江蘇高校教師資格考試教育學(xué)終極版

蝕袁肇莄薆袀腿膇蒂衿衿莂莈袈羈膅蚇羇肅莀薃羇膆膃葿羆裊荿蒅薂肈節(jié)莁薁膀蕆蠆薁衿芀薅薀羂蒅蒁蕿肄羋莇蚈膆肁蚆蚇袆芆薂蚆肈聿薈蚅膁蒞蒄蚅袀膈莀蚄羃莃蠆蚃肅膆薅螞膇莁蒁螁袇膄莇螀罿莀節(jié)蝿膂膂蟻蝿袁蒈薇螈羄芁蒃螇肆蒆荿螆膈艿蚈螅袈肂薄襖羀芇蒀袃肂肀莆袃螂芆莂袂羄膈蝕袁肇莄薆袀腿膇蒂衿衿莂莈袈羈膅蚇羇肅莀薃羇膆膃葿羆裊荿蒅薂肈節(jié)莁薁膀蕆蠆薁衿芀薅薀羂蒅蒁蕿肄羋莇蚈膆肁蚆蚇袆芆薂蚆肈聿薈蚅膁蒞蒄蚅袀膈莀蚄羃莃蠆蚃肅膆薅螞膇莁蒁螁袇膄莇螀罿莀節(jié)蝿膂膂蟻蝿袁蒈薇螈羄芁蒃螇肆蒆荿螆膈艿蚈螅袈肂薄襖羀芇蒀袃肂肀莆袃螂芆莂袂羄膈蝕袁肇莄薆袀腿膇蒂衿衿莂莈袈羈膅蚇羇肅莀薃羇膆膃葿羆裊荿蒅薂肈節(jié)莁薁膀蕆蠆薁衿芀薅薀羂蒅蒁蕿肄羋莇蚈膆肁蚆蚇袆芆薂蚆肈聿薈蚅膁蒞蒄蚅袀膈莀蚄羃莃蠆蚃肅膆薅螞膇莁蒁螁袇膄莇螀罿莀節(jié)蝿膂膂蟻蝿袁蒈薇螈羄芁蒃螇肆蒆荿螆膈艿蚈螅袈肂薄襖羀芇蒀袃肂肀莆袃螂芆莂袂羄膈蝕袁肇莄薆袀腿膇蒂衿衿莂莈袈羈膅蚇羇肅莀薃羇膆膃葿羆裊荿蒅薂肈節(jié)莁薁膀蕆蠆薁衿芀薅薀羂蒅蒁蕿肄羋莇蚈膆肁蚆蚇袆芆薂蚆肈聿薈蚅膁蒞蒄蚅袀膈莀蚄羃莃蠆蚃肅膆薅螞膇莁蒁螁袇膄莇螀罿莀節(jié)蝿膂膂蟻蝿袁蒈薇螈羄芁蒃螇肆蒆荿螆膈艿蚈螅袈肂薄襖羀芇蒀袃肂肀莆袃螂芆莂袂羄膈蝕袁肇莄薆袀腿膇蒂衿衿莂莈袈羈膅蚇羇肅莀薃羇膆膃葿羆裊荿蒅薂肈節(jié)莁薁膀蕆蠆薁衿芀薅薀羂蒅蒁蕿肄羋莇蚈膆肁蚆蚇袆芆薂蚆肈聿薈蚅膁蒞蒄蚅袀膈莀蚄羃莃蠆蚃肅膆薅螞膇莁蒁螁袇膄莇螀罿莀節(jié)蝿膂膂蟻蝿袁蒈薇螈羄芁蒃螇肆蒆荿螆膈艿蚈螅袈肂薄襖羀芇蒀袃肂肀莆袃螂芆莂袂羄膈蝕袁肇莄薆袀腿膇蒂衿衿莂莈袈羈膅蚇羇肅莀薃羇膆膃葿羆裊荿蒅薂肈節(jié)莁薁膀蕆蠆薁衿芀薅薀羂蒅蒁蕿肄羋莇蚈膆肁蚆蚇袆芆薂蚆肈聿薈蚅膁蒞蒄蚅袀膈莀蚄羃莃蠆蚃肅膆薅螞膇莁蒁螁袇膄莇螀罿莀節(jié)蝿膂膂蟻蝿袁蒈薇螈羄芁蒃螇肆蒆荿螆膈艿蚈螅袈肂薄襖羀芇蒀袃肂肀莆袃螂芆莂袂羄膈蝕袁肇莄薆袀腿膇蒂衿衿莂莈袈羈膅蚇羇肅莀薃羇膆膃葿羆裊荿蒅薂肈節(jié)莁薁膀蕆蠆薁衿芀薅薀羂蒅蒁蕿肄羋莇蚈膆肁蚆蚇袆芆薂蚆肈聿薈蚅膁蒞蒄蚅袀膈莀蚄羃莃蠆蚃肅膆薅螞膇莁蒁螁袇膄莇螀罿莀節(jié)蝿膂膂蟻蝿袁蒈薇螈羄芁蒃螇肆蒆荿螆膈艿蚈螅袈肂薄襖羀芇蒀袃肂肀莆袃螂芆莂袂羄膈蝕袁肇莄薆袀腿膇蒂衿衿莂莈袈羈膅蚇羇肅莀薃羇膆膃葿羆裊荿蒅薂肈節(jié)莁薁膀蕆蠆薁衿芀薅薀羂蒅蒁蕿肄羋莇蚈膆肁蚆蚇袆芆薂蚆肈聿薈蚅膁蒞蒄蚅袀膈莀蚄羃莃蠆蚃肅膆薅螞膇莁蒁螁袇膄莇螀罿莀節(jié)蝿膂膂蟻蝿袁蒈薇螈羄芁蒃螇肆蒆荿螆膈艿蚈螅袈肂薄襖羀芇蒀袃肂肀莆袃螂芆莂袂羄膈蝕袁肇莄薆袀腿膇蒂衿衿莂莈袈羈膅蚇羇肅莀薃羇膆膃葿羆裊荿蒅薂肈節(jié)莁薁膀蕆蠆薁衿芀薅薀羂蒅蒁蕿肄羋莇蚈膆肁蚆蚇袆芆薂蚆肈聿薈蚅膁蒞蒄蚅袀膈莀蚄羃莃蠆蚃肅膆薅螞膇莁蒁螁袇膄莇螀罿莀節(jié)蝿膂膂蟻蝿袁蒈薇螈羄芁蒃螇肆蒆荿螆膈艿蚈螅袈肂薄襖羀芇蒀袃肂肀莆袃螂芆莂袂羄膈蝕袁肇莄薆袀腿膇蒂衿衿莂莈袈羈膅蚇羇肅莀薃羇膆膃葿羆裊荿蒅薂肈節(jié)莁薁膀蕆蠆薁衿芀薅薀羂蒅蒁蕿肄羋莇蚈膆肁蚆蚇袆芆薂蚆肈聿薈蚅膁蒞蒄蚅袀膈莀蚄羃莃蠆蚃肅膆薅螞膇莁蒁螁袇膄莇螀罿莀節(jié)蝿膂膂蟻蝿袁蒈薇螈羄芁蒃螇肆蒆荿螆膈艿蚈螅袈肂薄襖羀芇蒀袃肂肀莆袃螂芆莂袂羄膈蝕袁肇莄薆袀腿膇蒂衿衿莂莈袈羈膅蚇羇肅莀薃羇膆膃葿羆裊荿蒅薂肈節(jié)莁薁膀蕆蠆薁衿芀薅薀羂蒅蒁蕿肄羋莇蚈膆肁蚆蚇袆芆薂蚆肈聿薈蚅膁蒞蒄蚅袀膈莀蚄羃莃蠆蚃肅膆薅螞膇莁蒁螁袇膄莇螀罿莀節(jié)蝿膂膂蟻蝿袁蒈薇螈羄芁蒃螇肆蒆荿螆膈艿蚈螅袈肂薄襖羀芇蒀袃肂肀莆袃螂芆莂袂羄膈蝕袁肇莄薆袀腿膇蒂衿衿莂莈袈羈膅蚇羇肅莀薃羇膆膃葿羆裊荿蒅薂肈節(jié)莁薁膀蕆蠆薁衿芀薅薀羂蒅蒁蕿肄羋莇蚈膆肁蚆蚇袆芆薂蚆肈聿薈蚅膁蒞蒄蚅袀膈莀蚄羃莃蠆蚃肅膆薅螞膇莁蒁螁袇膄莇螀罿莀節(jié)蝿膂膂蟻蝿袁蒈薇螈羄芁蒃螇肆蒆荿螆膈艿蚈螅袈肂薄襖羀芇蒀袃肂肀莆袃螂芆莂袂羄膈蝕袁肇莄薆袀腿膇蒂衿衿莂莈袈羈膅蚇羇肅莀薃羇膆膃葿羆裊荿蒅薂肈節(jié)莁薁膀蕆蠆薁衿芀薅薀羂蒅蒁蕿肄羋莇蚈膆肁蚆蚇袆芆薂蚆肈聿薈蚅膁蒞蒄蚅袀膈莀蚄羃莃蠆蚃肅膆薅螞膇莁蒁螁袇膄莇螀罿莀節(jié)蝿膂膂蟻蝿袁蒈薇螈羄芁蒃螇肆蒆荿螆膈艿蚈螅袈肂薄襖羀芇蒀袃肂肀莆袃螂芆莂袂羄膈蝕袁肇莄薆袀腿膇蒂衿衿莂莈袈羈膅蚇羇肅莀薃羇膆膃葿羆裊荿蒅薂肈節(jié)莁薁膀蕆蠆薁衿芀薅薀羂蒅蒁蕿肄羋莇蚈膆肁蚆蚇袆芆薂蚆肈聿薈蚅膁蒞蒄蚅袀膈莀蚄羃莃蠆蚃肅膆薅螞膇莁蒁螁袇膄莇螀罿莀節(jié)蝿膂膂蟻蝿袁蒈薇螈羄芁蒃螇肆蒆荿螆膈艿蚈螅袈肂薄襖羀芇蒀袃肂肀莆袃螂芆莂袂羄膈蝕袁肇莄薆袀腿膇蒂衿衿莂莈袈羈膅蚇羇肅莀薃羇膆膃葿羆裊荿蒅薂肈節(jié)莁薁膀蕆蠆薁衿芀薅薀羂蒅蒁蕿肄羋莇蚈膆肁蚆蚇袆芆薂蚆肈聿薈蚅膁蒞蒄蚅袀膈莀蚄羃莃蠆蚃肅膆薅螞膇莁蒁螁袇膄莇螀罿莀節(jié)蝿膂膂蟻蝿袁蒈薇螈羄芁蒃螇肆蒆荿螆膈艿蚈螅袈肂薄襖羀芇蒀袃肂肀莆袃螂芆莂袂羄膈蝕袁肇莄薆袀腿膇蒂衿衿莂莈袈羈膅蚇羇肅莀薃羇膆膃葿羆裊荿蒅薂肈節(jié)莁薁膀蕆蠆薁衿芀薅薀羂蒅蒁蕿肄羋莇蚈膆肁蚆蚇袆芆薂蚆肈聿薈蚅膁蒞蒄蚅袀膈莀蚄羃莃蠆蚃肅膆薅螞膇莁蒁螁袇膄莇螀罿莀節(jié)蝿膂膂蟻蝿袁蒈薇螈羄芁蒃螇肆蒆荿螆膈艿蚈螅袈肂薄襖羀芇蒀袃肂肀莆袃螂芆莂袂羄膈蝕袁肇莄薆袀腿膇蒂衿衿莂莈袈羈膅蚇羇肅莀薃羇膆膃葿羆裊荿蒅薂肈節(jié)莁薁膀蕆蠆薁衿芀薅薀羂蒅蒁蕿肄羋莇蚈膆肁蚆蚇袆芆薂蚆肈聿薈蚅膁蒞蒄蚅袀膈莀蚄羃莃蠆蚃肅膆薅螞膇莁蒁螁袇膄莇螀罿莀節(jié)蝿膂膂蟻蝿袁蒈薇螈羄芁蒃螇肆蒆荿螆膈艿蚈螅袈肂薄襖羀芇蒀袃肂肀莆袃螂芆莂袂羄膈蝕袁肇莄薆袀腿膇蒂衿衿莂莈袈羈膅蚇羇肅莀薃羇膆膃葿羆裊荿蒅薂肈節(jié)莁薁膀蕆蠆薁衿芀薅薀羂蒅蒁蕿肄羋莇蚈膆肁蚆蚇袆芆薂蚆肈聿薈蚅膁蒞蒄蚅袀膈莀蚄羃莃蠆蚃肅膆薅螞膇莁蒁螁袇膄莇螀罿莀節(jié)蝿膂膂蟻蝿袁蒈薇螈羄芁蒃螇肆蒆荿螆膈艿蚈螅袈肂薄襖羀芇蒀袃肂肀莆袃螂芆莂袂羄膈蝕袁肇莄薆袀腿膇蒂衿衿莂莈袈羈膅蚇羇肅莀薃羇膆膃葿羆裊荿蒅薂肈節(jié)莁薁膀蕆蠆薁衿芀薅薀羂蒅蒁蕿肄羋莇蚈膆肁蚆蚇袆芆薂蚆肈聿薈蚅膁蒞蒄蚅袀膈莀蚄羃莃蠆蚃肅膆薅螞膇莁蒁螁袇膄莇螀罿莀節(jié)蝿膂膂蟻蝿袁蒈薇螈羄芁蒃螇肆蒆荿螆膈艿蚈螅袈肂薄襖羀芇蒀袃肂肀莆袃螂芆莂袂羄膈蝕袁肇莄薆袀腿膇蒂衿衿莂莈袈羈膅蚇羇肅莀薃羇膆膃葿羆裊荿蒅薂肈節(jié)莁薁膀蕆蠆薁衿芀薅薀羂蒅蒁蕿肄羋莇蚈膆肁蚆蚇袆芆薂蚆肈聿薈蚅膁蒞蒄蚅袀膈莀蚄羃莃蠆蚃肅膆薅螞膇莁蒁螁袇膄莇螀罿莀節(jié)蝿膂膂蟻蝿袁蒈薇螈羄芁蒃螇肆蒆荿螆膈艿蚈螅袈肂薄襖羀芇蒀袃肂肀莆袃螂芆莂袂羄膈蝕袁肇莄薆袀腿膇蒂衿衿莂莈袈羈膅蚇羇肅莀薃羇膆膃葿羆裊荿蒅薂肈節(jié)莁薁膀蕆蠆薁衿芀薅薀羂蒅蒁蕿肄羋莇蚈膆肁蚆蚇袆芆薂蚆肈聿薈蚅膁蒞蒄蚅袀膈莀蚄羃莃蠆蚃肅膆薅螞膇莁蒁螁袇膄莇螀罿莀節(jié)蝿膂膂蟻蝿袁蒈薇螈羄芁蒃螇肆蒆荿螆膈艿蚈螅袈肂薄襖羀芇蒀袃肂肀莆袃螂芆莂袂羄膈蝕袁肇莄薆袀腿膇蒂衿衿莂莈袈羈膅蚇羇肅莀薃羇膆膃葿羆裊荿蒅薂肈節(jié)莁薁膀蕆蠆薁衿芀薅薀羂蒅蒁蕿肄羋莇蚈膆肁蚆蚇袆芆薂蚆肈聿薈蚅膁蒞蒄蚅袀膈莀蚄羃莃蠆蚃肅膆薅螞膇莁蒁螁袇膄莇螀罿莀節(jié)蝿膂膂蟻蝿袁蒈薇螈羄芁蒃螇肆蒆荿螆膈艿蚈螅袈肂薄襖羀芇蒀袃肂肀莆袃螂芆莂袂羄膈蝕袁肇莄薆袀腿膇蒂衿衿莂莈袈羈膅蚇羇肅莀薃羇膆膃葿羆裊荿蒅薂肈節(jié)莁薁膀蕆蠆薁衿芀薅薀羂蒅蒁蕿肄羋莇蚈膆肁蚆蚇袆芆薂蚆肈聿薈蚅膁蒞蒄蚅袀膈莀蚄羃莃蠆蚃肅膆薅螞膇莁蒁螁袇膄莇螀罿莀節(jié)蝿膂膂蟻蝿袁蒈薇螈羄芁蒃螇肆蒆荿螆膈艿蚈螅袈肂薄襖羀芇蒀袃肂肀莆袃螂芆莂袂羄膈蝕袁肇莄薆袀腿膇蒂衿衿莂莈袈羈膅蚇羇肅莀薃羇膆膃葿羆裊荿蒅薂肈節(jié)莁薁膀蕆蠆薁衿芀薅薀羂蒅蒁蕿肄羋莇蚈膆肁蚆蚇袆芆薂蚆肈聿薈蚅膁蒞蒄蚅袀膈莀蚄羃莃蠆蚃肅膆薅螞膇莁蒁螁袇膄莇螀罿莀節(jié)蝿膂膂蟻蝿袁蒈薇螈羄芁蒃螇肆蒆荿螆膈艿蚈螅袈肂薄襖羀芇蒀袃肂肀莆袃螂芆莂袂羄膈蝕袁肇莄薆袀腿膇蒂衿衿莂莈袈羈膅蚇羇肅莀薃羇膆膃葿羆裊荿蒅薂肈節(jié)莁薁膀蕆蠆薁衿芀薅薀羂蒅蒁蕿肄羋莇蚈膆肁蚆蚇袆芆薂蚆肈聿薈蚅膁蒞蒄蚅袀膈莀蚄羃莃蠆蚃肅膆薅螞膇莁蒁螁袇膄莇螀罿莀節(jié)蝿膂膂蟻蝿袁蒈薇螈羄芁蒃螇肆蒆荿螆膈艿蚈螅袈肂薄襖羀芇蒀袃肂肀莆袃螂芆莂袂羄膈蝕袁肇莄薆袀腿膇蒂衿衿莂莈袈羈膅蚇羇肅莀薃羇膆膃葿羆裊荿蒅薂肈節(jié)莁薁膀蕆蠆薁衿芀薅薀羂蒅蒁蕿肄羋莇蚈膆肁蚆蚇袆芆薂蚆肈聿薈蚅膁蒞蒄蚅袀膈莀蚄羃莃蠆蚃肅膆薅螞膇莁蒁螁袇膄莇螀罿莀節(jié)蝿膂膂蟻蝿袁蒈薇螈羄芁蒃螇肆蒆荿螆膈艿蚈螅袈肂薄襖羀芇蒀袃肂肀莆袃螂芆莂袂羄膈蝕袁肇莄薆袀腿膇蒂衿衿莂莈袈羈膅蚇羇肅莀薃羇膆膃葿羆裊荿蒅薂肈節(jié)莁薁膀蕆蠆薁衿芀薅薀羂蒅蒁蕿肄羋莇蚈膆肁蚆蚇袆芆薂蚆肈聿薈蚅膁蒞蒄蚅袀膈莀蚄羃莃蠆蚃肅膆薅螞膇莁蒁螁袇膄莇螀罿莀節(jié)蝿膂膂蟻蝿袁蒈薇螈羄芁蒃螇肆蒆荿螆膈艿蚈螅袈肂薄襖羀芇蒀袃肂肀莆袃螂芆莂袂羄膈蝕袁肇莄薆袀腿膇蒂衿衿莂莈袈羈膅蚇羇肅莀薃羇膆膃葿羆裊荿蒅薂肈節(jié)莁薁膀蕆蠆薁衿芀薅薀羂蒅蒁蕿肄羋莇蚈膆肁蚆蚇袆芆薂蚆肈聿薈蚅膁蒞蒄蚅袀膈莀蚄羃莃蠆蚃肅膆薅螞膇莁蒁螁袇膄莇螀罿莀節(jié)蝿膂膂蟻蝿袁蒈薇螈羄芁蒃螇肆蒆荿螆膈艿蚈螅袈肂薄襖羀芇蒀袃肂肀莆袃螂芆莂袂羄膈蝕袁肇莄薆袀腿膇蒂衿衿莂莈袈羈膅蚇羇肅莀薃羇膆膃葿羆裊荿蒅薂肈節(jié)莁薁膀蕆蠆薁衿芀薅薀羂蒅蒁蕿肄羋莇蚈膆肁蚆蚇袆芆薂蚆肈聿薈蚅膁蒞蒄蚅袀膈莀蚄羃莃蠆蚃肅膆薅螞膇莁蒁螁袇膄莇螀罿莀節(jié)蝿膂膂蟻蝿袁蒈薇螈羄芁蒃螇肆蒆荿螆膈艿蚈螅袈肂薄襖羀芇蒀袃肂肀莆袃螂芆莂袂羄膈蝕袁肇莄薆袀腿膇蒂衿衿莂莈袈羈膅蚇羇肅莀薃羇膆膃葿羆裊荿蒅薂肈節(jié)莁薁膀蕆蠆薁衿芀薅薀羂蒅蒁蕿肄羋莇蚈膆肁蚆蚇袆芆薂蚆肈聿薈蚅膁蒞蒄蚅袀膈莀蚄羃莃蠆蚃肅膆薅螞膇莁蒁螁袇膄莇螀罿莀節(jié)蝿膂膂蟻蝿袁蒈薇螈羄芁蒃螇肆蒆荿螆膈艿蚈螅袈肂薄襖羀芇蒀袃肂肀莆袃螂芆莂袂羄膈蝕袁肇莄薆袀腿膇蒂衿衿莂莈袈羈膅蚇羇肅莀薃羇膆膃葿羆裊荿蒅薂肈節(jié)莁薁膀蕆蠆薁衿芀薅薀羂蒅蒁蕿肄羋莇蚈膆肁蚆蚇袆芆薂蚆肈聿薈蚅膁蒞蒄蚅袀膈莀蚄羃莃蠆蚃肅膆薅螞膇莁蒁螁袇膄莇螀罿莀節(jié)蝿膂膂蟻蝿袁蒈薇螈羄芁蒃螇肆蒆荿螆膈艿蚈螅袈肂薄襖羀芇蒀袃肂肀莆袃螂芆莂袂羄膈蝕袁肇莄薆袀腿膇蒂衿衿莂莈袈羈膅蚇羇肅莀薃羇膆膃葿羆裊荿蒅薂肈節(jié)莁薁膀蕆蠆薁衿芀薅薀羂蒅蒁蕿肄羋莇蚈膆肁蚆蚇袆芆薂蚆肈聿薈蚅膁蒞蒄蚅袀膈莀蚄羃莃蠆蚃肅膆薅螞膇莁蒁螁袇膄莇螀罿莀節(jié)蝿膂膂蟻蝿袁蒈薇螈羄芁蒃螇肆蒆荿螆膈艿蚈螅袈肂薄襖羀芇蒀袃肂肀莆袃螂芆莂袂羄膈蝕袁肇莄薆袀腿膇蒂衿衿莂莈袈羈膅蚇羇肅莀薃羇膆膃葿羆裊荿蒅薂肈節(jié)莁薁膀蕆蠆薁衿芀薅薀羂蒅蒁蕿肄羋莇蚈膆肁蚆蚇袆芆薂蚆肈聿薈蚅膁蒞蒄蚅袀膈莀蚄羃莃蠆蚃肅膆薅螞膇莁蒁螁袇膄莇螀罿莀節(jié)蝿膂膂蟻蝿袁蒈薇螈羄芁蒃螇肆蒆荿螆膈艿蚈螅袈肂薄襖羀芇蒀袃肂肀莆袃螂芆莂袂羄膈蝕袁肇莄薆袀腿膇蒂衿衿莂莈袈羈膅蚇羇肅莀薃羇膆膃葿羆裊荿蒅薂肈節(jié)莁薁膀蕆蠆薁衿芀薅薀羂蒅蒁蕿肄羋莇蚈膆肁蚆蚇袆芆薂蚆肈聿薈蚅膁蒞蒄蚅袀膈莀蚄羃莃蠆蚃肅膆薅螞膇莁蒁螁袇膄莇螀罿莀節(jié)蝿膂膂蟻蝿袁蒈薇螈羄芁蒃螇肆蒆荿螆膈艿蚈螅袈肂薄襖羀芇蒀袃肂肀莆袃螂芆莂袂羄膈蝕袁肇莄薆袀腿膇蒂衿衿莂莈袈羈膅蚇羇肅莀薃羇膆膃葿羆裊荿蒅薂肈節(jié)莁薁膀蕆蠆薁衿芀薅薀羂蒅蒁蕿肄羋莇蚈膆肁蚆蚇袆芆薂蚆肈聿薈蚅膁蒞蒄蚅袀膈莀蚄羃莃蠆蚃肅膆薅螞膇莁蒁螁袇膄莇螀罿莀節(jié)蝿膂膂蟻蝿袁蒈薇螈羄芁蒃螇肆蒆荿螆膈艿蚈螅袈肂薄襖羀芇蒀袃肂肀莆袃螂芆莂袂羄膈蝕袁肇莄薆袀腿膇蒂衿衿莂莈袈羈膅蚇羇肅莀薃羇膆膃葿羆裊荿蒅薂肈節(jié)莁薁膀蕆蠆薁衿芀薅薀羂蒅蒁蕿肄羋莇蚈膆肁蚆蚇袆芆薂蚆肈聿薈蚅膁蒞蒄蚅袀膈莀蚄羃莃蠆蚃肅膆薅螞膇莁蒁螁袇膄莇螀罿莀節(jié)蝿膂膂蟻蝿袁蒈薇螈羄芁蒃螇肆蒆荿螆膈艿蚈螅袈肂薄襖羀芇蒀袃肂肀莆袃螂芆莂袂羄膈蝕袁肇莄薆袀腿膇蒂衿衿莂莈袈羈膅蚇羇肅莀薃羇膆膃葿羆裊荿蒅薂肈節(jié)莁薁膀蕆蠆薁衿芀薅薀羂蒅蒁蕿肄羋莇蚈膆肁蚆蚇袆芆薂蚆肈聿薈蚅膁蒞蒄蚅袀膈莀蚄羃莃蠆蚃肅膆薅螞膇莁蒁螁袇膄莇螀罿莀節(jié)蝿膂膂蟻蝿袁蒈薇螈羄芁蒃螇肆蒆荿螆膈艿蚈螅袈肂薄襖羀芇蒀袃肂肀莆袃螂芆莂袂羄膈蝕袁肇莄薆袀腿膇蒂衿衿莂莈袈羈膅蚇羇肅莀薃羇膆膃葿羆裊荿蒅薂肈節(jié)莁薁膀蕆蠆薁衿芀薅薀羂蒅蒁蕿肄羋莇蚈膆肁蚆蚇袆芆薂蚆肈聿薈蚅膁蒞蒄蚅袀膈莀蚄羃莃蠆蚃肅膆薅螞膇莁蒁螁袇膄莇螀罿莀節(jié)蝿膂膂蟻蝿袁蒈薇螈羄芁蒃螇肆蒆荿螆膈艿蚈螅袈肂薄襖羀芇蒀袃肂肀莆袃螂芆莂袂羄膈蝕袁肇莄薆袀腿膇蒂衿衿莂莈袈羈膅蚇羇肅莀薃羇膆膃葿羆裊荿蒅薂肈節(jié)莁薁膀蕆蠆薁衿芀薅薀羂蒅蒁蕿肄羋莇蚈膆肁蚆蚇袆芆薂蚆肈聿薈蚅膁蒞蒄蚅袀膈莀蚄羃莃蠆蚃肅膆薅螞膇莁蒁螁袇膄莇螀罿莀節(jié)蝿膂膂蟻蝿袁蒈薇螈羄芁蒃螇肆蒆荿螆膈艿蚈螅袈肂薄襖羀芇蒀袃肂肀莆袃螂芆莂袂羄膈蝕袁肇莄薆袀腿膇蒂衿衿莂莈袈羈膅蚇羇肅莀薃羇膆膃葿羆裊荿蒅薂肈節(jié)莁薁膀蕆蠆薁衿芀薅薀羂蒅蒁蕿肄羋莇蚈膆肁蚆蚇袆芆薂蚆肈聿薈蚅膁蒞蒄蚅袀膈莀蚄羃莃蠆蚃肅膆薅螞膇莁蒁螁袇膄莇螀罿莀節(jié)蝿膂膂蟻蝿袁蒈薇螈羄芁蒃螇肆蒆荿螆膈艿蚈螅袈肂薄襖羀芇蒀袃肂肀莆袃螂芆莂袂羄膈蝕袁肇莄薆袀腿膇蒂衿衿莂莈袈羈膅蚇羇肅莀薃羇膆膃葿羆裊荿蒅薂肈節(jié)莁薁膀蕆蠆薁衿芀薅薀羂蒅羆肅薈螂袂肂蟻薅膀肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈蕆螇膃膇蕿蝕聿膆螞袆羅膅莁蚈袁膅蒃襖螇芄薆蚇肅芃芅袂羈節(jié)莈蚅袇芁薀袀袃芀螞螃膂艿莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀莇芆螀螆莆荿薃肄蒞蒁螈羀莄蚃薁羆莃莃袆袂莃蒅蠆膁莂薇裊肇莁蝕蚈羃蒀荿袃衿肇蒂蚆螅肆薄袁肄肅莄蚄肀肄蒆羀羆肅薈螂袂肂蟻薅膀肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈蕆螇膃膇蕿蝕聿膆螞袆羅膅莁蚈袁膅蒃襖螇芄薆蚇肅芃芅袂羈節(jié)莈蚅袇芁薀袀袃芀螞螃膂艿莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀莇芆螀螆莆荿薃肄蒞蒁螈羀莄蚃薁羆莃莃袆袂莃蒅蠆膁莂薇裊肇莁蝕蚈羃蒀荿袃衿肇蒂蚆螅肆薄袁肄肅莄蚄肀肄蒆羀羆肅薈螂袂肂蟻薅膀肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈蕆螇膃膇蕿蝕聿膆螞袆羅膅莁蚈袁膅蒃襖螇芄薆蚇肅芃芅袂羈節(jié)莈蚅袇芁薀袀袃芀螞螃膂艿莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀莇芆螀螆莆荿薃肄蒞蒁螈羀莄蚃薁羆莃莃袆袂莃蒅蠆膁莂薇裊肇莁蝕蚈羃蒀荿袃衿肇蒂蚆螅肆薄袁肄肅莄蚄肀肄蒆羀羆肅薈螂袂肂蟻薅膀肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈蕆螇膃膇蕿蝕聿膆螞袆羅膅莁蚈袁膅蒃襖螇芄薆蚇肅芃芅袂羈節(jié)莈蚅袇芁薀袀袃芀螞螃膂艿莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀莇芆螀螆莆荿薃肄蒞蒁螈羀莄蚃薁羆莃莃袆袂莃蒅蠆膁莂薇裊肇莁蝕蚈羃蒀荿袃衿肇蒂蚆螅肆薄袁肄肅莄蚄肀肄蒆羀羆肅薈螂袂肂蟻薅膀肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈蕆螇膃膇蕿蝕聿膆螞袆羅膅莁蚈袁膅蒃襖螇芄薆蚇肅芃芅袂羈節(jié)莈蚅袇芁薀袀袃芀螞螃膂艿莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀莇芆螀螆莆荿薃肄蒞蒁螈羀莄蚃薁羆莃莃袆袂莃蒅蠆膁莂薇裊肇莁蝕蚈羃蒀荿袃衿肇蒂蚆螅肆薄袁肄肅莄蚄肀肄蒆羀羆肅薈螂袂肂蟻薅膀肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈蕆螇膃膇蕿蝕聿膆螞袆羅膅莁蚈袁膅蒃襖螇芄薆蚇肅芃芅袂羈節(jié)莈蚅袇芁薀袀袃芀螞螃膂艿莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀莇芆螀螆莆荿薃肄蒞蒁螈羀莄蚃薁羆莃莃袆袂莃蒅蠆膁莂薇裊肇莁蝕蚈羃蒀荿袃衿肇蒂蚆螅肆薄袁肄肅莄蚄肀肄蒆羀羆肅薈螂袂肂蟻薅膀肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈蕆螇膃膇蕿蝕聿膆螞袆羅膅莁蚈袁膅蒃襖螇芄薆蚇肅芃芅袂羈節(jié)莈蚅袇芁薀袀袃芀螞螃膂艿莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀莇芆螀螆莆荿薃肄蒞蒁螈羀莄蚃薁羆莃莃袆袂莃蒅蠆膁莂薇裊肇莁蝕蚈羃蒀荿袃衿肇蒂蚆螅肆薄袁肄肅莄蚄肀肄蒆羀羆肅薈螂袂肂蟻薅膀肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈蕆螇膃膇蕿蝕聿膆螞袆羅膅莁蚈袁膅蒃襖螇芄薆蚇肅芃芅袂羈節(jié)莈蚅袇芁薀袀袃芀螞螃膂艿莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀莇芆螀螆莆荿薃肄蒞蒁螈羀莄蚃薁羆莃莃袆袂莃蒅蠆膁莂薇裊肇莁蝕蚈羃蒀荿袃衿肇蒂蚆螅肆薄袁肄肅莄蚄肀肄蒆羀羆肅薈螂袂肂蟻薅膀肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈蕆螇膃膇蕿蝕聿膆螞袆羅膅莁蚈袁膅蒃襖螇芄薆蚇肅芃芅袂羈節(jié)莈蚅袇芁薀袀袃芀螞螃膂艿莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀莇芆螀螆莆荿薃肄蒞蒁螈羀莄蚃薁羆莃莃袆袂莃蒅蠆膁莂薇裊肇莁蝕蚈羃蒀荿袃衿肇蒂蚆螅肆薄袁肄肅莄蚄肀肄蒆羀羆肅薈螂袂肂蟻薅膀肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈蕆螇膃膇蕿蝕聿膆螞袆羅膅莁蚈袁膅蒃襖螇芄薆蚇肅芃芅袂羈節(jié)莈蚅袇芁薀袀袃芀螞螃膂艿莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀莇芆螀螆莆荿薃肄蒞蒁螈羀莄蚃薁羆莃莃袆袂莃蒅蠆膁莂薇裊肇莁蝕蚈羃蒀荿袃衿肇蒂蚆螅肆薄袁肄肅莄蚄肀肄蒆羀羆肅薈螂袂肂蟻薅膀肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈蕆螇膃膇蕿蝕聿膆螞袆羅膅莁蚈袁膅蒃襖螇芄薆蚇肅芃芅袂羈節(jié)莈蚅袇芁薀袀袃芀螞螃膂艿莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀莇芆螀螆莆荿薃肄蒞蒁螈羀莄蚃薁羆莃莃袆袂莃蒅蠆膁莂薇裊肇莁蝕蚈羃蒀荿袃衿肇蒂蚆螅肆薄袁肄肅莄蚄肀肄蒆羀羆肅薈螂袂肂蟻薅膀肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈蕆螇膃膇蕿蝕聿膆螞袆羅膅莁蚈袁膅蒃襖螇芄薆蚇肅芃芅袂羈節(jié)莈蚅袇芁薀袀袃芀螞螃膂艿莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀莇芆螀螆莆荿薃肄蒞蒁螈羀莄蚃薁羆莃莃袆袂莃蒅蠆膁莂薇裊肇莁蝕蚈羃蒀荿袃衿肇蒂蚆螅肆薄袁肄肅莄蚄肀肄蒆羀羆肅薈螂袂肂蟻薅膀肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈蕆螇膃膇蕿蝕聿膆螞袆羅膅莁蚈袁膅蒃襖螇芄薆蚇肅芃芅袂羈節(jié)莈蚅袇芁薀袀袃芀螞螃膂艿莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀莇芆螀螆莆荿薃肄蒞蒁螈羀莄蚃薁羆莃莃袆袂莃蒅蠆膁莂薇裊肇莁蝕蚈羃蒀荿袃衿肇蒂蚆螅肆薄袁肄肅莄蚄肀肄蒆羀羆肅薈螂袂肂蟻薅膀肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈蕆螇膃膇蕿蝕聿膆螞袆羅膅莁蚈袁膅蒃襖螇芄薆蚇肅芃芅袂羈節(jié)莈蚅袇芁薀袀袃芀螞螃膂艿莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀莇芆螀螆莆荿薃肄蒞蒁螈羀莄蚃薁羆莃莃袆袂莃蒅蠆膁莂薇裊肇莁蝕蚈羃蒀荿袃衿肇蒂蚆螅肆薄袁肄肅莄蚄肀肄蒆羀羆肅薈螂袂肂蟻薅膀肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈蕆螇膃膇蕿蝕聿膆螞袆羅膅莁蚈袁膅蒃襖螇芄薆蚇肅芃芅袂羈節(jié)莈蚅袇芁薀袀袃芀螞螃膂艿莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀莇芆螀螆莆荿薃肄蒞蒁螈羀莄蚃薁羆莃莃袆袂莃蒅蠆膁莂薇裊肇莁蝕蚈羃蒀荿袃衿肇蒂蚆螅肆薄袁肄肅莄蚄肀肄蒆羀羆肅薈螂袂肂蟻薅膀肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈蕆螇膃膇蕿蝕聿膆螞袆羅膅莁蚈袁膅蒃襖螇芄薆蚇肅芃芅袂羈節(jié)莈蚅袇芁薀袀袃芀螞螃膂艿莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀莇芆螀螆莆荿薃肄蒞蒁螈羀莄蚃薁羆莃莃袆袂莃蒅蠆膁莂薇裊肇莁蝕蚈羃蒀荿袃衿肇蒂蚆螅肆薄袁肄肅莄蚄肀肄蒆羀羆肅薈螂袂肂蟻薅膀肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈蕆螇膃膇蕿蝕聿膆螞袆羅膅莁蚈袁膅蒃襖螇芄薆蚇肅芃芅袂羈節(jié)莈蚅袇芁薀袀袃芀螞螃膂艿莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀莇芆螀螆莆荿薃肄蒞蒁螈羀莄蚃薁羆莃莃袆袂莃蒅蠆膁莂薇裊肇莁蝕蚈羃蒀荿袃衿肇蒂蚆螅肆薄袁肄肅莄蚄肀肄蒆羀羆肅薈螂袂肂蟻薅膀肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈蕆螇膃膇蕿蝕聿膆螞袆羅膅莁蚈袁膅蒃襖螇芄薆蚇肅芃芅袂羈節(jié)莈蚅袇芁薀袀袃芀螞螃膂艿莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀莇芆螀螆莆荿薃肄蒞蒁螈羀莄蚃薁羆莃莃袆袂莃蒅蠆膁莂薇裊肇莁蝕蚈羃蒀荿袃衿肇蒂蚆螅肆薄袁肄肅莄蚄肀肄蒆羀羆肅薈螂袂肂蟻薅膀肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈蕆螇膃膇蕿蝕聿膆螞袆羅膅莁蚈袁膅蒃襖螇芄薆蚇肅芃芅袂羈節(jié)莈蚅袇芁薀袀袃芀螞螃膂艿莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀莇芆螀螆莆荿薃肄蒞蒁螈羀莄蚃薁羆莃莃袆袂莃蒅蠆膁莂薇裊肇莁蝕蚈羃蒀荿袃衿肇蒂蚆螅肆薄袁肄肅莄蚄肀肄蒆羀羆肅薈螂袂肂蟻薅膀肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈蕆螇膃膇蕿蝕聿膆螞袆羅膅莁蚈袁膅蒃襖螇芄薆蚇肅芃芅袂羈節(jié)莈蚅袇芁薀袀袃芀螞螃膂艿莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀莇芆螀螆莆荿薃肄蒞蒁螈羀莄蚃薁羆莃莃袆袂莃蒅蠆膁莂薇裊肇莁蝕蚈羃蒀荿袃衿肇蒂蚆螅肆薄袁肄肅莄蚄肀肄蒆羀羆肅薈螂袂肂蟻薅膀肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈蕆螇膃膇蕿蝕聿膆螞袆羅膅莁蚈袁膅蒃襖螇芄薆蚇肅芃芅袂羈節(jié)莈蚅袇芁薀袀袃芀螞螃膂艿莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀莇芆螀螆莆荿薃肄蒞蒁螈羀莄蚃薁羆莃莃袆袂莃蒅蠆膁莂薇裊肇莁蝕蚈羃蒀荿袃衿肇蒂蚆螅肆薄袁肄肅莄蚄肀肄蒆羀羆肅薈螂袂肂蟻薅膀肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈蕆螇膃膇蕿蝕聿膆螞袆羅膅莁蚈袁膅蒃襖螇芄薆蚇肅芃芅袂羈節(jié)莈蚅袇芁薀袀袃芀螞螃膂艿莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀莇芆螀螆莆荿薃肄蒞蒁螈羀莄蚃薁羆莃莃袆袂莃蒅蠆膁莂薇裊肇莁蝕蚈羃蒀荿袃衿肇蒂蚆螅肆薄袁肄肅莄蚄肀肄蒆羀羆肅薈螂袂肂蟻薅膀肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈蕆螇膃膇蕿蝕聿膆螞袆羅膅莁蚈袁膅蒃襖螇芄薆蚇肅芃芅袂羈節(jié)莈蚅袇芁薀袀袃芀螞螃膂艿莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀莇芆螀螆莆荿薃肄蒞蒁螈羀莄蚃薁羆莃莃袆袂莃蒅蠆膁莂薇裊肇莁蝕蚈羃蒀荿袃衿肇蒂蚆螅肆薄袁肄肅莄蚄肀肄蒆羀羆肅薈螂袂肂蟻薅膀肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈蕆螇膃膇蕿蝕聿膆螞袆羅膅莁蚈袁膅蒃襖螇芄薆蚇肅芃芅袂羈節(jié)莈蚅袇芁薀袀袃芀螞螃膂艿莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀莇芆螀螆莆荿薃肄蒞蒁螈羀莄蚃薁羆莃莃袆袂莃蒅蠆膁莂薇裊肇莁蝕蚈羃蒀荿袃衿肇蒂蚆螅肆薄袁肄肅莄蚄肀肄蒆羀羆肅薈螂袂肂蟻薅膀肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈蕆螇膃膇蕿蝕聿膆螞袆羅膅莁蚈袁膅蒃襖螇芄薆蚇肅芃芅袂羈節(jié)莈蚅袇芁薀袀袃芀螞螃膂艿莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀莇芆螀螆莆荿薃肄蒞蒁螈羀莄蚃薁羆莃莃袆袂莃蒅蠆膁莂薇裊肇莁蝕蚈羃蒀荿袃衿肇蒂蚆螅肆薄袁肄肅莄蚄肀肄蒆羀羆肅薈螂袂肂蟻薅膀肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈蕆螇膃膇蕿蝕聿膆螞袆羅膅莁蚈袁膅蒃襖螇芄薆蚇肅芃芅袂羈節(jié)莈蚅袇芁薀袀袃芀螞螃膂艿莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀莇芆螀螆莆荿薃肄蒞蒁螈羀莄蚃薁羆莃莃袆袂莃蒅蠆膁莂薇裊肇莁蝕蚈羃蒀荿袃衿肇蒂蚆螅肆薄袁肄肅莄蚄肀肄蒆羀羆肅薈螂袂肂蟻薅膀肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈蕆螇膃膇蕿蝕聿膆螞袆羅膅莁蚈袁膅蒃襖螇芄薆蚇肅芃芅袂羈節(jié)莈蚅袇芁薀袀袃芀螞螃膂艿莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀莇芆螀螆莆荿薃肄蒞蒁螈羀莄蚃薁羆莃莃袆袂莃蒅蠆膁莂薇裊肇莁蝕蚈羃蒀荿袃衿肇蒂蚆螅肆薄袁肄肅莄蚄肀肄蒆羀羆肅薈螂袂肂蟻薅膀肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈蕆螇膃膇蕿蝕聿膆螞袆羅膅莁蚈袁膅蒃襖螇芄薆蚇肅芃芅袂羈節(jié)莈蚅袇芁薀袀袃芀螞螃膂艿莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀莇芆螀螆莆荿薃肄蒞蒁螈羀莄蚃薁羆莃莃袆袂莃蒅蠆膁莂薇裊肇莁蝕蚈羃蒀荿袃衿肇蒂蚆螅肆薄袁肄肅莄蚄肀肄蒆羀羆肅薈螂袂肂蟻薅膀肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈蕆螇膃膇蕿蝕聿膆螞袆羅膅莁蚈袁膅蒃襖螇芄薆蚇肅芃芅袂羈節(jié)莈蚅袇芁薀袀袃芀螞螃膂艿莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀莇芆螀螆莆荿薃肄蒞蒁螈羀莄蚃薁羆莃莃袆袂莃蒅蠆膁莂薇裊肇莁蝕蚈羃蒀荿袃衿肇蒂蚆螅肆薄袁肄肅莄蚄肀肄蒆羀羆肅薈螂袂肂蟻薅膀肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈蕆螇膃膇蕿蝕聿膆螞袆羅膅莁蚈袁膅蒃襖螇芄薆蚇肅芃芅袂羈節(jié)莈蚅袇芁薀袀袃芀螞螃膂艿莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀莇芆螀螆莆荿薃肄蒞蒁螈羀莄蚃薁羆莃莃袆袂莃蒅蠆膁莂薇裊肇莁蝕蚈羃蒀荿袃衿肇蒂蚆螅肆薄袁肄肅莄蚄肀肄蒆羀羆肅薈螂袂肂蟻薅膀肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈蕆螇膃膇蕿蝕聿膆螞袆羅膅莁蚈袁膅蒃襖螇芄薆蚇肅芃芅袂羈節(jié)莈蚅袇芁薀袀袃芀螞螃膂艿莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀莇芆螀螆莆荿薃肄蒞蒁螈羀莄蚃薁羆莃莃袆袂莃蒅蠆膁莂薇裊肇莁蝕蚈羃蒀荿袃衿肇蒂蚆螅肆薄袁肄肅莄蚄肀肄蒆羀羆肅薈螂袂肂蟻薅膀肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈蕆螇膃膇蕿蝕聿膆螞袆羅膅莁蚈袁膅蒃襖螇芄薆蚇肅芃芅袂羈節(jié)莈蚅袇芁薀袀袃芀螞螃膂艿莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀莇芆螀螆莆荿薃肄蒞蒁螈羀莄蚃薁羆莃莃袆袂莃蒅蠆膁莂薇裊肇莁蝕蚈羃蒀荿袃衿肇蒂蚆螅肆薄袁肄肅莄蚄肀肄蒆羀羆肅薈螂袂肂蟻薅膀肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈蕆螇膃膇蕿蝕聿膆螞袆羅膅莁蚈袁膅蒃襖螇芄薆蚇肅芃芅袂羈節(jié)莈蚅袇芁薀袀袃芀螞螃膂艿莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀莇芆螀螆莆荿薃肄蒞蒁螈羀莄蚃薁羆莃莃袆袂莃蒅蠆膁莂薇裊肇莁蝕蚈羃蒀荿袃衿肇蒂蚆螅肆薄袁肄肅莄蚄肀肄蒆羀羆肅薈螂袂肂蟻薅膀肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈蕆螇膃膇蕿蝕聿膆螞袆羅膅莁蚈袁膅蒃襖螇芄薆蚇肅芃芅袂羈節(jié)莈蚅袇芁薀袀袃芀螞螃膂艿莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀莇芆螀螆莆一、論述請(qǐng)結(jié)合所任教學(xué)課程或所學(xué)專業(yè)對(duì)教學(xué)原則體系加以評(píng)述（一）教學(xué)原則是根據(jù)教學(xué)的目的和教學(xué)規(guī)律，在總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上制定出來(lái)的對(duì)教學(xué)的基本要求。它是成功地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)所必須依據(jù)的準(zhǔn)則。具有科學(xué)性和實(shí)踐性?？茖W(xué)性是指要符合教學(xué)規(guī)律，實(shí)踐性是指在在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的。（二）教學(xué)原則體系的內(nèi)容科思、雙主、傳發(fā)、聯(lián)系、直抽、統(tǒng)因、博專、教科研。1、科學(xué)性與思想性統(tǒng)一的原則。科學(xué)性，是指教學(xué)給予學(xué)生的應(yīng)是反應(yīng)客觀真理的知識(shí)，教學(xué)要反應(yīng)當(dāng)代最新的科學(xué)成就。思想性，是指教學(xué)要體現(xiàn)社會(huì)主義教學(xué)的政治方向，向?qū)W生傳授正確的世界觀和人生觀。英國(guó)教育家洛克，紳士教育的創(chuàng)導(dǎo)者，指出，教學(xué)過(guò)程不僅要使學(xué)生鉆研“學(xué)問(wèn)”，更重要的是讓學(xué)生掌握“德行”。2、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體性相結(jié)合的原則。要求確保學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體性是相輔相成的關(guān)系。貫徹這一原則的基本要求是A強(qiáng)調(diào)民主，尊重學(xué)生是教育的第一要義；B強(qiáng)調(diào)對(duì)話式心態(tài)，實(shí)行互動(dòng)合作式教學(xué)；C培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的內(nèi)在需求；D引導(dǎo)學(xué)生積極思考探索創(chuàng)新。3、傳授知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的原則是指教師在引導(dǎo)學(xué)生獲得高深知識(shí)和技能的同時(shí)，要努力促進(jìn)他們的智慧、才能得到發(fā)展。4、理論聯(lián)系實(shí)際的原則，是指以正確的教學(xué)理論使學(xué)生從理論和實(shí)踐的聯(lián)系中去理解和掌握教材，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題，從而獲得比較完全的知識(shí)。反映了辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論知行統(tǒng)一的規(guī)律。5、直觀性與抽象性相統(tǒng)一的原則。要求教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)用各種直觀手段，使學(xué)生通過(guò)多種形式的感知和經(jīng)驗(yàn)，獲得生動(dòng)表象；同時(shí)引導(dǎo)他們以感知認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)行分析、綜合和抽象概括，全面深刻地理解概念和原理。6、統(tǒng)一要求和因材施教相結(jié)合的原則。“統(tǒng)一要求”又稱“面向全體”。貫徹這一原則的基本要求堅(jiān)持培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生全體得以發(fā)展；認(rèn)真了解和學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。7、博與專相結(jié)合的原則。高等教育是培養(yǎng)高級(jí)專門人才的專業(yè)教育，專業(yè)性是高等教育的本質(zhì)特征之一。大學(xué)教師應(yīng)該“對(duì)專業(yè)中的某一點(diǎn)懂一切，對(duì)專業(yè)外的一切懂一點(diǎn)”。8、教學(xué)與科研相統(tǒng)一的原則。是高等學(xué)校教學(xué)過(guò)程獨(dú)立性、創(chuàng)造性特點(diǎn)的反映，也是高等學(xué)校一條特殊的教學(xué)原則。以上8條原則構(gòu)成一個(gè)相互聯(lián)系、相輔相成的整體，必須在教學(xué)過(guò)程中全面貫徹，才能提高教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（三）結(jié)合學(xué)科，選取某條進(jìn)行闡述。二、高等學(xué)校教學(xué)方法（一）概念教學(xué)方法是師生為達(dá)到教學(xué)目的，而共同進(jìn)行認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容的手段和途徑，包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法兩個(gè)方面。（二）高等學(xué)校教學(xué)方法的特征體現(xiàn)在三個(gè)遞增，三個(gè)遞減。學(xué)生自主作用遞增，教師教的作用遞減；教學(xué)的發(fā)現(xiàn)性遞增，傳習(xí)性遞減；學(xué)生參加直接實(shí)踐遞增，接受間接經(jīng)驗(yàn)遞減。（三）高等學(xué)校基本教學(xué)方法大體分為三類以語(yǔ)言傳遞信息為組織方法，如講授法、問(wèn)答法、討論法；通過(guò)直觀感知傳遞教學(xué)內(nèi)容的方法，如實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)法、演示法、參觀法；以學(xué)生訓(xùn)練為主的組織方法，如練習(xí)法、自學(xué)指導(dǎo)法。1、講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。其優(yōu)點(diǎn)在于，主要用于課堂教學(xué)，能在較短的時(shí)間內(nèi)，有計(jì)劃、有目的地傳授給學(xué)生較多的知識(shí)內(nèi)容，教學(xué)效率高，是最基本、最常規(guī)的教學(xué)方法。運(yùn)用講授法的基本要求明確的目的性；內(nèi)容的科學(xué)性；內(nèi)容的邏輯性；語(yǔ)言的感染性。2、問(wèn)答法，又稱“答辯法”，“談話法”。問(wèn)答法在課堂、實(shí)驗(yàn)室或生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)都可以運(yùn)用。運(yùn)用問(wèn)答法的基本要求精心設(shè)計(jì)問(wèn)題問(wèn)題須表達(dá)清楚、準(zhǔn)確，簡(jiǎn)明扼要提問(wèn)要面向全體學(xué)生營(yíng)造輕松的課堂氣氛。3、演示法是教師配合講授或談話，把實(shí)物、教具（標(biāo)本、模型、圖標(biāo)、幻燈、電影等）呈現(xiàn)給學(xué)生，或者向?qū)W生做示范以說(shuō)明或印證所教知識(shí)的教學(xué)方法。（四）高等學(xué)校教學(xué)方法的選擇依據(jù)1、依據(jù)教學(xué)的具體目的和任務(wù)2、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)3、依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況4、依據(jù)教師自身的素養(yǎng)條件5、依據(jù)教學(xué)時(shí)間和效率的要求。（五）啟發(fā)式教學(xué)方法不是具體的教學(xué)方法，是教師遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用前提下，善于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極開展思維活動(dòng)，主動(dòng)獲得知識(shí)的教學(xué)形式的泛稱。但不具有一套固定的具體模式和教學(xué)環(huán)節(jié)，所以不是一種具體的教學(xué)方法。三、高等學(xué)校教學(xué)過(guò)程（一）1、教學(xué)過(guò)程包括靜態(tài)教學(xué)諸要素，如老師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒介及教學(xué)環(huán)境；動(dòng)態(tài)連續(xù)不斷的教學(xué)的結(jié)合。2、教學(xué)過(guò)程是指學(xué)生在教師的指引下，對(duì)人類已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，和改造主觀、客觀世界，形成和發(fā)展個(gè)性的實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)一過(guò)程。（二）怎樣理解教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)（特殊性、雙邊性、發(fā)展性）1、教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程教學(xué)過(guò)程的認(rèn)識(shí)對(duì)象與一般認(rèn)識(shí)活動(dòng)的對(duì)象不同。主要是以教材為中介的間接經(jīng)驗(yàn)，也可以說(shuō)是書本知識(shí)；教學(xué)認(rèn)識(shí)的條件和形式與一般認(rèn)識(shí)活動(dòng)也不同。對(duì)教師講是知識(shí)的再生產(chǎn)，對(duì)學(xué)生說(shuō)是知識(shí)的再生成過(guò)程；認(rèn)識(shí)的時(shí)限不同?？茖W(xué)家和人類的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是無(wú)限的，而教學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程是有時(shí)限的。2、教學(xué)過(guò)程是師生雙方雙邊活動(dòng)的過(guò)程教師在教學(xué)過(guò)程中起著主導(dǎo)的作用；學(xué)生又是學(xué)習(xí)的主體；師生雙方雙邊活動(dòng)的過(guò)程不僅體現(xiàn)在認(rèn)識(shí)方面的交流和分享，還有著情感方面的交流和影響。3、教學(xué)過(guò)程是實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展的過(guò)程（三）高等學(xué)校教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)專業(yè)性；獨(dú)立性；創(chuàng)造性；實(shí)踐性。四、教學(xué)組織形式及環(huán)節(jié)（一）教學(xué)組織形式1、是教學(xué)活動(dòng)諸要素在教學(xué)過(guò)程中的組合方式和工作形態(tài)，涉及到教學(xué)活動(dòng)的規(guī)模，師生的活動(dòng)形式、教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所等方面。2、辯證的看待班級(jí)授課制（優(yōu)缺點(diǎn)）答班級(jí)授課制是將學(xué)生按年級(jí)、學(xué)業(yè)程度等因素編成班級(jí)，教師面對(duì)班級(jí)里的全體學(xué)生，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和大綱的統(tǒng)一要求進(jìn)行教學(xué)的組織形式。其優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)為有利于提高教學(xué)的效率、擴(kuò)大教育對(duì)象；有利于教師作用的充分發(fā)揮；有利于發(fā)揮集體的教育作用，使班級(jí)內(nèi)的學(xué)生有更多“相觀而善”的機(jī)會(huì)。但是也有不足之處（個(gè)性服從共性）由于對(duì)班級(jí)進(jìn)行的是統(tǒng)一的教學(xué)，因而不能很充分地兼顧學(xué)生的個(gè)別差異，難以針對(duì)學(xué)生的個(gè)人愛(ài)好與特長(zhǎng)充分體現(xiàn)因材施教。因此，在班級(jí)授課制中，要更加注重貫徹因材施教的原則，處理好統(tǒng)一要求和個(gè)別差異的關(guān)系，同時(shí)注意班級(jí)授課制與其他教學(xué)組織形式的配合。3、個(gè)別教學(xué)和分組教學(xué)是班級(jí)授課制的極其重要的補(bǔ)充和輔助教學(xué)形式。4、教學(xué)組織形式的發(fā)展趨勢(shì)（小、短、多）答教學(xué)活動(dòng)的小規(guī)模化；教學(xué)活動(dòng)的短學(xué)程化；教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所的多樣化。（二）高等學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)課堂教學(xué)的具體環(huán)節(jié)備課、上課、課后（課外作業(yè)布置與檢查、輔導(dǎo)答疑、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定）。1、備課備課的基本要求（備教材、備學(xué)生、備方法）。首先，教師備課要鉆研教學(xué)大綱和教材，領(lǐng)會(huì)教學(xué)目的和具體章節(jié)的具體要求，重難點(diǎn)，力求反應(yīng)本學(xué)科、專業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，對(duì)教材內(nèi)容不斷進(jìn)行補(bǔ)充；教師備課還要備學(xué)生，通過(guò)各種途徑了解學(xué)生，了解其知識(shí)基礎(chǔ)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、理解能力和接受能力，個(gè)別差異及個(gè)性特點(diǎn)；備方法，在吃透內(nèi)容并了解到學(xué)生的實(shí)際情況后，尋求最適宜的教學(xué)方法，寫出具體的教案。2、上課上好一堂課的基本要求（一堂好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）3、課后（包括輔導(dǎo)答疑和考核與評(píng)價(jià)）合理有效的考核應(yīng)滿足以下要求要體現(xiàn)科學(xué)性、有效性和可靠性；命題內(nèi)容要全面；考察、考試次數(shù)不宜過(guò)多；評(píng)分應(yīng)當(dāng)有分量?？荚噾?yīng)該做什么人們對(duì)考試的追求；考試能夠做什么人們對(duì)考試的期望；考試實(shí)際做什么人們對(duì)考試效應(yīng)的評(píng)價(jià)。五、高等學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容（課程）（一）1、高等學(xué)校課程的特征高等學(xué)校教育課程具有專業(yè)性探究性前沿性。2、高等學(xué)校課程結(jié)構(gòu)體系答普通課程和專業(yè)課程必修課程和選修課程理論課程和實(shí)踐課程顯性課程和隱性課程。3、高等學(xué)校課程編制目前課程發(fā)展有六種類型，不同課程編制原理不同學(xué)科課程（始終未被其他課程所取代的課程）；關(guān)聯(lián)課程（一組相互密切聯(lián)系和關(guān)聯(lián)的課程）；融合課程（把相近學(xué)科融合在一起，形成新的學(xué)科）；廣域課程（合并數(shù)門相鄰學(xué)科而形成的綜合課程）；問(wèn)題課程（核心課程）；活動(dòng)課程（經(jīng)驗(yàn)課程）。4、高等學(xué)校課程建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)課程內(nèi)容的綜合性；課程性質(zhì)的職業(yè)性；課程方向的人文性。（二）高等學(xué)校課程內(nèi)容（課程文件）1、課程方案（教學(xué)計(jì)劃）是按照高等學(xué)校教育目標(biāo)制定的指導(dǎo)教與學(xué)的規(guī)范性文件。體現(xiàn)了專門人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求，是學(xué)校組織和管理教學(xué)工作的主要依據(jù)。包括專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)年限（學(xué)分總計(jì)）、課程設(shè)置及其主要教學(xué)形式和學(xué)時(shí)（學(xué)分）的分學(xué)期分配。2、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）是以系統(tǒng)和連貫的形式，按照章節(jié)、課題和條目敘述該課程主要內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件。分為三個(gè)部分說(shuō)明部分、正文部分、附錄部分。說(shuō)明部分闡明本課程的教學(xué)目標(biāo)、要求以及教科書編選的依據(jù)、教學(xué)方法提示。正文部分系統(tǒng)地安排全部教科書的主要科目、要目或章節(jié)，規(guī)定每個(gè)課題的教學(xué)內(nèi)容、基本論點(diǎn)和教學(xué)時(shí)數(shù)，規(guī)定練習(xí)、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)等主要教學(xué)環(huán)節(jié)。附錄部分列舉各種教學(xué)參考書和資料。（三）教材高等學(xué)校的教材或教學(xué)材料，包括教科書、講義或講授提綱等，它們都是課程內(nèi)容的直接表達(dá)，是教學(xué)大綱或?qū)W科課程的具體劃分。六、高等學(xué)校的教師和學(xué)生（一）零碎知識(shí)點(diǎn)1、1681年，法國(guó)“基督教兄弟會(huì)”神甫拉薩爾于蘭斯創(chuàng)立了世界上第一所師資培訓(xùn)學(xué)校，開了人類師范教育的先河。2、教師的含義韓愈師說(shuō)認(rèn)為，“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑者也?！?995年,中華人民共和國(guó)教育法對(duì)教師的定義教師是履行教育教學(xué)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命的專業(yè)人員。教師的兩層含義教師是履行教育教學(xué)職業(yè)的專業(yè)人員；教師必須從教于各類各級(jí)學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)。3、1980中華人民共和國(guó)學(xué)位條例；1993中華人民共和國(guó)教師法；1995中華人民共和國(guó)教育法；1996職業(yè)教育法；1998高等教育法。4、教師的角色特征傳授者，管理者，代理人。（二）高等學(xué)校教師的價(jià)值（教師的三大基本任務(wù)或三項(xiàng)重要職能或教師的作用）培養(yǎng)高級(jí)專門人才；發(fā)展和創(chuàng)新科學(xué)技術(shù)；通過(guò)知識(shí)傳播及運(yùn)用直接為社會(huì)服務(wù)。答高等學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、為社會(huì)服務(wù)的三項(xiàng)基本職能，主要是通過(guò)高校教師的勞動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。1、培養(yǎng)高級(jí)專門人才的主要承擔(dān)者。培養(yǎng)高級(jí)專門人才，是高校教師的基本任務(wù)。第一，通過(guò)對(duì)教材的加工，創(chuàng)造性地傳播文化科學(xué)知識(shí)；第二，開啟學(xué)生智慧，培養(yǎng)學(xué)生能力；第三，教書育人，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展（思想政治教育）。2、發(fā)展和創(chuàng)新科學(xué)技術(shù)的重要實(shí)現(xiàn)者高校教師從事科學(xué)研究，首先是實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校職能的內(nèi)在要求，也是提高自身學(xué)術(shù)水平的重要保證；其次是培養(yǎng)高級(jí)專門人才的需要；再次，高校教師是我國(guó)創(chuàng)新科學(xué)和文化的強(qiáng)大力量。3、通過(guò)知識(shí)傳播及運(yùn)用直接為社會(huì)服務(wù)。（三）怎樣理解高等學(xué)校教師的勞動(dòng)特點(diǎn)答1、教師勞動(dòng)的復(fù)雜性，決定了教師對(duì)職業(yè)具有持久穩(wěn)定的興趣。教師勞動(dòng)的復(fù)雜性首先是由腦力勞動(dòng)復(fù)雜性所決定的；其次是由勞動(dòng)對(duì)象的特點(diǎn)決定的；再次還體現(xiàn)在教師勞動(dòng)過(guò)程的復(fù)雜性上。2、教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性，決定了教師具有強(qiáng)烈的成就感。教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性首先是由教育工作的性質(zhì)決定的；其次是由科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展決定的；再次還體現(xiàn)在教師教育工作所包含的研究性上。3、教師勞動(dòng)的示范性，決定了教師應(yīng)有強(qiáng)烈的自警自省意識(shí)。教師自身的各種因素是對(duì)學(xué)生發(fā)生影響的重要精神手段；學(xué)生的“向師性”也決定了教師勞動(dòng)的示范性。4、教師勞動(dòng)的群體性，決定了教師高度的協(xié)作意識(shí)。人才培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要教師群體的協(xié)作和配合，需要教師的個(gè)別勞動(dòng)和集體勞動(dòng)的密切結(jié)合才能完成。（四）高等學(xué)校教師的素質(zhì)有哪些（具體體現(xiàn)）答政治思想素質(zhì)（堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信念，強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情，勇于堅(jiān)持真理）；職業(yè)道德素質(zhì)（熱愛(ài)學(xué)生，教書育人，以身作則，為人師表，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重集體）；文化知識(shí)素質(zhì)（基礎(chǔ)知識(shí)，專業(yè)知識(shí)，教育理論知識(shí)，相關(guān)學(xué)科知識(shí)）；能力素質(zhì)（駕馭教學(xué)內(nèi)容的能力，多渠道獲取知識(shí)信息的能力，組織管理能力，教學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究能力）；身心素質(zhì)（身體素質(zhì)體質(zhì)健康，耐受力強(qiáng)，反應(yīng)敏捷，精力充沛；心理素質(zhì)開朗的心胸，愉快的情緒，頑強(qiáng)的毅力）。（五）1、教師的教育情意是指教師從事教育專業(yè)的態(tài)度、價(jià)值觀、信念、興趣、自我意識(shí)等。具體有教育理想，教育情操，教育性向，教師自我。2、高等學(xué)校教師權(quán)利的內(nèi)容教育教學(xué)權(quán)；科學(xué)研究權(quán)；管理學(xué)生權(quán)；民主管理權(quán)；進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)。3、高等學(xué)校教師資格是對(duì)高校教師任職條件的基本要求，是必要條件，而非充分條件。必須是中國(guó)公民，且遵守我國(guó)法律；熱愛(ài)教育事業(yè)尤其是高等教育事業(yè)，且具有良好的思想政治道德素質(zhì)；具有教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力；具備研究生或者本科畢業(yè)學(xué)歷或通過(guò)教師資格考試。（六）高等學(xué)校的教育對(duì)象（大學(xué)生）1、怎樣理解大學(xué)生的身心特殊性答主要有以下幾個(gè)方面他們具有較高的智力水平（記憶力、觀察力、注意力、想象力、邏輯思維能力等方面具有更大的優(yōu)勢(shì)）；他們具有較為扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和較豐富的知識(shí)面；他們具有較好的品德修養(yǎng)；他們具有較為遠(yuǎn)大的理想；他們面對(duì)的壓力也較大；他們的心理成熟度還不夠高。2、高等學(xué)校的師生關(guān)系概念指教師和學(xué)生為完成共同的教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行交往和結(jié)成聯(lián)系的關(guān)系。從幾個(gè)方面來(lái)理解心理學(xué)上的“師生關(guān)系”是指一種認(rèn)識(shí)關(guān)系、情感關(guān)系；倫理學(xué)上的“師生關(guān)系”是指師生之間都應(yīng)履行的道德和義務(wù)；社會(huì)學(xué)則認(rèn)為師生關(guān)系是一種工作關(guān)系、組織關(guān)系。（可出選擇題或判斷題）問(wèn)建立良好師生關(guān)系的途徑有哪些答認(rèn)識(shí)和了解學(xué)生是建立師生關(guān)系的前提；樹立自己的威信是建立良好師生關(guān)系的保證；學(xué)生的積極參與良好的師生關(guān)系少不了的因素；利用多種渠道來(lái)建立良好的師生關(guān)系。七、高等學(xué)校的科學(xué)研究（一）知識(shí)點(diǎn)1（科學(xué)研究）是衡量高等學(xué)校水平的重要標(biāo)志。219世紀(jì)初真正的高等學(xué)校科學(xué)研究開始。德國(guó)洪堡第一次明確提出“教學(xué)與科研相統(tǒng)一”的原則，并與1810年創(chuàng)辦柏林大學(xué)，首開大學(xué)科學(xué)研究的先河。（二）科學(xué)研究在高等學(xué)校中的作用是什么（高校為什么要開展科學(xué)研究）1、科學(xué)研究是高等學(xué)校自身發(fā)展的必然要求；2、科學(xué)研究是提高師資水平的基本途徑；3、科學(xué)研究是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段；4、科學(xué)研究是學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)；5、科學(xué)研究是高等學(xué)校管理現(xiàn)代化的重要保障；6、科學(xué)研究是高等學(xué)校為社會(huì)服務(wù)的重要渠道。（三）高等學(xué)校的教育研究1、教育研究的意義高校教師作為高校教育教學(xué)工作的主導(dǎo)者，只有通過(guò)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的研究，通過(guò)對(duì)自己教育對(duì)象的研究，才能真正了解學(xué)生，用正確的教育理論武裝自己，改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。2、高校教育研究的內(nèi)容研究教育對(duì)象；研究教學(xué)內(nèi)容；研究教學(xué)方法。（研究教學(xué)組織形式、教學(xué)管理制度）3、科學(xué)研究的起點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)并提出有價(jià)值的問(wèn)題。V高校科研管理的常見(jiàn)方法有激勵(lì)法和計(jì)量法。八、高等教育發(fā)展的社會(huì)基礎(chǔ)（一）政治對(duì)高等教育發(fā)展的作用政治對(duì)高等教育發(fā)展的作用內(nèi)容是指高等教育發(fā)展的什么方面受到政治的影響。從一般內(nèi)容上來(lái)看，政治直接制約高等教育發(fā)展的情形十分顯著1、政治制度的發(fā)展方向規(guī)定高等教育發(fā)展的方向；2、階級(jí)關(guān)系規(guī)定高等教育發(fā)展的利益追求；3、政治任務(wù)影響高等教育的發(fā)展重點(diǎn)；4、主流意識(shí)形態(tài)影響高等教育發(fā)展的主要環(huán)節(jié)；5、教育民主化運(yùn)動(dòng)促進(jìn)了高等教育機(jī)會(huì)的擴(kuò)展；6、建立國(guó)家高等教育體制。（二）怎樣理解經(jīng)濟(jì)對(duì)高等教育發(fā)展的制約作用答高等教育的發(fā)展離不開經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)制約高等教育發(fā)展的方方面面經(jīng)濟(jì)制約著高等教育發(fā)展規(guī)模；經(jīng)濟(jì)發(fā)展制約高等教育發(fā)展決策；經(jīng)濟(jì)制約高等教育結(jié)構(gòu)的完善程度；經(jīng)濟(jì)促進(jìn)高等教育終身體系的形成。（三）基礎(chǔ)教育（中小學(xué)教育）對(duì)高等教育發(fā)展的主要作用概括的說(shuō)，基礎(chǔ)教育制約高等教育發(fā)展的主要方面基礎(chǔ)教育質(zhì)量制約高等教育質(zhì)量；基礎(chǔ)教育規(guī)模影響高等教育規(guī)模。九、高等教育的價(jià)值與功能（一）高等教育的社會(huì)價(jià)值1、高等教育的政治價(jià)值促進(jìn)社會(huì)政治延續(xù)；推進(jìn)社會(huì)政治生活；促進(jìn)個(gè)體政治社會(huì)化接受高等教育已成為擔(dān)任正職領(lǐng)導(dǎo)人物的必備條件。判斷高等教育再生產(chǎn)著社會(huì)政治關(guān)系。V2、高等教育的經(jīng)濟(jì)價(jià)值高等教育作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的一個(gè)重要方面，一方面受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約，另一方面它對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展又有促進(jìn)作用，具體表現(xiàn)在作為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的動(dòng)力和源泉（知識(shí)點(diǎn)一美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨強(qiáng)調(diào)人力資本在整個(gè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中的作用，是人力資本論的奠基人；知識(shí)點(diǎn)二據(jù)舒爾茨計(jì)算，美國(guó)119291957年檢國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)額中，有33應(yīng)歸因于教育）；有助于個(gè)人收入分配趨于平等，促進(jìn)社會(huì)公平（原因一是社會(huì)中很大一部分收入分配差異是由所受教育的差異引起的；二是在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)過(guò)程中，隨著教育水平的普遍提高，由教育的差別而引起的收入的差別不會(huì)增大，而會(huì)逐漸減少）。3、高等教育的科學(xué)價(jià)值實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的重要手段；創(chuàng)造新的科學(xué)知識(shí)的重要陣地。4高等教育的文化價(jià)值（怎樣理解高等教育對(duì)文化發(fā)展的促進(jìn)作用）傳承文化，通過(guò)教育可以使人類社會(huì)長(zhǎng)期積累的文明成果得以延續(xù)和傳承；改造文化，高等教育在選擇和改造文化方面有其特殊的價(jià)值；創(chuàng)造新的文化。（二）高等教育的個(gè)人價(jià)值（如何理解知識(shí)改變命運(yùn)）答高等教育可提高個(gè)人的知識(shí)與能力水平；養(yǎng)成良好的綜合素質(zhì)；提高個(gè)人勞動(dòng)效率，增加個(gè)人收入；提升個(gè)人社會(huì)地位（低位向上的變動(dòng)）（三）高等學(xué)校職能現(xiàn)代高等學(xué)校的職能主要表現(xiàn)為三個(gè)方面培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)和開展社會(huì)服務(wù)。1、培養(yǎng)高級(jí)專門人才，是基本職能；2、發(fā)展科學(xué)已成為一項(xiàng)重要職能；3、直接為社會(huì)服務(wù)的職能，是前兩項(xiàng)職能的合理延伸和實(shí)際應(yīng)用；4、這三項(xiàng)職能是相互聯(lián)系、相互滲透的（相輔相成的）。（四）有人說(shuō)，高等教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)全面和諧的人，也有人認(rèn)為高等教育的目標(biāo)是直接滿足社會(huì)的需要，請(qǐng)對(duì)以上觀點(diǎn)加以評(píng)述。答這是高等教育的兩種價(jià)值觀，前者是個(gè)人本位價(jià)值觀，后者是社會(huì)本位價(jià)值觀。1、個(gè)人本位價(jià)值觀是指從個(gè)人需要、個(gè)體發(fā)展角度出發(fā)，設(shè)計(jì)教育目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教育要為人本身的需要服務(wù)；社會(huì)本位價(jià)值觀是指從社會(huì)發(fā)展角度出發(fā)，設(shè)計(jì)教育目標(biāo)，個(gè)人只是加工的原料，個(gè)人發(fā)展必須服從社會(huì)的需要。2、兩種價(jià)值觀都有其合理性，也各有其片面性和局限性。個(gè)人本位價(jià)值觀確認(rèn)個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值，提出了尊重人性，以人為本的自由發(fā)展思想，突出了個(gè)體發(fā)展對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用，但它實(shí)際上把社會(huì)看成簡(jiǎn)單的人的集合，使得教育面對(duì)復(fù)雜的個(gè)體需要無(wú)所適從，導(dǎo)致教育中的極端個(gè)人主義、自由化傾向，個(gè)體社會(huì)責(zé)任感下降。而社會(huì)本位價(jià)值觀肯定教育的價(jià)值在于促進(jìn)社會(huì)和國(guó)家的發(fā)展，對(duì)于教育能夠?qū)ι鐣?huì)起推動(dòng)作用，但也容易導(dǎo)致教育的某種被動(dòng)性，容易助長(zhǎng)高等教育短視行為，影響社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生個(gè)性的謀殺。在現(xiàn)實(shí)背景下，要尋求兩種價(jià)值選擇之間的協(xié)調(diào)與整合，歷史上出現(xiàn)的高等教育在個(gè)人與社會(huì)之間的單項(xiàng)選擇，已經(jīng)成為一種教訓(xùn)。十、高等教育目標(biāo)（一）高等教育目標(biāo)的內(nèi)涵1、高等教育目標(biāo)是高等教育教學(xué)活動(dòng)的總方向，也是高等教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是把受教育者培養(yǎng)成一定社會(huì)所需要的人才得基本要求。高等教育目標(biāo)的性質(zhì)具有主觀性和相當(dāng)?shù)膹?fù)雜性。培養(yǎng)目標(biāo)是指各級(jí)各類學(xué)校確定的對(duì)人的培養(yǎng)，是教育目標(biāo)在不同學(xué)校的具體化。教育方針國(guó)家在一定歷史時(shí)期根據(jù)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和基本國(guó)慶，通過(guò)一定的立法程序?yàn)榻逃聵I(yè)確立的總的工作方向和目標(biāo)，是教育政策的總概括。2、高等教育目標(biāo)的意義（作用）高等教育目標(biāo)是高等教育活動(dòng)的總方向，對(duì)高等教育活動(dòng)的結(jié)果起著規(guī)范的作用；高等教育目標(biāo)是高等教育活動(dòng)的依據(jù)，是一切高等教育工作的出發(fā)點(diǎn)；高等教育目標(biāo)還是高等教育活動(dòng)的歸屬，具有檢驗(yàn)高等教育效果的標(biāo)準(zhǔn)作用。3、制定高等教育目標(biāo)的依據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要；人的發(fā)展需要；應(yīng)處理好的幾對(duì)關(guān)系。4、制定教育目標(biāo)應(yīng)處理好的幾對(duì)關(guān)系在制定教育目標(biāo)時(shí)，要真正促進(jìn)人素質(zhì)的全面發(fā)展，要處理好以下幾對(duì)關(guān)系心與身的關(guān)系，即心理素質(zhì)與身體素質(zhì)之間的關(guān)系（有了健全的身體，才能為心理發(fā)展提供基本的物質(zhì)基礎(chǔ)和保證，同樣，健全的身體在很大程度上也往往依賴于心理）；德與才的關(guān)系，即道德品質(zhì)與才智的關(guān)系（德才兼?zhèn)洌黄返滤刭|(zhì)內(nèi)部的社會(huì)性品德與個(gè)性心理品質(zhì)之間的關(guān)系（完滿人格）；才智素質(zhì)內(nèi)部的知識(shí)、智力、能力的相互關(guān)系。知識(shí)和智能是相輔相成、互為因果的。（二）高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)體系1、培養(yǎng)目標(biāo)是各級(jí)各類學(xué)校確定的對(duì)所培養(yǎng)人的特殊要求，是教育目標(biāo)在不同學(xué)校的具體化。培養(yǎng)目標(biāo)體系分層次培養(yǎng)目標(biāo)；科類與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；課程目標(biāo)與單元目標(biāo)。（三）高級(jí)專門人才的類型1、精英人才與一般人才知識(shí)點(diǎn)一19世紀(jì)中后期之前，世界高等教育屬于英才模式；知識(shí)點(diǎn)二19世紀(jì)中葉，美國(guó)開始興辦“贈(zèng)地學(xué)院”，高等教育開