遠(yuǎn)程開放教育論文關(guān)于對遠(yuǎn)程開放教育畢業(yè)實踐教學(xué)論文范文參考資料

遠(yuǎn)程開放教育畢業(yè)實踐教學(xué)論文參考資料摘要作為遠(yuǎn)程開放教育實踐教學(xué)的重要組成部分，開放教育集中畢業(yè)實踐教學(xué)是其他教學(xué)環(huán)節(jié)的延續(xù)、深化、補充和理論知識學(xué)習(xí)的檢驗。它是對學(xué)生自學(xué)能力、批判性思維能力、寫作能力、科研能力等方面的綜合培養(yǎng)。這也是訓(xùn)練學(xué)生將所學(xué)的理論知識與實際工作成果相結(jié)合的有效方法。開放教育畢業(yè)實踐教學(xué)對于提高電大遠(yuǎn)程開放教育實踐教學(xué)質(zhì)量，促進電大內(nèi)涵式長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要的理論和實踐意義。關(guān)鍵詞遠(yuǎn)程教育；開放教育；集中實踐教學(xué)多伊 10。13939/j. ki。zgsc。xx。45.1651導(dǎo)言遠(yuǎn)程開放教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和以開放大學(xué)為新型辦學(xué)實體的教學(xué)建設(shè)，都對開放教育實踐教學(xué)提出了新的要求。然而，盡管開放教育實踐教學(xué)受到了開放大學(xué)的重視，但它仍然是當(dāng)今開放教育教學(xué)中的一個薄弱環(huán)節(jié)。遠(yuǎn)程開放教育實踐教學(xué)是指學(xué)習(xí)者在遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)過程中，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，通過實踐操作，獲得感性知識和基本技能，提高綜合素質(zhì)的一系列教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)有兩種：一種是課程的實踐教學(xué)，包括課程設(shè)計、課程實驗、課程布置和課程實踐等。二是集中實踐教學(xué)，即我們通常所說的畢業(yè)綜合(集中)實踐，包括社會調(diào)查(各種實習(xí)報告)和畢業(yè)作業(yè)(論文或設(shè)計)等。課程實踐教學(xué)旨在加強和提高學(xué)生運用所學(xué)知識和技能分析和解決問題的能力，從而為專注于實踐和相關(guān)工作打下堅實的基礎(chǔ)。畢業(yè)實習(xí)教學(xué)是綜合運用所學(xué)理論知識，培養(yǎng)分析問題和解決問題能力的研究活動，旨在提高學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)、專業(yè)研究意識和創(chuàng)新意識。這兩者相輔相成，融為一體。最終目標(biāo)是幫助學(xué)習(xí)者獲取知識，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，增強他們的學(xué)習(xí)信心和動力，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)者的實踐能力。2遠(yuǎn)程開放教育畢業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題2.1師生矛盾的分離在遠(yuǎn)程開放教育中，教師和學(xué)生處于分離狀態(tài)。一方面，長期以來，課程的實踐教學(xué)和理論教學(xué)在學(xué)習(xí)者和指導(dǎo)者之間的分離將導(dǎo)致實踐教學(xué)內(nèi)容難以實施，學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足。另一方面，也會影響畢業(yè)綜合實踐教學(xué)的有效開展，導(dǎo)致畢業(yè)綜合實踐教學(xué)的水平和指導(dǎo)效果不佳。2.2重理論輕實踐的陳舊教學(xué)理念缺乏更新。在電大開放教育中，實踐教學(xué)意識的缺乏和師生分離的原始矛盾，使得指導(dǎo)教師在日常教學(xué)中努力完成教學(xué)理論的指導(dǎo)任務(wù)，而相對忽視了實踐教學(xué)的重要性。因此，在畢業(yè)綜合實踐教學(xué)中，幫助學(xué)習(xí)者在獲得理論知識的同時獲得創(chuàng)新，培養(yǎng)分析和解決問題的實踐能力的目標(biāo)并沒有真正實現(xiàn)。2.3傳統(tǒng)的綜合實踐教學(xué)模式難以真正實現(xiàn)實踐教學(xué)目標(biāo)電大開放教育文科專業(yè)的綜合實踐主要包括畢業(yè)論文(設(shè)計)和調(diào)查報告(試用報告)兩部分。這篇論文要求完成一篇關(guān)于與專業(yè)相符的自設(shè)題目的學(xué)術(shù)論文。根據(jù)調(diào)查，調(diào)查報告完成調(diào)查報告。這種模式模仿了普通高校傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式，不適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生特點在大多數(shù)開放教育本科專業(yè)的綜合實踐教學(xué)中，畢業(yè)設(shè)計基本上是一篇畢業(yè)(學(xué)術(shù))論文。即使在大多數(shù)專業(yè)中，畢業(yè)作業(yè)也是畢業(yè)論文。然而，我們面對的大多數(shù)學(xué)習(xí)者都是一線社會工作者，文化理論基礎(chǔ)相對薄弱，層次參差不齊，理論基礎(chǔ)嚴(yán)重缺乏。如果要求學(xué)生以統(tǒng)一的方式完成學(xué)術(shù)論文，他們肯定會脫離自己的實際能力和水平。結(jié)果，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，難以達(dá)到畢業(yè)實踐教學(xué)的真正目的。2.5學(xué)生數(shù)量多和個性化指導(dǎo)之間的矛盾突出目前，電大開放教育畢業(yè)綜合實踐教學(xué)指導(dǎo)要求指導(dǎo)教師在畢業(yè)論文的選題、結(jié)構(gòu)和語言表達(dá)等方面對每個學(xué)習(xí)者進行具體的、個性化的指導(dǎo)。然而，隨著開放教育招生規(guī)模的擴大，需要完成畢業(yè)實踐教學(xué)指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量逐年增加，導(dǎo)致專業(yè)指導(dǎo)教師短缺，指導(dǎo)任務(wù)增加。這在一定程度上影響了指導(dǎo)效果，從而使畢業(yè)實習(xí)教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)。2.6畢業(yè)綜合實踐教學(xué)過程考核評價機制不夠完善目前，各專業(yè)畢業(yè)綜合實踐教學(xué)的遠(yuǎn)程開放教育管理相對落后，缺乏有效的質(zhì)量控制。同時，畢業(yè)綜合實踐教學(xué)的考核方法和手段有待改進，缺乏過程考核和評價機制將難以達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。3優(yōu)化遠(yuǎn)程開放教育畢業(yè)集中實踐教學(xué)的研究在遠(yuǎn)程開放教育實踐教學(xué)的長期探索中，我們需要解放思想、不斷探索、不斷嘗試、不斷創(chuàng)新，才能優(yōu)化各專業(yè)的畢業(yè)綜合實踐教學(xué)。筆者認(rèn)為，開放教育畢業(yè)綜合實踐教學(xué)應(yīng)從指導(dǎo)理念、實踐教學(xué)目標(biāo)、實踐教學(xué)內(nèi)容和指導(dǎo)教師配置等方面入手，探索和構(gòu)建符合遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者需求的具有開放教育特色的畢業(yè)綜合實踐教學(xué)體系。3.1轉(zhuǎn)變觀念，拓展畢業(yè)實踐教學(xué)資源建設(shè)在遠(yuǎn)程開放教育中，畢業(yè)實踐教學(xué)是整個教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)，具有很強的實用性和可操作性。因此，我們應(yīng)積極探索開放教育學(xué)習(xí)者畢業(yè)實踐教學(xué)實施細(xì)則，轉(zhuǎn)變思維，與時俱進，努力開發(fā)各種實踐案例，加大資源整合力度，逐步形成滿足開放教育學(xué)習(xí)者需求的畢業(yè)實踐資源庫，解決學(xué)生在實踐教學(xué)中的困惑和問題，進一步實現(xiàn)畢業(yè)綜合實踐教學(xué)的目標(biāo)。3.2根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求，優(yōu)化畢業(yè)綜合實踐教學(xué)設(shè)計方案和內(nèi)容開放教育的學(xué)習(xí)者都是社會階層，他們的工作經(jīng)歷、工作崗位、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)條件都有很大的差異。不同的學(xué)習(xí)者對畢業(yè)綜合實踐教學(xué)也有不同的需求。然而，目前開放教育畢業(yè)綜合實踐教學(xué)的統(tǒng)一設(shè)計、內(nèi)容和要求陳舊單一，很大程度上忽視了學(xué)習(xí)者個體需求的差異。因此，我們應(yīng)該在畢業(yè)綜合實踐教學(xué)設(shè)計上下大力氣，積極探索合理的實踐教學(xué)模式和實施內(nèi)容，進而激發(fā)開放教育學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機，滿足學(xué)習(xí)者多樣化、個性化的學(xué)習(xí)需求。3.3根據(jù)專業(yè)特點，形成多樣化、個性化的畢業(yè)實習(xí)教學(xué)形式遠(yuǎn)程開放教育中的大多數(shù)學(xué)習(xí)者都是在職學(xué)習(xí)。既然他們沒有脫離社會實踐，他們就應(yīng)該在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，結(jié)合自己的實際工作或?qū)ι鐣恼J(rèn)識，更新自己的理論和方法，實現(xiàn)社會實踐的培養(yǎng)目標(biāo)3.4引進優(yōu)秀人才，充實電大教師隊伍開放大學(xué)遠(yuǎn)程開放教育新的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式對電大教師提出了更高的要求。隨著電大教育規(guī)模的擴大和教育水平的逐步提高，專職教師的數(shù)量嚴(yán)重不足。師資短缺將在一定程度上嚴(yán)重制約開放教育畢業(yè)實踐教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。因此，應(yīng)積極引進和選拔優(yōu)秀專業(yè)人才，不斷充實電大實踐教學(xué)的前沿陣地，鼓勵教師積極探索優(yōu)化集中畢業(yè)實踐教學(xué)的途徑和方法，進一步提高電大開放教育畢業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量。3.5建立規(guī)范畢業(yè)實習(xí)教學(xué)過程和考核的長效機制在遠(yuǎn)程開放教育畢業(yè)綜合實踐教學(xué)探索中，應(yīng)逐步建立適合電大畢業(yè)綜合實踐教學(xué)管理的質(zhì)量監(jiān)控機制、效果評估機制和激勵機制。通過過程監(jiān)控機制，確保畢業(yè)綜合實踐教學(xué)質(zhì)量；通過效果評價機制，畢業(yè)實習(xí)教學(xué)管理處于不斷優(yōu)化和完