四年級上語文說課-觀潮語文s版

1、第 6 課 觀潮 說課稿一、教材及學情觀潮是小學語文第七冊的一篇講讀課文。課文通過作者的所見、所聞、所感，向我們介紹了自古以來被稱為 “天下奇觀”的錢塘江大潮。編者將這篇課文選編在這里，一方面是繼續(xù)培養(yǎng)學生抓住主要內(nèi)容的能力，另一方面是學習作者有順序、抓特點的觀察方法。學生是學習的主體，要想上好一堂課必須了解學生。四年級的學生思維活躍， 求知欲強， 富于想象，對新鮮事物充滿好奇心，但學生生活閱歷有限，對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的圖像幫助。二、教學目標依據(jù)大綱要求、教材特點及學生現(xiàn)有的認知水平，我特擬定了第二課時教學目標：1. 認知目標：識記生字詞，抓重點詞句進行品味，注

2、重語言積累。2. 技能目標：學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)學生留心觀察事物的習慣。3. 情感目標： 讓學生通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，使學生受到壯闊美和力量美的感染，激發(fā)學生熱愛祖國的大好河山的感情。三、教學重難點：我根據(jù)本課的教學目標和學生的實際能力，確定出本課的重難點。重點：學習課文3、 4 自然段，體會大潮的磅礴氣勢。難點：學習作者有順序、抓特點的觀察方法。四、教法“教有多法，但無定法?！痹诒菊n中主要采用情景教學法、多媒體輔助法和朗讀法進行教學。 通過展示課件讓學生身臨其境，情寓其中，從而感受大自然的偉大力量，并讓學生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。五、學法根據(jù)教材特點和學

3、生認知規(guī)律， 讓學生在教師指導(dǎo)下， 自覺主動地學習， 遵循以學生為主體、教師為主導(dǎo)、訓練為主線的三為主原則，引導(dǎo)學生自主探究，合作學習。六、教程一、激趣導(dǎo)入，引人入勝常言道：“良好的開端等于成功的一半。 ”教學也是如此，一堂課的導(dǎo)入十分重要。為了充分調(diào)動學生學習的積極性， 我用潮水聲作襯托， 同時用優(yōu)美的語言聲情并茂地渲染課堂氣氛，勾起學生想去觀潮的強烈欲望。二、觀看畫面，啟發(fā)想象，學習第2 自然段。我利用課件向?qū)W生展示潮來前人山人海的情景。啟發(fā)學生展開想象：假如自己身在其中此刻的心情怎樣？我的意圖是“一石激起千層浪”學生通過邊看邊想，設(shè)身處地地理解人們期盼潮水早點來的焦急心情。課堂教學不僅在

4、于老師的導(dǎo)，還在于學生的學。對于第二自然段的內(nèi)容我將讓學生自由朗讀，然后提出問題：江潮還沒有來，作者看到了什么？學生通過讀書，能夠自己解決問題。三、讀中感悟，理解課文3、4 自然段。潮來時這部分是課文的重點，我讓學生采用自主探究、合作學習的方式來學習，運用情境教學，抓住重點詞句品味、悟情，學生采用看、讀、思、背等學習方式進行學習。a、首先運用多媒體學生展示潮來時的情景，學生的情感一下子沉浸在大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯麗圖景中。同時，我巧設(shè)疑問， 你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？這里采用情景教學法將視覺手段與聽覺手段緊密結(jié)合起來，有助于培養(yǎng)學生觀察力、想象力、思維能力。b、如此壯觀的景象，

5、作者又是如何進行描繪的呢？我因勢利導(dǎo)、自然過渡，引導(dǎo)學生學習課文內(nèi)容。1. 小學語文課標 指出： 閱讀是學生個性化行為， 不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，我準備讓學生通過多種形式來朗讀課文，比如：自由讀，合作讀，指名讀，讀自己喜歡的詞語、語句等，讓學生在讀中自學，讀中感悟，讀中自得。然后出示自學提示（ 1）作者觀潮的順序是怎樣的？ （ 2）作者抓住了潮水的哪些特點來描寫？我讓學生組建學習小組，共同探討、合作解決問題，存在困難的地方，我適當點撥，引導(dǎo)學生抓住潮水聲音變化的詞語。如：悶雷滾動響聲越來越大山崩地裂和潮水形態(tài)變化的詞語，如：一條白線 - 拉長、變粗 - 白色城墻 -白色戰(zhàn)馬

6、來理解大潮的雄偉氣勢。2. 愛因斯坦說過： “提出問題往往比解決問題更重要。 ”在教學中。 我將鼓勵學生積極思考，大膽質(zhì)疑，在本課中學生也許會提出那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗、橫貫江面， 潮水為什么會拉長呢？我組織學生議論交流，然后我結(jié)合錢塘江的地理位置及形狀及時點撥，這樣，學生的疑問就得到了解決。3. 為了使學生提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折服，我將引導(dǎo)學生背誦3.4 自然段，讓學生把生動形象的語言描寫內(nèi)化為自己的真切感受，受到大自然美的熏陶。四、回歸整體，理解全文在理解了前面兩個重點段落以后，我讓學生回過頭來，整體瀏覽全文， 感受觀潮的整個過程，從而整體把握全文。五、總結(jié)延伸，感情升華錢塘江大潮給我們留下了