班級管理課件

第三節(jié)班規(guī)的履行,由全班同學(xué)共同制定的班規(guī)中有一條：早訓(xùn)遲到者罰跑操場10圈。有一位同學(xué)罰跑了多次，仍經(jīng)常遲到。今天找他談話，要他以后不要遲到了。他說：“我都罰了，還找我。”制定班規(guī)是為了培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識，現(xiàn)在卻事與愿違。,小學(xué)生的自制力較弱，堅(jiān)持性不強(qiáng)，在班規(guī)出臺后，班主任還需要采取措施，不斷引導(dǎo)學(xué)生深化對班規(guī)的理解，使學(xué)生的行為符合班規(guī)的要求,一、班規(guī)理解的深化1、講解與操練講解-在班規(guī)制定過程中，引導(dǎo)學(xué)生將雜亂、具體的條款進(jìn)行歸納、概括有助于促進(jìn)他們理解班規(guī)。班規(guī)出臺后仍有必要專門抽時間再用演繹的方式來加強(qiáng)和擴(kuò)展小學(xué)生對班規(guī)的理解。操練-班主任對小學(xué)生要特別注意行為技能的示范，邊示范邊讓學(xué)生操練，讓小學(xué)生知道怎么做，能做行為上表現(xiàn)出來,好學(xué)生游戲,好學(xué)生游戲是一種用游戲的形式來幫助學(xué)生監(jiān)控適當(dāng)?shù)陌嗉壭袨椤：脤W(xué)生游戲只是一個管理工具，老師們可以用它來強(qiáng)化得當(dāng)?shù)陌嗉壭袨?，通過系統(tǒng)的、直接的指導(dǎo)，學(xué)生將學(xué)會表現(xiàn)、監(jiān)督和評價自己的行為，老師將強(qiáng)化學(xué)生的積極行為而最少量地關(guān)注學(xué)生的消極或不正當(dāng)行為。然后，好學(xué)生游戲不可能消除所有的班級行為問題，它只是老師進(jìn)行有效的管理班級的工具之一,2、專題討論或辯論專題討論或辯論就是針對某一班規(guī)，以案例引入，組織學(xué)生進(jìn)行討論或辯論。專題討論或辯論可以系列化，或與其他形式相結(jié)合進(jìn)行。這個方法適合于小學(xué)的中高年級。,二、班規(guī)履行的強(qiáng)化,（一）醒目張貼,除了完整的班規(guī)需要在班級醒目的位置張貼，還可以將各項(xiàng)條款制作成生動地形象、圖文并茂的海報張貼在學(xué)生常去的地方，這樣既可以增強(qiáng)提示作用，又可以增加班級學(xué)生的自豪感和自我約束感。,（二）簽約或宣誓,為了突出班規(guī)在班級管理中至高無上的地位，班主任還可以組織學(xué)生簽訂班規(guī)履行保證書或舉行嚴(yán)肅的宣誓儀式。班主任應(yīng)以平等的身份參與活動，以體現(xiàn)“班規(guī)面前人人平等”的思想。,（三）告知相關(guān)人士,為了保持各種影響的一致性，有必要將班規(guī)告知班級的各位任課教師、家長、相關(guān)管理人員及后勤服務(wù)人員，邀請他們共同承擔(dān)依據(jù)班規(guī)約束和教育班級師生的責(zé)任。,（四）定期評估,1、對班規(guī)履行者的評估2、對評估者的評估