素質(zhì)教育論文關(guān)于小學(xué)語文素質(zhì)教育論文范文參考資料

小學(xué)語文素質(zhì)教育論文示范參考資料隨著社會的發(fā)展，對創(chuàng)新人才的需求越來越大。創(chuàng)新已經(jīng)成為教育和教學(xué)的重中之重。語文是學(xué)習(xí)一切的基礎(chǔ)。語言能力的表達(dá)直接影響學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和社會交際能力。因此，小學(xué)語文素質(zhì)教育也越來越重視學(xué)生的創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)符合時代和國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的創(chuàng)新人才。本文主要從創(chuàng)新教學(xué)出發(fā)，探索小學(xué)語文素質(zhì)教育如何實現(xiàn)創(chuàng)新。1創(chuàng)新教學(xué)的類型為了培養(yǎng)新世紀(jì)的人才，教師還在教育教學(xué)中設(shè)計了多樣化的教學(xué)方案，有意識地激發(fā)學(xué)生的思維能力和智力去創(chuàng)造新事物。為此，我們對這種教學(xué)做了如下總結(jié)：1.1思維類型。在正常情況下，人們會帶著疑惑思考原因，這可以促進(jìn)思維和創(chuàng)新的產(chǎn)生。因此，思維誘導(dǎo)型是指在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生進(jìn)入一種深度思考的狀態(tài)，探索事物的新奇和神秘，促使學(xué)生進(jìn)行深度思考。教師通常用理性來引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。1.1.1通過課文的主題，提示學(xué)生進(jìn)行深入思考。為什么作者以此為題1.1.2通過課文中的關(guān)鍵詞，教師提出相關(guān)理由，引導(dǎo)學(xué)生深入思考單詞的含義。1.1.3通過對整篇文章的研究，教師提出文章要表達(dá)什么樣的主題，作者用什么樣的方法來烘托主題。1.2討論類型。在老師提出相應(yīng)的理由后，有必要給學(xué)生留出獨立思考的時間，這樣學(xué)生就能最大限度地傳播自己的思想，深入思考原因。因此，討論是課堂的重要組成部分。討論式教學(xué)是利用學(xué)生之間的交流，學(xué)生之間不同意見的采納和綜合，學(xué)生之間取長補短，逐步綜合思考原因。此外，在討論和發(fā)現(xiàn)新的原因后，學(xué)生主動提問，從而達(dá)到從其他案例中推斷的效果。1.3情境誘導(dǎo)教學(xué)。情境教學(xué)是一種直觀有趣的教學(xué)策略。課程情境可以創(chuàng)設(shè)在語文課堂之上，可以充分調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，讓學(xué)生積極參與，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想。1.4想象教學(xué)。想象教學(xué)是指在教師講解教學(xué)內(nèi)容或新課程完成后，教師讓學(xué)生跟著課文的思路，想象文章后面會發(fā)生什么或?qū)⒁l(fā)生什么，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，寫出下面的文章。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心。培養(yǎng)創(chuàng)新人才需要從小做起。在小學(xué)教育中灌輸學(xué)生創(chuàng)新思維的理念，讓學(xué)生努力思考，敢于創(chuàng)造，大膽嘗試。在教學(xué)實踐中，我們將從以下幾個方面分析教師如何進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。2.1樹立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀。由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師的教學(xué)目標(biāo)是在升學(xué)的前提下學(xué)習(xí)，盲目地講解新單詞和重點，學(xué)生機(jī)械地學(xué)習(xí)教師傳授的知識，為升學(xué)做準(zhǔn)備。小學(xué)生對知識的理解不夠清晰，樹立正確的學(xué)習(xí)觀對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)起著重要作用。只有改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，學(xué)生的注意力才能轉(zhuǎn)移到尋求知識的趣味性和神秘性上來。隨著年齡的增長，學(xué)生將逐漸養(yǎng)成探索知識的習(xí)慣。營造輕松的課堂氣氛。2.2營造輕松的課堂氣氛。創(chuàng)造輕松的課堂氣氛是最常見的教學(xué)策略之一。學(xué)生可以在輕松的教學(xué)環(huán)境中很好地學(xué)習(xí)和記憶知識。創(chuàng)造一個輕松的課堂氣氛可以基于游戲。有趣的游戲可以用來2.2.4以此類推，得分最高的小組可以給予一些獎勵，鼓勵學(xué)生堅持不懈地努力。與此同時，沒有得到獎勵的學(xué)生被鼓勵繼續(xù)努力，爭取下次得到獎勵。老師可以用這種游戲策略讓學(xué)生記住新單詞和新表達(dá)。這個游戲越有趣，就越能調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們對漢語產(chǎn)生濃厚的興趣。不同動物的圖片也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，雞蛋可以作為字母O來學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以看到雞蛋可以和字母O聯(lián)系在一起，而且所有的事物都可以和字母O聯(lián)系在一起，這極大地發(fā)展了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維能力。2.3利用情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。情境教學(xué)是創(chuàng)新教學(xué)的有效教學(xué)策略。小學(xué)素質(zhì)教育不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，而且是培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。充分利用情境教學(xué)不僅能讓學(xué)生充分記住課文中的知識點，還能展示他們的才能。充分利用學(xué)生想象力的教學(xué)策略不僅不能開拓新的興趣，還能讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心，讓學(xué)生嘗試聯(lián)想到應(yīng)該展示的一切，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。2.4利用討論教學(xué)吸引學(xué)生的注意力。討論式教學(xué)是素質(zhì)教育中常見的教學(xué)策略。如何在討論過程中吸引學(xué)生的注意力也是我們研究的重點。只有當(dāng)學(xué)生在課堂上集中注意力時，他們才能有效地學(xué)習(xí)知識。討論式教學(xué)是基于學(xué)生的自我表達(dá)。學(xué)生們可以在討論過程中充分發(fā)揮他們的想象力。以第小白兔與小灰兔課為例，做一個簡單的假設(shè)：在解釋完課程內(nèi)容后，老師可以給出一些與課文相關(guān)的理由供學(xué)生討論。老師：如果你幫助老山羊選擇卷心菜回家，你會選擇卷心菜種子還是卷心菜？學(xué)生：白菜種子。老師：如果你不知道如何種植卷心菜呢因為這在書里沒有考慮，所以學(xué)生們會回答* * * * * *奇怪的答案，比如向老山羊?qū)W習(xí)和問媽媽等等。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們創(chuàng)造性思維。綜上所述，小學(xué)語文創(chuàng)新與素質(zhì)教育密切相關(guān)。實現(xiàn)素質(zhì)教育創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，營造和諧有趣的課堂氛圍，為課堂增添新的趣味教學(xué)設(shè)計，是素質(zhì)教育創(chuàng)新的體現(xiàn)。這樣的創(chuàng)新教學(xué)不僅能讓學(xué)生很好地掌握知識