數(shù)學(xué)人教版五年級下冊分數(shù)的產(chǎn)生和意義.ppt

分數(shù)的產(chǎn)生和意義，分數(shù)的意義和性質(zhì)，(1)喚起學(xué)生的原始認知，和(2)問：你對分數(shù)還知道些什么？(2)分數(shù)各部分的名稱。(4)分數(shù)的生成。(1)分數(shù)的閱讀。(3)分數(shù)的含義。(1)喚起學(xué)生原有的認知，借助個體事物的平均分數(shù)，重新體驗分數(shù)的生成。1)你認為分數(shù)是如何產(chǎn)生的？(2)分數(shù)的生成，2。摘要：在測量、除法或計算時，通常不可能得到整數(shù)的精確結(jié)果，整數(shù)通常用分數(shù)來表示。(1)激發(fā)學(xué)生的原始認知，借助單個物體的平均分數(shù)，再次實現(xiàn)分數(shù)的生成，(1)理解簡單情境中分數(shù)的含義，(2)理解獨立探究中單位“1”的含義，澄清分數(shù)的含義，(1)展示3輛汽車和8個蘋果的圖片。你能用學(xué)習(xí)工具給他們打分并得到分數(shù)嗎？(動手操作、組內(nèi)溝通)，3。討論3輛車。(4)將三輛車作為一個整體，平均分成三部分。這是怎么回事？第二，理解獨立詢問中單位“1”的含義，明確分數(shù)的含義。第二，理解單位“1”的含義，澄清獨立調(diào)查中分數(shù)的含義。第四，討論8個蘋果。案例1: 8個蘋果作為單位“1”。你能從中想到哪些分數(shù)？案例2將其中一些視為單元“1”。(1)將8個蘋果平均分成8份?？吹竭@個，你知道里面有多少嗎？(2)將8個蘋果平均分成4份。(3)將8個蘋果平均分成2份。8.提高認識。(1)案例1:以8個蘋果為單位“1”。問題：它也是8個蘋果，所有的蘋果都是8個。你得到幾個8分，幾個25分，還有幾個2分。你如何得到不同的分數(shù)？(2)案例2:將其一部分作為單元“1”。(2)理解獨立詢問中單位“1”的含義并澄清分數(shù)的含義，(2)理解在稍復(fù)雜情況下分數(shù)的含義，1。展示12個月餅。問題：誰能從不同的角度寫出分數(shù)，并在1分鐘內(nèi)寫出最多的分數(shù)？(把你的分數(shù)寫在黑板上。)、3。告訴我黑板上的三分之二、三分之三、四分之四、四分之六和四分之十二，并告訴我這些分數(shù)的含義。第二，理解獨立詢問中單位“1”的含義，澄清得分的含義，4。抽象分數(shù)的含義，闡明單位“1”。問：寫了這么多分數(shù)后，你對分數(shù)有什么新的認識嗎？你能說出你自己的話里有什么標記嗎？“一”或“一堆”物體在數(shù)學(xué)上被稱為單位“1”。討論：你說“幾份”，書上說“一份或幾份”。你認為應(yīng)該如何總結(jié)？(2)理解自我探索中單位“1”的含義，澄清分數(shù)的含義；(3)通過觀察和討論，理解分母、分子和分數(shù)單位的含義；(1)觀察黑板上分數(shù)的分母，你發(fā)現(xiàn)了什么？這些不同的標準有共同之處嗎？(1)分母和分子不同。(2)均指在單位“1”之間平均分配的股份數(shù)量。通過觀察黑板上的分數(shù)分子，你發(fā)現(xiàn)了什么？誰能告訴我們簡單語言中分子和分母的含義？黑板上的哪個標記代表一份拷貝？(2)揭示小數(shù)單位的含義。2)我們已經(jīng)知道這一部分非常重要。每個分數(shù)由幾個部分組成，這個部分叫做分數(shù)的分數(shù)單位。3.自己說出一個分數(shù)，說出它的分數(shù)單位和分數(shù)單位的數(shù)量。(3)實踐，1。請在黑板上說出分數(shù)的分母和分子的具體含義。請隨意說，黑板上分數(shù)的分數(shù)單位是()，有()這樣的分數(shù)單位。通過觀察和討論，我們可以理解分母、分子和分數(shù)單位的含義。1.讀出下列分數(shù)，并告訴我們它們的具體含義。第四，綜合運用，鞏固分數(shù)的意義，第四，綜合運用，鞏固分數(shù)的意義，2。鍛煉。在五個學(xué)生中平均分配一盒巧克力。每塊巧克力都是一盒巧克力()，每個人都得到一盒巧克力()，每個人都得到一盒巧克力()。猜猜誰有更多的蘿卜。(1)鍛煉。4.綜合應(yīng)用鞏固分數(shù)的意義5。猜分數(shù)，感受數(shù)學(xué)文化1。古埃及標志。問：我們今天看到的分數(shù)已經(jīng)演變了很長一段時間。3000多年前，古埃及人就使用過它們。你能猜出這是多少百分比嗎？這個怎么樣？簡介：2000多年前，我們中國人用計數(shù)芯片來表示分數(shù)。后來，印度人用阿拉伯數(shù)字來表示