主題班會教育與新生班集體建設——以2009級中西醫(yī)結合臨床班為例

主題班會教育與新生班集體建設以2009級中西醫(yī)結合臨床班為例第2卷第5期2OLO年LO月高校輔導員學刊囹教育與教學口教育與教學主題班會教育與新生班集體建設以2009級中西醫(yī)結合臨床班為例王可,馮祥安徽中醫(yī)學院1中西醫(yī)結合L臨床學院2學生處,合肥230038摘要主題班會具有主題鮮明,針對性強,學生參與度高,形式多樣的特點在新生班集體建設的不同階段,應選擇不同的相應主題和形式輔導員要幫助,指導,鼓勵學生自己設計,組織,參與,總結主題班會,在這個過程中,逐步形成班集體的優(yōu)良班風,培養(yǎng)和鍛煉大學新生自我管理,自我教育的能力關鍵詞主題班會新生班級建設自主管理中圖分類號G641文獻標識碼A文章編號16745337201005000103近年來,隨著高教改革的進一步深化,學分制,彈性學制的推廣,學生的學習和生活出現了自主性,分散性,流動性的特點與此同時大學生思想狀況也呈現出許多鮮明的特點,主要體現在思維活動的獨立性,行為選擇的多樣性,個性發(fā)展的差異性等傳統的班級建設觀念也越來越失去踐行的土壤輔導員必須充分調動學生的積極性,努力創(chuàng)設環(huán)境,使學生以管理者的身份逐步參與到班級建設中來,最終實現自主管理,從而提高輔導員管理班級的效率和效果其中開展主題班會教育就是培養(yǎng)學生自主管理的有效途徑之一主題班會教育是圍繞某一特定主題,以自身為主導,學生為主體開展的思想政治教育活動J一,新生班級特點入學伊始,由于好奇和興奮感,大一新生往往表現出熱情有余動力不足,盲目自信或過分自卑等特征,由此組成的班級與老生班級相比,缺乏必要的組織性與自我管理性再加上新生來自全國各地,環(huán)境不熟悉,大一時期老鄉(xiāng)觀念較強,易形成一種交往慣性,如不加以正確的引導干預,會導致班級“小團體“風盛行此外,對于社團活動和班級活動,新生雖然熱情較高,但因班級觀念不強,缺乏必要的計劃性和組織性,常常半途而廢,實現真正的班集體融合還需要一個長期的過程新形勢下,當代大學生也呈現出不同的特點,以2009級中西醫(yī)臨床班為例,學生年齡層以1989,1990年出生居多,他們思維活躍,反應敏捷,主體意識強,張揚自我,多元成長的愿望強烈,同時也具有性格叛逆,缺乏閱歷,個人主義色彩較濃等方面的傾向對于傳統的大一統的教育和管理,他們在心理上呈現出偏離或逃逸的狀態(tài)如何針對其特點,實現有效的教育引導與管理,保證具有不同個性發(fā)展需求的學生實現良性互動與共同發(fā)展,是教育者需要思考探索的問題二,主題班會教育引導班級建設從高中升入大學,對于大一新生來說,是一次重大的環(huán)境轉變班級結構的改變,課程數目的增加,知識密度的加大,會使剛進大學的學生感到茫然和無所適從他們興趣廣泛,但分辨是非的能力差,受社會環(huán)境影響大,易受不良風氣的腐蝕而導致不良行為的發(fā)生輔導員根據學校的德育工作要求,結合本班學生特點,開展主題班會教收稿日期20100819作者簡介王可,女,安徽中醫(yī)學院中兩醫(yī)結合臨床學院輔導員馮祥,男,安徽中醫(yī)學院學生處資助管理科科長,藥學院輔導員圇教育與教學育,發(fā)揮團體教育的作用做到既有長遠打算,又有短期安排,根據不同學年的重點將階段性主題班會教育與班級建設聯系起來,為建設一個團結,凝聚,向上,有活力的班集體打下堅實的基礎基于上述班級特點分析,對于新生班級建設,筆者認為,除了必要的制度建設之外,核心問題就是班級文化建設班級文化L2是指圍繞班級的教育,教學活動所建立起來的一整套價值取向,制度體系,行為方式,習慣風氣等的集合體主題班會教育則是班級文化得以形成和完善的主要途徑,在樹立班級正氣,活躍班級氣氛,增進學生之間和師生之間的溝通和團結,提高學生全面素質等方面有著不可忽視的意義3一主題班會新生入學后,面臨心理,學習,生活方式等多方面的轉變,合理的干預有利于創(chuàng)建良好的班集體4,主題班會教育的引導功能就凸現出來應根據班級特點,圍繞班級建設的不同階段,開展主題班會1班集體形成階段這一階段的主題班會目標是結合新生入學教育,統一班集體的行動,營造良好的班級氛圍新班組成不久,第一次主題班會以互動形式開展,每位同學主動站起來做自我介紹,包括自己的愛好,在新的環(huán)境和新的起跑線上自己的愿望和奮斗目標,以此增進同學之間相互了解,最后提出班集體的共同奮斗目標,逐步形成民主,和諧,團結,友愛的班級氛圍該階段主題班會應該以新生入學教育為主題,開展形式多樣的教育活動就2009中西醫(yī)臨床班來看,新生對中醫(yī)知之甚少,看待問題不夠全面,致使少部分人認為中醫(yī)學院學生學西醫(yī)無用,部分學生則覺得學中醫(yī)沒出息,只要把西醫(yī)學好了便萬事大吉,故只想學好西醫(yī)課程而對中醫(yī)課程漠不關心這些想法均易使新生偏科,結果中醫(yī)真正有用的東西沒學好,西醫(yī)課程也沒比西醫(yī)院校學生學得好,給今后臨床課程的學習甚至就業(yè)帶來困難對此,主題班會應該發(fā)揮其良好的導向性作用,協助學校有關部門做好新生入學教育結合班級學生對專業(yè)的困惑,筆者專門組織召開了專業(yè)思想教育的主題班會,形式以辯論為主,由學生自己討論交流對中醫(yī),西醫(yī)的看法,最后對班級內部不能解決的問題邀請有關專家專場答疑一旦新生的專業(yè)理想樹立,學習就有動力,有助于班級優(yōu)良學風的形成2班集體聚合階段該階段班級制度基本形成,班級具備統一行動的能力但由于班級成員在互相熟悉后,處于個人缺點大爆發(fā)期,容易出現人際交往問題,結合班級出現的新情況,這一階段主題班會目標是形成緊密和諧的人際關系,倡導良性競爭班上學生大多為8O后,90后獨生子女,他們從出生到成長就受到家長和社會的關心和呵護,久而久之,就形成了一切以“自我“為中心的思想,漠視人際關系,協作意識淡薄,集體觀念較弱這段時期內,班級中出現多起宿舍矛盾事件對此,筆者針對班級出現的問題組織召開主題班會,從人際關系的技巧談起,將班級內的宿舍矛盾事件搬上舞臺,教育學生尊重差異,悅納自己,接受他人,學會為別人喝彩3班集體成熟鞏固階段良好的班集體一旦成熟,應該表現出民主性強,凝聚力強,制度性強,協作性強等特點,學生自主管理班級,成為主體輔導員開始退居“幕后“起主導作用針對班級出現的問題,充分發(fā)揮主題班會平臺,培養(yǎng)學生良好的道德素質,引導班級和諧有序發(fā)展二主題教育活動主題教育活動是主題班會的后續(xù),它是班會的一個重要載體,對于激發(fā)情感,引導行為具有特殊的作用通過班會教育與綜合測評等的引導,鼓勵學生積極參與乃至組織學校及各院系的各類各項活動,在活動中感受和踐行班級文化同時提高學生對班級建設的關注,增強自我管理的責任感通過行動來改變認知是最有說服力的,但前提是參與活動的過程是投入的,認真的,保證活動的開展不流于形式2009新生有一個班級,同學們的主體意識不夠強,自信心嚴重不足大部分學生長期以來習慣于別人說他們聽,甚至連上課發(fā)言都缺乏膽量,更別提主動參與班級建設與管理了針對這種情況,班會從培養(yǎng)學生的膽量,勇氣和自信心入手,把班級假設成一個出版社,要求學生根據自身特長參與不同部門,參與班級刊物的出版在班委的統一帶領下,全班學生自發(fā)成立了象牙快遞,心理興趣小組,外聯社等各個部門,做到各個部門有稿約,各個部門有參與,充分調動學生的積極性一學期后,班刊順利出版,班級學生的集體意識和自主意識也得到了明顯的提高囹教育與教學三,輔導員在主題班會教育中的作用一主題班會教育要激發(fā)大學生內在主動性主題班會為學生創(chuàng)造了組織和參與集體活動的機會,能夠充分調動他們的積極性一方面,同學們可以展示自己的才華,發(fā)揮自己的聰明才智,與班級共進步,從而樹立“我為集體作貢獻“的榮譽感另一方面,在參與活動的過程中,學生之間需要團結協作,互相配合,培養(yǎng)團隊精神,增進了學生之間的了解,有利于自主型班集體的建設二輔導員定位“主導“實現學生的自我管理不是弱化,甚至忽視輔導員的管理作用,而是要求輔導員能高屋建瓴地把握班級發(fā)展趨勢,避免自我管理隨意化,無序化,以致陷入自我管理的誤區(qū)在主題班會教育中,輔導員對主題班會活動的整個過程的主導作用是不容忽視的,“主導“即教育,指導,引導,重在給學生“指明方向,引導上路“,作為班級建設的主導者,輔導員應及時發(fā)現班級存在的問題,引導學生發(fā)現問題,共同探討和尋找解決問題的方法比如,班級組織班會,輔導員不一定是主持者,但確定主旨,內容設計,活動形式輔導員必須予以認定,指導,幫助,同時對活動中遇到的困難及時給予幫助與解決三及時總結評估,做好“追蹤教育“,鞏固班會成果成功的主題班會教育必定帶給學生思想上的震撼,往往班級會處于一段時期的統一穩(wěn)定期,對班集體的凝聚力有很大的增強但由于新生思想的不成熟性,復雜多變性,會隨著環(huán)境的變化,統一的思想逐漸消退,各種問題也會隨之發(fā)生,要使主題班會教育真正起到育人的作用,一是要在主題教育班會結束后,及時總結二是班會后要進行“追蹤教育“,掌握來自學生中的信息反饋,抓住學生思想情感方面的變化,繼續(xù)加以引導,促其升華對思想不穩(wěn)定的學生,進行個別教育培養(yǎng)良好品質的學生,建設一個具有高度凝聚力的班集體,不是單靠理論灌輸就能形成的,必須充分發(fā)揮“教育的智慧“主題班會教育的作用,為學生創(chuàng)造自由發(fā)展,表現自我的空間,促使他們自我鍛造,自我成長,達到育人目的參考文獻1張峰,金杰利用主題班會平臺,有效發(fā)揮育人功能J中外教育研究,2009,723武文化,徐力關于大學班級文化建設的實踐和體會EJ吉林省教育學院,2008,123杜寶萱論高校輔導員工作中的班會組織建設J山東省青年管理干部學院,2006,34舒興明利用馬氏動悉規(guī)則研究對班級的管理策略J海南大學,2002,35商圣虎大學主題班會內涵及管理J教育管理研究,2008,9一6方展畫羅杰斯“學生為中心“教學理論述評M北京教育科學出版社,19907李曄輔導員如何開好主題班會J高校輔導員學刊,2009,1THEMEMEETINGANDFRESHMENSCLASSCONSTRUCTIONWANGKE,FENGXIANG1CLINICALCOLLEGEOFINTEGRATEDTRADITIONALANDWESTERNMEDICINE2STUDENTAFFAIRSDEPARTMENT,ANHUIINSTITUTEOFTRADITIONALCHINESEMEDICINE,HEFEI,230038,CHINAABSTRACTTHEMECLASSMEETINGSARECHARACTERIZEDBYTHEIRDISTINCTIVETHEMES,HIGHPERTINENCE,HIGHPARTICIPATIONANDDIVERSEFORMSINDIFFERENTSTAGESOFCLASSCONSTRUCTION,DIFFERENTTHEMESANDFORMSSHOULDBEAPPLIEDADVISORSMUS