★小學(xué)教育方向論文提綱范文小學(xué)教育方向論文提綱格式模板

小學(xué)教育方向論文提綱范文小學(xué)教育方向論文提綱格式模板 摘要 1 緒論 1-1 問題的提出 1-1-1 國家對全日制教育碩士發(fā)展的重視 1-1-2 新課程改革對全日制教育碩士的要求 1-1-3 社會對教育碩士培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)注 1-1-4 全日制教育碩士（小學(xué)教育）的特殊性 1-2 研究意義 1-3 核心概念界定 1-3-1 全日制教育碩士 1-3-2 教學(xué)能力 1-3-3 教學(xué)能力的培養(yǎng) 1-3-4 小學(xué)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn) 1-4 文獻(xiàn)綜述 1-4-1 全日制教育碩士相關(guān)文獻(xiàn)綜述 1-4-2 教學(xué)能力相關(guān)文獻(xiàn)綜述 2 研究設(shè)計 2-1 研究目的 2-2 研究問題 2-3 研究內(nèi)容 2-4 研究方法 3 C 校教育碩士（小學(xué)教育）教學(xué)能力及其培養(yǎng)問題的調(diào)查與分析 3-1 問卷調(diào)查設(shè)計及其調(diào)查過程 3-1-1 調(diào)查目的 3-1-2 調(diào)查問卷的設(shè)計 3-1-3 調(diào)查樣本的選取 3-1-4 數(shù)據(jù)的處理和分析方法 3-2 問卷調(diào)查結(jié)果與分析 3-2-1 教學(xué)設(shè)計能力分析 3-2-2 教學(xué)表達(dá)和示范能力分析 3-2-3 教學(xué)交往能力分析 3-2-4 教學(xué)組織與管理能力分析 3-2-5 教學(xué)反思與研究能力分析 3-2-6 對待小學(xué)生的態(tài)度的相關(guān)分析 3-2-7 教學(xué)評價能力分析 3-3 訪談?wù){(diào)查的設(shè)計及其調(diào)查過程 3-3-1 訪談?wù){(diào)查目的 3-3-2 訪談提綱設(shè)計 3-3-3 調(diào)查對象的選取 3-3-4 訪談的記錄 3-4 訪談?wù){(diào)查結(jié)果與分析 3-4-1 關(guān)于小學(xué)教育方向教學(xué)能力現(xiàn)狀及培養(yǎng)問題的教師訪談?wù){(diào)查結(jié)果與分析 3-4-2 關(guān)于小學(xué)教育方向教學(xué)能力現(xiàn)狀的實習(xí)指導(dǎo)教師訪談?wù){(diào)查結(jié)果與分析 3-4-3 關(guān)于小學(xué)教育方向教學(xué)能力現(xiàn)狀的教育碩士訪談?wù){(diào)查結(jié)果與分析 3-5 C 大學(xué)全日制教育碩士（小學(xué)教育）教學(xué)能力現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)論與反思 3-5-1 小學(xué)教育方向教育碩士教學(xué)能力現(xiàn)狀 3-5-2 小學(xué)教育方向教育碩士教學(xué)能力培養(yǎng)中的問題 4 C 校全日制教育碩士（小學(xué)教育）教學(xué)能力培養(yǎng)建議 4-1 對 C 大學(xué)小學(xué)教育方向教師的建議 4-1-1 開設(shè)案例教學(xué)課程 4-1-2 針對小學(xué)具體學(xué)科教學(xué)開展教學(xué)能力培養(yǎng) 4-1-3 預(yù)設(shè)課堂情境培養(yǎng)碩士生的應(yīng)變能力 4-1-4 建立碩士生個人教學(xué)能力成長檔案 4-1-5 將本科師范生與非師范類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行分類培養(yǎng) 4-2 對小學(xué)教育方向教育碩士的建議 4-2-1 正確認(rèn)識自身教學(xué)能力不足 4-2-2 學(xué)習(xí)教師口語提升教學(xué)表達(dá)能力 4-2-3 注重小學(xué)教育理論在教育實習(xí)中的應(yīng)用 4-2-4 重視教學(xué)研究能力的提升 結(jié)語 后記 _ A 全日制教育碩士（小學(xué)教育）教學(xué)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查問卷 B 全日制教育碩士（小學(xué)教育）教學(xué)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀訪談提綱 中文摘要 英文摘要 1 前言 1-1 選題的意義 1-2 有關(guān)研究綜述 2 研究對象與方法 2-1 研究對象 2-2 研究方法 2-3 研究的技術(shù)路線 3 研究的背景 3-1 世界發(fā)達(dá)國家和地區(qū)小學(xué)體育教師培養(yǎng)的現(xiàn)狀 3-2 新中國小學(xué)體育教師培養(yǎng)的歷程 4 設(shè)置該專業(yè)方向的思路、可行性及其定位 4-1 設(shè)置該專業(yè)方向的思路 4-2 設(shè)置該專業(yè)方向的可行性 4-3 該專業(yè)方向的定位 5 國內(nèi)外本科學(xué)歷小學(xué)(體育)教師培養(yǎng)方案分析 5-1 世界發(fā)達(dá)國家本科學(xué)歷小學(xué)體育教師培養(yǎng)方案的特點 5-1-1 培養(yǎng)模式的多樣性 5-1-2 培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性和非定向性 5-1-3 課程設(shè)置的特點 5-2 我國小學(xué)教育本科專業(yè)培養(yǎng)方案分析 5-2-1 專業(yè)門類和專業(yè)定位 5-2-2 培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格 5-2-3 培養(yǎng)模式 5-2-4 課程設(shè)置 5-3 我國小學(xué)教育專業(yè)體育方向本科培養(yǎng)方案案例分析 5-3-1 培養(yǎng)方案的比較和分析 5-3-2 培養(yǎng)方案的基本特點 5-3-3 培養(yǎng)方案的主要不足 6 體育教育本科專業(yè)小學(xué)教育方向培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格 6-1 有關(guān)概念 6-1-1 培養(yǎng)目標(biāo) 6-1-2 本科教育培養(yǎng)目標(biāo) 6-1-3 體育教育本科專業(yè)小學(xué)教育方向培養(yǎng)目標(biāo) 6-2 制定體育教育本科專業(yè)小學(xué)教育方向培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù) 6-2-1 理論依據(jù) 6-2-2 客觀依據(jù) 6-3 體育教育本科專業(yè)小學(xué)教育方向培養(yǎng)目標(biāo)的要素及其結(jié)構(gòu) 6-3-1 培養(yǎng)目標(biāo)的要素 6-3-2 培養(yǎng)目標(biāo)的結(jié)構(gòu) 6-4 對本科學(xué)歷小學(xué)體育教師知識、能力、素質(zhì)的要求 6-5 體育教育本科專業(yè)小學(xué)教育方向培養(yǎng)目標(biāo) 6-6 體育教育本科專業(yè)小學(xué)教育方向培養(yǎng)規(guī)格 7 體育教育本科專業(yè)小學(xué)教育方向課程體系的構(gòu)建 7-1 課程的概念 7-2 體育教育本科專業(yè)小學(xué)教育方向課程設(shè)置的指導(dǎo)思想 7-3 體育教育本科專業(yè)小學(xué)教育方向課程設(shè)置的依據(jù) 7-4 體育教育本科專業(yè)小學(xué)教育方向課程設(shè)置的原則 7-5 體育教育本科專業(yè)小學(xué)教育方向課程設(shè)置的特征 7-6 體育教育本科專業(yè)小學(xué)教育方向課程設(shè)置的構(gòu)建 7-6-1 課程體系結(jié)構(gòu) 7-6-2 課程內(nèi)容 8 結(jié)論 _ 課題問卷的效度檢驗 摘要 第一章 引言 第一節(jié) 選題緣由 第二節(jié) 概念界定 第三節(jié) 文獻(xiàn)綜述 第四節(jié) 研究意義 第五節(jié) 研究方法與思路 第二章 我國碩士層次小學(xué)教師培養(yǎng)的時代要求 第一節(jié) 我國小學(xué)教師培養(yǎng)的發(fā)展歷程 一、中師層次小學(xué)教師的培養(yǎng) 二、?？茖哟涡W(xué)教師的培養(yǎng) 三、本科層次小學(xué)教師的培養(yǎng) 四、碩士層次小學(xué)教師的培養(yǎng)趨勢 第二節(jié) 培養(yǎng)碩士層次小學(xué)教師的動因 一、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在訴求 二、小學(xué)教育改革實踐的需要 三、國際教師教育發(fā)展的必然趨勢 第三章 比較視野中碩士層次小學(xué)教師的培養(yǎng) 第一節(jié) 培養(yǎng)目標(biāo)的同一性與多元性 第二節(jié) 招生制度的統(tǒng)一性與開放性 第三節(jié) 課程設(shè)置的基礎(chǔ)共性與實踐個性 第四節(jié) 教學(xué)方式的傳承性與靈活性 第五節(jié) 質(zhì)量管理上的嚴(yán)進(jìn)寬出與寬進(jìn)嚴(yán)出 第四章 發(fā)展碩士層次小學(xué)教師培養(yǎng)的對策 第一節(jié) 量的發(fā)展:擴大培養(yǎng)規(guī)模 一、增設(shè)培養(yǎng)單位 二、放寬入學(xué)條件 三、加大政策支持力度 四、完善激勵機制 第二節(jié) 質(zhì)的發(fā)展:提升培養(yǎng)質(zhì)量與層次 一、調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo),由單一走向多元 二、關(guān)注教育實踐,設(shè)置個性化的課程體系 三、改進(jìn)教學(xué)方式,實現(xiàn)多樣化教學(xué) 四、多重把關(guān),嚴(yán)格質(zhì)量審核與出口標(biāo)準(zhǔn) 結(jié)語 _ 一 二 三 四 后記 摘要 1 前言 1-1 選題的依據(jù) 1-2 研究目的與意義 2 文獻(xiàn)綜述 2-1 國外小學(xué)師資的培養(yǎng)現(xiàn)狀 2-2 我國小學(xué)師資培養(yǎng)發(fā)展歷程 2-3 ?？粕究频膬?nèi)涵 2-4 體育教學(xué)改革的概述與基本內(nèi)容 3 研究對象與方法 3-1 研究對象 3-2 研究方法 3-2-1 文獻(xiàn)資料法 3-2-2 問卷調(diào)查法 3-2-3 訪談法 3-2-4 數(shù)理統(tǒng)計法 4 結(jié)果與分析 4-1 五年制小教大專與六年制小教本科培養(yǎng)方案的分析與對比 4-1-1 培養(yǎng)目標(biāo)的對比與分析 4-1-2 培養(yǎng)規(guī)格的對比與分析 4-1-3 培養(yǎng)學(xué)制的對比與分析 4-1-4 體育課程設(shè)置的對比與分析 4-2 五年制小教大專升六年制小教本科體育教學(xué)改革 4-2-1 體育教學(xué)內(nèi)容改革 4-2-2 體育教學(xué)手段改革 4-2-3 體育課程考核評價改革 4-2-4 體育教師現(xiàn)狀與教師評價改革 4-2-5 體育課程教材改革 4-3 五年制小教大專升六年制小教本科體育教學(xué)改革過程中的突出問題 4-3-1 實際體育教學(xué)沒有完全體現(xiàn)升本后體育教學(xué)指導(dǎo)思想 4-3-2 五年制小教大專與