動受需要和興趣的支配。一切有效的活動以某種興趣作為先決條件?！庇纱丝梢?，興趣是孩子最好的老師。多媒體教學恰恰能有效激發(fā)孩子的興趣，在活動中孩子們往往會被多媒體畫面鮮艷的色彩、或靜或動的景物、或有趣或緊張的情節(jié)吸引住，從而進入一種自覺的學習狀態(tài)。例如，主題活動可愛的動物的系列活動之一“我知道的動物”，我設(shè)計了一個課件動畫片“動物音樂會”，通過組合許多的動物來參加音樂會導入活動，幼兒被各種形象生動、色彩鮮艷的動物所吸引，興趣很濃厚，接著讓幼兒介紹自己帶來的各種動物的圖片、玩具等資料，結(jié)合幼兒的介紹，我從電腦中調(diào)出相匹配動物的動畫。通過課件的有效運用，課堂教學內(nèi)容加大、信息量增多，幼兒看得多，感知得多，從而激發(fā)了他們的主動學習的興趣。二、多媒體在教育活動中能夠調(diào)動幼兒多種感官，提高幼兒能力。多媒體課件集聲、情、景、色為一體，向人們傳遞多元信息。幼兒在輕松自如的環(huán)境中，消除了心理壓力，提高了求知的欲望，激活了思維，強化了記憶。幼兒在接受各種信息的過程中也調(diào)動了多種感官，積極參與到學習之中。如在幼兒幫助小動物找家的活動中，多媒體就對幼兒進行語言提示：“小朋友，我們找不到自己的家了，請你們幫幫忙，愿意嗎？”“愿意！”幼兒天生具有的同情心被調(diào)動，個個躍躍欲試，想幫助小動物找家，當幼兒操作正確，電腦課件會表揚孩子：“你真棒！”“謝謝你幫我找到家！”“哦！到家了，真開心！”當幼兒操作錯誤，電腦中會出現(xiàn)小動物的哭聲或者小動物不愿意回“家”的畫面，請幼兒再次操作。通過形象的課件，孩子們在不知不覺中就豐富了知識，發(fā)展了能力。此外，通過一些課件的輔助教學，孩子們接觸現(xiàn)代信息媒體的機會大大增加了，他們在活動中對媒體的依賴性就會越來越強，選擇、組合以及使用各種信息媒體的能力就會得到發(fā)展和提高。1、 利用多媒體，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力美術(shù)是運用一定的物質(zhì)材料，通過自己獨特的藝術(shù)語言塑造具體可視的形象，以反應(yīng)客觀事物，表達作者的思想感情和美化生活的一種造型藝術(shù)。在幼兒園新綱要中明確指出：“讓幼兒喜愛藝術(shù)活動，能用自己喜歡的方式大膽地表現(xiàn)自己的感受與體驗”。心理學家說過：“一個完美的人并不是對任何事情都懂的一點的人，而是做任何事情時，都把自己的整個心智能力發(fā)揮出來的人?！庇變好佬g(shù)就是一把通往心靈的鑰匙，發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造潛能，通過繪畫，窺視幼兒內(nèi)心世界，觀察幼兒智力成長狀況，從而了解孩子個性、愛好。在以往的教學中往往都時老師出示范例后老師講解，然后孩子們在模仿老師的做，這樣孩子們的作品都時千篇一律的，依樣畫葫蘆，這樣對幼兒大腦提供的信息刺激不強，幼兒繪畫的興趣不濃厚。而多媒體技術(shù)進行教學隨著動態(tài)、伴隨音響效果的多媒體課件的打開，生動直觀的動畫會讓孩子目不轉(zhuǎn)睛，師生互動在動態(tài)情景中得以實現(xiàn)，有助于幼兒對美術(shù)的感受和理解，激發(fā)了幼兒創(chuàng)造的火花。2、 利用多媒體，培養(yǎng)幼兒的責任意識最近幾天我班的幾個孩子生病了，有的家長們反映是孩子們喝水太少才生病。實際上，在喝水的時候我們都要檢查每個幼兒的飲水量，不斷的提醒、監(jiān)督不喜歡喝水的孩子不能偷偷的把水倒掉。但是這些事情也學散步一定非要教師包辦代替，孩子們完全可以自己學會的。我們的責任不僅是把孩子照顧的無微不至，更重要的是讓他們學會照顧自己，懂得自我保護，學會生活，培養(yǎng)其責任意識。所以我們要通過活動，使孩子們明白喝水對身體有什么好處，為什么人要喝水，什么時候喝水，要知道隨時渴了可以隨時喝水，保證足夠的飲水量。因此，我制作了一個多媒體的課件：青青的小樹苗在陽光的照射下，慢慢的耷拉下了腦袋，身上的水滴變成了水蒸氣跑進了空氣中，小樹苗快要枯死了。提問孩子為什么小樹苗會枯死呢?孩子們都紛紛的說到“它沒有喝水，快給它點水喝”“快下點雨吧”這時我又請孩子們看動畫，小樹苗在雨水的滋潤下高興的跳起了舞，長得又綠又壯。“小樹苗喝水后會有什么變化”“苗苗高興了!”“苗苗漂亮了！”“那如果小朋友不喝水，會怎么樣了”“會生?。　薄皶黄?！”“那我們應(yīng)該什么時候需要喝水呢？”讓孩子們自己去思考，我講畫面切換到這樣一組畫中“在課間要喝水”“在戶外活動時要喝水”“在起床后要喝水”“感冒的時候要喝更多的水”。最后我們共同總結(jié)：我們在什么時候喝水?應(yīng)該怎樣喝水？通過活動，不僅那些原來不愛喝水的孩子也不再偷偷的把水倒掉了，而且孩子們還主動關(guān)心我們自然角的小苗苗，互相提醒著為苗苗澆水，不讓苗苗渴了、枯了。3、利用多媒體，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力 從孩子第一天入園起，老師們就開始培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。小班孩子的自理能力很差,不會自己系鞋帶,不會自己梳頭,不會自己鋪被子,不會自己總之自己不會照顧自己,不會注意個人的衛(wèi)生等。可是以往在對小班孩子進行這方面的教育，一遍一遍的提問、回答，反復練習，枯燥無味，有時說的再多幼兒也不當回事。有一次我班的一個小朋友從家?guī)砹艘槐P光碟，我發(fā)現(xiàn)有一類動畫片的主題正好是圍繞幼兒自理能力方面的，我靈機一動，何不利用這些動畫片來進行教學呢？當一個個生動形象、富有感染力的小故事從電視屏幕放出來時，孩子們的眼睛都睜得大大的。當他們看到片中主人翁“小弟弟”因不愛洗澡，連小貓都不愿意跟它玩，孩子們有的摸摸自己的頭，摸摸自己的小身體，有的議論紛紛：“我今天就要媽媽給我洗頭，洗澡”?！拔也挪幌裥〉艿芤粯优K呢?！碑斘野嗟暮⒆涌戳诉@些動畫片，還說要自己吃飯、不要大人抱、摔跤了要自己爬起來 ，會主動要求家長給洗澡通過與常規(guī)教學手段相比，運用電教媒體更能讓幼兒記憶深刻。此外，我還自制了故事課件、幻燈片等多種現(xiàn)代教育手段對幼兒進行生活自理能力的培養(yǎng)，通過觀看、講述、討論、表演來讓幼兒懂得，遇到困難，自己會想辦法解決。4、利用多媒體，提高幼兒動手能力。良好的人機界面和交互功能是多媒體技術(shù)的一個重要特點，而這將使教學更像是游戲。通過在多媒體教學課件中提供良好的人機交互功能，可能使幼兒不僅能看到、聽到，更可以自己動手去參與教學過程。通過在教學過程中，讓幼兒去控制、操作、使用多媒體教學課件中提供的各種功能，就可以讓幼兒提高相應(yīng)的動手能力。例如，在美術(shù)課中，就可能讓幼兒自己運用畫圖軟件進行創(chuàng)作。一些繪畫軟件本身提供有豐富的功能，既可以作為教學課件使用，也可以讓幼兒自己作為課外作業(yè)。對于一些有危險性的行為，也可以用計算機多媒體技術(shù)來模擬實現(xiàn)，并可以讓幼兒參與進來。如，在對幼兒進行安全教育時，對如何用電、發(fā)生煤氣泄漏怎么辦等，可以設(shè)計成不同場景，讓幼兒選擇模擬操作和進行教學模擬。三、多媒體在教育活動中能夠讓幼兒自主探究，充分體驗。在日益強調(diào)幼兒探究學習的今天，幼兒教育已不再以“灌輸”多少知識為目的，而是以培養(yǎng)幼兒的能力為核心。相信幼兒、指導幼兒會學，使教學過程實現(xiàn)真正的互動，顯得更加重要。將多媒體運用到綜合主題活動中，有助于幼兒實現(xiàn)體驗上的自主性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為幼兒提供了圖文并茂、豐富多彩的交互式界面，其信息量之大，超乎幼兒的想象，因此，有助于幼兒充分地體驗。如：認識動物時，我們不可能把各種各樣的動物一只只全抓到課堂上來讓孩子們認識，而利用多媒體技術(shù)，我們可以在一次活動中讓孩子們見到很多的動物，并且可以聽聽各種各樣動物的叫聲，看看動物是如何行走、生活的！可以在幼兒看過后再給幼兒充分的時間交流對動物的認識，通過交流，孩子們的探索欲望也被激發(fā)出來。教師還可以引導幼兒點擊查看，自主學習。幼兒可以根據(jù)自己的喜好和需求進行查看、研究，玩各種動物的拼圖游戲。如此，幼兒的情感體驗與認知體驗均被調(diào)動起來，真正實現(xiàn)了自主體驗式的學習。四、人機交互，提升水平多媒體把電視機所具有的視聽合一功能與電腦的交互功能結(jié)合在一起，增配有聲卡、視卡相關(guān)的外部設(shè)備及相應(yīng)的應(yīng)用軟件平臺，具有集成性、控制性和交互性的特點，能產(chǎn)生一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。這種交互方式對教學過程具有重要的意義。如在“給小動物找腳”的活動中，孩子用鼠標把腳拉到小動物的身上，小動物就接納，并送上笑臉和掌聲；