物理課堂上的有效教學

物理課堂上的有效教學 【摘要】同樣的物理課，同樣的45分鐘，不一樣的教學，就會產生不一樣的教學效果，如何提高我物理課堂的有效性，淺談自己的一點經驗。 【關鍵詞】興趣；實驗；探究；高效 【中圖分類號】G430.21 【文章標識碼】A 【文章編號】1326-3587（2014）06-0126-01 時代在不斷發(fā)展，科技在不斷的進步，社會對人才的需求量是越來越大。而作為教師，責任更是責無旁貸。現(xiàn)在的教育，不僅僅是培養(yǎng)知識型人才，更重要的是培養(yǎng)這些人才的能力與思想。為此，我們得根據時代的發(fā)展不斷地更新教學觀念，以往過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的教學方式，課堂的教學效率太低，而要達到高效課堂一目標，教師必須做一個有心人，要做教育教學的研究者與實踐者。經過幾年的教學實踐與探究，總結出物理教學中能達到較好的教學效果的方法。操作方法如下： 一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生探究的興趣 俗話說：“良好的開端是成功的一半”。對初中學生來說，物理是一門新學科，他們帶著濃厚的好奇心和求知欲來上課，如果處理不好，會使學生失去學習物理的興趣，對上此課前應精心設計，一開始就要有一個良好的開端。 1.運用故事、生活實例等創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的求知欲望，提高學生的興趣。 對于學生，在日常生活中已經積累了許多經驗，但是對背后的道理并不清楚，即處于“知其然，不知其所以然”的境地。依據學生的心理狀態(tài)，在引言部分我就安排了用漏斗向下吹乒乓球的實驗，放大鏡點燃火柴的實驗，正是這些情境的安排，引發(fā)了學生的思考，激發(fā)了他們的探究欲望。 2.通過設計實驗，創(chuàng)設手腦并用的活動情境，激發(fā)學生的求知欲望、提高學生的探究能力。 物理是一門實驗學科。通過創(chuàng)設一些奇特、新穎、有趣的實驗引入教學，會使教學有意想不到的收獲。實驗心理學認為，創(chuàng)設實驗情境與實驗教學效果具有密切的相關性，其本質在于視覺形象與特定意義的結合；從而有效地引起學生的視覺追求，思維激活，記憶強化。物理實驗的事實表明只有當學生被教師設計的實驗情境所感染，或者思維進入預定情境之中時，實驗才能取得預期的效果。 實驗往往會讓學生感到出乎意料，能順應學生的好奇、好動、好玩、好勝的心理，大大刺激學生感官，激發(fā)學生的學習興趣。實驗產生的新信息要遵循學生已有的認知結構，引發(fā)學生的注意，喚起學生的思考。在學習流體壓強與流速的關系時，先做吹硬幣的實驗，發(fā)現(xiàn)硬幣跳起來；吹紙，兩張紙靠攏。這些實驗現(xiàn)象使學生不解，為什么硬幣會跳起來呢？紙為什么會靠攏呢？帶著這些疑問，學生進入了良好的學習狀態(tài)。如影響電阻大小的因素的問題，學生往往會受到歐姆定律的影響，覺得與電壓成正比，與電流成反比。為了使學生建立正確的概念，建議學生自己設計實驗，來驗證自己的想法是否正確。正是這樣一層一層的循序漸進，學生在實驗的問題設計中得到了答案，更重要的是在實驗的設計中提高了探究能力從而使物理的實驗教學得到了升華。 3.巧用各種偶發(fā)事件，出奇制勝。 初中學生的學習意志相對來講還比較薄弱，因此課堂上有些學生不免要開小差。這時教師要善于運用形象、風趣有吸引力的語言妥善處理。 比如：偶然的一堂課上，我正再講噪聲的產生與控制。就在這時從對面的教師傳來了唱歌聲，有部分同學就走神了，我靈機一動，對著學生說，從生活角度講，凡是影響他人學習休息工作的聲音都是噪音，這時的歌聲也是噪聲。然后順手關上門，聲音立刻就小了，問學生“這是什么方法減小噪聲”，學生立刻回答傳播過程中。這樣既不用批評學生，還達到了很好的教學效果，一舉多得。可見，情境的靈活應用會使教學充滿魅力。 二、探究習題，拓寬知識面 近幾年來，教育對學生的能力要求越來越高，探究式習題更是層出不窮，樣式越來越活，但其宗旨是要求學生對所學過的知識要領悟的透徹。如近兩年的青島與黃崗探究習題，就是最好的說明。為此，在教學中，不時的引入這些習題，讓學生時刻體現(xiàn)物理學科的特點，不時地體驗物理學家的角色，體驗成功的快感與喜悅。從而培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。 三、學以致用，理論聯(lián)系實際 拓寬了知識面，增強了分析問題、解決問題的能力，但這并不是教育的最高宗旨。倘若在學習、探究的同時，加以創(chuàng)新，那將是教育的升華。把從書本上學到的物理知識很好的用到生活當中，做到活學活用，使得課堂教學效果最大化。 總之，作為一個教育者，當前的重要任務是探究如何把教師的教和學生的學、傳授知識、激發(fā)興趣和提高能力有機地結合起來。課程改