蘇少版音樂(lè)八下《那不勒斯舞曲》word說(shuō)課稿

大家好，我是哈爾濱市道里區(qū)太平中心校的音樂(lè)教師張萍，我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)音樂(lè)第六冊(cè)第四課那不勒斯舞曲。小號(hào)與樂(lè)隊(duì)那不勒斯舞曲是俄羅斯作曲家柴科夫斯基創(chuàng)作的芭蕾舞劇天鵝湖第三幕中的一首舞曲，以小號(hào)為主奏樂(lè)器。樂(lè)曲分為兩個(gè)部分。第一部分由三個(gè)各不相同的樂(lè)段組成。在樂(lè)隊(duì)全奏4小節(jié)熱烈的引子后出現(xiàn)了由小號(hào)以小快板速度演奏的活潑而輕快的第一樂(lè)段；第二樂(lè)段的節(jié)奏及音調(diào)與第一樂(lè)段相近；第三樂(lè)段速度由慢而快，熱烈奔放。第二部分，樂(lè)隊(duì)以全奏形式演奏意大利塔蘭泰拉舞曲風(fēng)格的音樂(lè)，速度急促，將全曲推向高潮而結(jié)束。根據(jù)對(duì)教材的分析，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)通過(guò)對(duì)芭蕾舞劇天鵝湖中那不勒斯舞曲的賞析，熟悉該作品的主題音調(diào)；使學(xué)生簡(jiǎn)略了解意大利音樂(lè)文化中的小提琴等樂(lè)器演奏，初步了解意大利音樂(lè)文化對(duì)歐洲藝術(shù)發(fā)展的影響。本課的教學(xué)過(guò)程主要分為以下幾個(gè)部分（一）、聆聽(tīng)主題音調(diào)，熟悉演奏樂(lè)器的音色及節(jié)奏本課從聽(tīng)辨樂(lè)曲主題音調(diào)的演奏樂(lè)器小號(hào)、大提琴、小提琴入手,先讓學(xué)生說(shuō)出所聽(tīng)到樂(lè)器的名稱當(dāng)再次聆聽(tīng)時(shí)則引導(dǎo)（BEN文由WUYANRENJIA收集整理）他們關(guān)注樂(lè)曲中小提琴和大提琴的節(jié)奏,并隨電子琴錄制好的伴奏拍讀熟練后引出主奏樂(lè)器小號(hào)教師用電子琴模仿小號(hào)的音色彈奏主題音調(diào),學(xué)生則用小提琴、大提琴的節(jié)奏為教師伴奏,這樣做是為了學(xué)生能仔細(xì)傾聽(tīng)音樂(lè)并熟悉幾種演奏樂(lè)器的音色,在實(shí)踐中感受它們的節(jié)奏特點(diǎn)通過(guò)幾次聆聽(tīng)以及教師的彈奏,學(xué)生對(duì)主題音調(diào)基本可以掌握了,這時(shí)再要求他們隨琴模唱旋律就不會(huì)有困難了,學(xué)生應(yīng)該能比較輕松地哼唱出來(lái),達(dá)到記憶主題音調(diào)的目的樂(lè)曲主題在反復(fù)的時(shí)候加入了單簧管和雙簧管輔助演奏,學(xué)生在對(duì)音調(diào)已經(jīng)熟悉的基礎(chǔ)上應(yīng)該能聽(tīng)出演奏的樂(lè)器有所增加,但是由于單簧管、雙簧管對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不是很常見(jiàn),所以他們不一定能準(zhǔn)確說(shuō)出這兩種樂(lè)器的名稱這時(shí)我利用幻燈片出示樂(lè)器及其演奏姿勢(shì)的圖片讓學(xué)生模仿并要求再次聽(tīng)到它們的聲音時(shí)用動(dòng)作表示出來(lái)聽(tīng)后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)同樣的旋律加入單簧管、雙簧管輔助演奏的感覺(jué)有什么不一樣使他們了解不同的樂(lè)器都有各自的特點(diǎn),而且表現(xiàn)力也不同（二）、結(jié)合音樂(lè)簡(jiǎn)介天鵝湖大概劇情；完整欣賞樂(lè)曲，感受演奏樂(lè)器、速度與情緒的變化學(xué)生熟悉主題旋律與演奏樂(lè)器后再說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到這段歡快的音樂(lè)想到了什么其實(shí)每個(gè)人對(duì)音樂(lè)的感受都是不同的,所以應(yīng)鼓勵(lì)他們充分發(fā)揮想象力,大膽描述自己想到的情景在學(xué)生發(fā)表完自己的想法時(shí)教師再播放這段音樂(lè)的舞蹈視頻,引出芭蕾舞劇天鵝湖學(xué)生如果看過(guò)動(dòng)畫片天鵝湖就讓他們先講一講,然后教師再結(jié)合幻燈片介紹芭蕾舞劇天鵝湖的作者及大概劇情,使他們了解作品背景后再完整欣賞音樂(lè)那不勒斯舞曲分為兩部分,第一部分學(xué)生已經(jīng)熟悉了,第二部分與引子都是樂(lè)隊(duì)以全奏形式演奏的,樂(lè)曲的速度、情緒與第一部分有了明顯的變化速度越來(lái)越快了,情緒也更加熱烈了學(xué)生在完整欣賞后應(yīng)該能感受到這種變化并表述出來(lái),教師在此時(shí)適時(shí)引導(dǎo)（BEN文由WUYANRENJIA收集整理）,讓他們了解樂(lè)曲速度的變化與情緒之間的關(guān)系（三）、結(jié)合樂(lè)曲介紹塔蘭泰拉舞曲樂(lè)曲的第二部分具有典型的意大利塔蘭泰拉舞曲風(fēng)格,對(duì)于塔蘭泰拉學(xué)生肯定很陌生,而要讓他們了解這種舞曲的風(fēng)格也不能枯燥地講解,那樣會(huì)使他們覺(jué)得乏味,而且不易理解為了讓他們能深入一些的了解塔蘭泰拉舞曲及它的風(fēng)格,我先給學(xué)生講一個(gè)關(guān)于這個(gè)舞蹈的小故事傳說(shuō)很久以前意大利南部曾出現(xiàn)一種名為塔蘭圖拉的毒蜘蛛，被它咬傷是很危險(xiǎn)的當(dāng)?shù)厝瞬捎靡环N很奇怪的方法來(lái)解毒,說(shuō)到這讓學(xué)生猜是什么方法,激發(fā)他們的好奇心然后再告訴他們答案用發(fā)狂似的跳舞來(lái)解毒，而且必須跳到筋疲力盡、大汗淋漓。這種舞蹈就被稱為塔蘭泰拉舞。學(xué)生會(huì)根據(jù)這個(gè)小故事想象舞蹈應(yīng)該有怎樣的特點(diǎn),動(dòng)作劇烈、節(jié)奏急促、速度越來(lái)越快等等這些特點(diǎn)讓他們自己總結(jié)出來(lái)會(huì)比教師生硬的講解更容易被接受（四）、再次聆聽(tīng)樂(lè)曲的第二部分，感受塔蘭泰拉舞曲風(fēng)格特點(diǎn)初步了解塔蘭泰拉舞曲后再讓他們聆聽(tīng)樂(lè)曲的第二部分,想象一下芭蕾舞演員隨著這樣的音樂(lè)會(huì)做怎樣的動(dòng)作再完整欣賞這段天鵝湖第三幕中意大利女郎所跳的舞蹈視頻,引導(dǎo)（BEN文由WUYANRENJIA收集整理）學(xué)生關(guān)注舞蹈動(dòng)作的特點(diǎn),加深對(duì)塔蘭泰拉舞曲風(fēng)格的感受（五）、拓展延伸為了開(kāi)闊學(xué)生的視野、對(duì)教材進(jìn)一步拓展,完整欣賞后結(jié)合天鵝湖簡(jiǎn)介芭蕾舞的特征,并由它的起源引出意大利相關(guān)的音樂(lè)文化小提琴的制作工藝及價(jià)值等，使學(xué)生初步了解意大利音樂(lè)文化對(duì)歐