說(shuō)教材說(shuō)課標(biāo)

1、說(shuō)教材說(shuō)課標(biāo)尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師大家好：我說(shuō)課的題目是人教版思想品德九年級(jí)第一單元承擔(dān)責(zé)任 服務(wù)社會(huì)。下面我從三個(gè)方面來(lái)解讀課標(biāo)和教材，說(shuō)課標(biāo)，說(shuō)教材，說(shuō)建議。一、說(shuō)課標(biāo)1、本學(xué)科的總體課程目標(biāo)品德與社會(huì)課程旨在促進(jìn)學(xué)生正確的思想觀念和良好品德的形成和發(fā)展，為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)。2、課標(biāo)對(duì)本冊(cè)教材的基本要求情感、態(tài)度、價(jià)值觀熱愛(ài)生命，自尊自信，樂(lè)觀向上，意志堅(jiān)強(qiáng)。親近自然，愛(ài)護(hù)環(huán)境，勤儉節(jié)約，珍惜資源。孝敬父母，尊重他人，樂(lè)于助人，誠(chéng)實(shí)守信。熱愛(ài)勞動(dòng)，注重實(shí)踐，熱愛(ài)科學(xué)，勇于創(chuàng)新。尊重規(guī)則，尊重權(quán)利，尊重法律，追求公正。熱愛(ài)集體，具有責(zé)任感、競(jìng)爭(zhēng)意

2、識(shí)、團(tuán)結(jié)合作和奉獻(xiàn)精神。熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，熱愛(ài)和平，具有世界眼光。能力培養(yǎng)愛(ài)護(hù)自然、鑒賞自然、保護(hù)環(huán)境的能力。發(fā)展觀察、感受、體驗(yàn)、參與社會(huì)公共生活的能力，初步培養(yǎng)交往1與溝通的能力。初步認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)生活的復(fù)雜性，具有基本的道德判斷和辨別是非的能力，能夠負(fù)責(zé)任地做出選擇。增強(qiáng)自我調(diào)適、自我控制的能力，學(xué)會(huì)理智地調(diào)控自己的情緒。能夠逐步掌握和不斷提高搜集、處理、運(yùn)用社會(huì)信息的方法和技能，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、提出疑問(wèn)和進(jìn)行反思。能夠理解法律的規(guī)定及其意義，理解社會(huì)生活中的必要規(guī)則，能遵紀(jì)守法，增強(qiáng)尋求法律保護(hù)的能力。知識(shí)了解青少年的身心發(fā)展特征和促進(jìn)身心健康發(fā)展的途徑，認(rèn)識(shí)個(gè)體發(fā)展與社會(huì)環(huán)境的關(guān)系。了

3、解我與他人、我與社會(huì)、我與自然的道德規(guī)范。知道基本的法律知識(shí)，了解法律的基本作用和意義。了解我國(guó)的基本國(guó)情、基本路線、基本國(guó)策和世界概況。3.新舊課標(biāo)的對(duì)比(1）在情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)中由原來(lái)的養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信，樂(lè)于助人變?yōu)榕囵B(yǎng)責(zé)任心意識(shí)。 可見(jiàn)新課標(biāo)注重把學(xué)生行動(dòng)上升為意識(shí)， 從而指導(dǎo)行動(dòng)。(2)在課程內(nèi)容中減少了目標(biāo)這一環(huán)節(jié)只剩下課程內(nèi)容和活動(dòng)建議。把舊課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)于生活實(shí)際的聯(lián)系增加為以及和其他課程的聯(lián)系，(3)增加了創(chuàng)造性的使用教材，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程這一環(huán)節(jié)(4)在課程的基本理念中把過(guò)積極健康的生活，做負(fù)責(zé)人的公民由原來(lái)的課程的追求調(diào)整為課程的核心。2二、說(shuō)教材1、編寫(xiě)特點(diǎn) 根據(jù)學(xué)生生活和成長(zhǎng)的軌

4、跡，學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我、學(xué)會(huì)與他人交往、正確行使權(quán)利、自覺(jué)履行義務(wù)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)集體負(fù)責(zé)、對(duì)國(guó)家和社會(huì)負(fù)責(zé)。只有具有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，正確認(rèn)識(shí)和處理個(gè)人與集體的關(guān)系，才能自覺(jué)關(guān)心祖國(guó)的前途和命運(yùn)，勇于推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。思想品德九年級(jí)教材把培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)作為第一單元的主體內(nèi)容，為后面的認(rèn)清國(guó)情、 肩負(fù)使命等教學(xué)內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。（1）框架結(jié)構(gòu)綜合整合品德、 地理、歷史、社會(huì)、醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生、法律等學(xué)科的內(nèi)容，使教科書(shū)的結(jié)構(gòu)具有較強(qiáng)的綜合性（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容開(kāi)放教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)不局限于課堂內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)， 而是體現(xiàn)課前、 課中、課后，校內(nèi)外連續(xù)、完整的活動(dòng)過(guò)程，為學(xué)生留有更多的選擇和創(chuàng)造

5、的空間。教學(xué)內(nèi)容的選取，在完整、準(zhǔn)確體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的前提下，適當(dāng)拓展， 以使學(xué)生在某一主題學(xué)習(xí)中，能從多角度獲得更深刻的生活和情感體驗(yàn)； 或者在現(xiàn)有生活范圍內(nèi)， 能有一個(gè)更開(kāi)闊的視野。(3)整體設(shè)計(jì)連貫各課的設(shè)計(jì)既有各自比較明確的設(shè)計(jì)意圖和側(cè)重點(diǎn)，又有發(fā)散性；課與課之間具有一定的連貫性（ 4）學(xué)習(xí)方式新穎突出“體驗(yàn)式”“研討式”“探究式”的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察和體驗(yàn)生活，精心創(chuàng)設(shè)探究情境，編寫(xiě)典型范例，設(shè)計(jì)思考問(wèn)3題等，為學(xué)生創(chuàng)造更為廣闊的獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的空間（ 5）呈現(xiàn)形式活潑與其他各冊(cè)相比，本冊(cè)教材在體現(xiàn)新課標(biāo)理念、 新教材觀的同時(shí)，還突出表現(xiàn)在對(duì)主題內(nèi)容理解上的創(chuàng)新2、

6、編排體例(1)主題詞：展示出本部分內(nèi)容主要探討的話(huà)題。(2)正文：對(duì)主題詞的展開(kāi)說(shuō)明，簡(jiǎn)明扼要點(diǎn)出本部分內(nèi)容的主旨。(3)圖說(shuō)（圖文）：一般以并列的形式在同一頁(yè)面出現(xiàn)幾幅圖文，圍繞話(huà)題，引導(dǎo)學(xué)生多側(cè)面、多角度地分析問(wèn)題、開(kāi)展活動(dòng)。(4)小資料：對(duì)正文部分的拓展，以幫助學(xué)生拓寬視野，掌握一些開(kāi)展自主學(xué)習(xí)所需要的知識(shí)、信息等。在新課程實(shí)施過(guò)程中課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材編寫(xiě)體例都采用了主題統(tǒng)整，單元編排的方式，每個(gè)單元由若干課組成。在進(jìn)行單元編排時(shí)，編者將“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的某一內(nèi)容或幾個(gè)內(nèi)容通過(guò)融合后確定出一定的主題，這個(gè)主題大都選用了一個(gè)蘊(yùn)含品德內(nèi)涵的文學(xué)性標(biāo)題， 來(lái)對(duì)單元中的課文進(jìn)行統(tǒng)領(lǐng)。編者以這個(gè)主題為中心將

7、有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系在一起，這樣的教材編寫(xiě)方式， 有利于讓學(xué)生獲得與較為完整的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，形成看問(wèn)題的整體視野， 也能較為全面地培養(yǎng)學(xué)生良好品德的形成。3、內(nèi)容結(jié)構(gòu)本冊(cè)教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)是第一單元 承擔(dān)責(zé)任服務(wù)社會(huì)，第二單元了解祖國(guó)愛(ài)我中華， 第三單元融入社會(huì)肩負(fù)使命， 第四單元滿(mǎn)懷希望迎接明天44知識(shí)與技能的立體式整合（1）知識(shí)與技能整合 課標(biāo)中 “承擔(dān)社會(huì)責(zé)任 ”部分2.3 知道責(zé)任是產(chǎn)生于社會(huì)關(guān)系之中的相互承諾，理解承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和不承擔(dān)責(zé)任的后果，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。2.4 懂得人因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。2.5 能夠積極參與社會(huì)公益活動(dòng)，服務(wù)社會(huì)，逐步樹(shù)立為人民

8、服務(wù)的奉獻(xiàn)精神課標(biāo)中 “積極適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步”部分正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體的關(guān)系，體會(huì) 團(tuán)結(jié)就是力量 ，能夠自覺(jué)維護(hù)集體的榮譽(yù)和利益，兩者有機(jī)整合在一起。（ 2）內(nèi)容結(jié)構(gòu)、橫向邏輯關(guān)系第一課責(zé)任與角色同在對(duì)自己他人負(fù)責(zé)第二課 在承擔(dān)責(zé)任中成長(zhǎng)對(duì)集體社會(huì)負(fù)責(zé)它們之間是由近及遠(yuǎn)、由淺入深、層層遞進(jìn)的關(guān)系。三、說(shuō)建議1、本冊(cè)教材的教學(xué)建議（1）、教學(xué)時(shí)全面把握課程目標(biāo)。品德與社會(huì)課程目標(biāo)的三個(gè)方面是一個(gè)有機(jī)結(jié)合的統(tǒng)一體。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)全面的把握目標(biāo)， 通過(guò)教學(xué)活動(dòng)， 幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)、形成積極的生活態(tài)度、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、提高適應(yīng)和參與社會(huì)的能力， 掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)， 從而整體地實(shí)現(xiàn)

9、課程目標(biāo)。全面把握了教學(xué)目標(biāo)后備課就能做到心中有數(shù)。（2）、教學(xué)時(shí)豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。5使學(xué)生在 得內(nèi)心體 的 程中，形成符合社會(huì) 范的價(jià) 。比如我 學(xué)校有的 村孩子因 膽小、自卑，不愿主 跟人交往，教 要 常夸孩子，和孩子 心，真正走 孩子的心靈和孩子做朋友 。（ 3）、在教學(xué) 引 學(xué)生獨(dú)立思考與合作教學(xué) 中既有老 提出的 ， 又有學(xué)生自己提出的 ， 學(xué) 是 學(xué)生 著 根據(jù)自學(xué)提示自己 著去解決 ， 就體 了獨(dú)立思考。當(dāng)學(xué)生遇到 ，可在小 內(nèi) 行合作交流。（ 4）、拓展教學(xué)空 教學(xué)空 不局限于學(xué)校和 堂， 條件盡可能向社會(huì)延伸。比如我在教學(xué)我 我家 ，我 學(xué)生搜集家人的相片， 學(xué)生回家 爸爸

10、 的生日，看看家里的 化，想想是 在辛勤的 。使學(xué)生明白自己是幸福的， 家 是辛苦的， 自己要有一 感恩的心并且努力學(xué) ， 大后才能孝敬老人。2、 價(jià)建 （一） 價(jià)的內(nèi)容包括： 學(xué)生在學(xué) 程中主 參與和完成學(xué) 任 的 度。學(xué) 中 察、探究、思考、表達(dá)的能力，收集、整理、分析 料的能力，與人合作完成學(xué) 任 的能力。完成學(xué) 任 的 量和 步程度。（二）如何 價(jià)(1） 堂 價(jià)要 究技 與 堂上教 學(xué)生的 價(jià)， 除了 性的 言 價(jià)之外， 有更多的 性的非 言 價(jià)，它可以是教 的一種手 ，一種眼神，一種默 ，一種 可，一種 同，一個(gè)微笑 的 價(jià)，充分地體 了6教師尊重學(xué)生，教學(xué)過(guò)程， 成為師生溝通與交往

11、的過(guò)程，成為學(xué)生自我成長(zhǎng)，發(fā)展的過(guò)程。(2) 評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生在課堂上的自我感受狀態(tài)其一，評(píng)價(jià)的結(jié)果應(yīng)該是 “給予 ”。其二，評(píng)價(jià)的前提是 “關(guān)愛(ài) ”。其三評(píng)價(jià)應(yīng)該 “尊重 ”。首先是尊重學(xué)生的人格。其次是尊重學(xué)生的勞動(dòng)。 其三是尊重學(xué)生的個(gè)體差異。(3) 評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展， 真正使評(píng)價(jià)多元化，以此促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展。 比如當(dāng)學(xué)生積極舉手但起來(lái)后又答不出問(wèn)題時(shí)，教師可以輕輕撫摸孩子的頭，溫柔地說(shuō)： “如果你還沒(méi)準(zhǔn)備好，就再想想，不過(guò)我們都為你的勇氣鼓掌！ ”(4) 評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)效果的展示。在品德與生活、 社會(huì)課上，效果展示是過(guò)程評(píng)

12、價(jià)的體現(xiàn)。在鼓勵(lì)的同時(shí)，應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生自我反思與改進(jìn)。關(guān)注學(xué)生的習(xí)慣、欲望、愿望、主動(dòng)性、情感體驗(yàn)、合作與交往、學(xué)習(xí)心理等方面，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)等多種形式，讓學(xué)生更多地反思自己，改進(jìn)學(xué)習(xí)行為。(5) 評(píng)價(jià)應(yīng)因人而異有利于激發(fā)情感。例如：我們對(duì)待性格比較外向并善于發(fā)言的學(xué)生，可以這樣評(píng)價(jià)： “能有這樣的想法，老師真為你高興”。對(duì)認(rèn)識(shí)問(wèn)題比較偏激、愛(ài)鉆牛角尖的學(xué)生，這樣評(píng)價(jià)：“能有自己的想法，這是你樂(lè)于思考的表現(xiàn)，不過(guò)在思考問(wèn)題時(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)從多角度進(jìn)行靈活思考。 ”對(duì)問(wèn)題思考很獨(dú)特也很深刻， 但自己不善于與人交流的同學(xué)， 老師的評(píng)價(jià)我認(rèn)為可以從這里切入： “你的每次發(fā)言都能給我們喜悅，

13、以后的學(xué)7習(xí)能否與大家多交流，讓我們一起來(lái)分享你思考、創(chuàng)造的快樂(lè)?！倍嗟臅r(shí)候則需要客觀地指出學(xué)生所存在的問(wèn)題，并給他們指引新的思考，研究方向： “你的觀點(diǎn)很好，但不太全面，這樣想，如何？”3、說(shuō)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用建議（1）課本資源教材中的小資料對(duì)正文部分的拓展， 以幫助學(xué)生拓寬視野。 如在八年級(jí)上冊(cè)第一單元第三課的第二個(gè)活動(dòng)主題里學(xué)生通過(guò)對(duì)主題圖的充分思考和討論， 了解了怎樣健康衛(wèi)生的生活， 再讓學(xué)生通過(guò)閱讀資料中的衛(wèi)生誤區(qū)， 不但使學(xué)生了解了生活常識(shí)， 還讓學(xué)生懂得了健康衛(wèi)生的生活方式要建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上。（ 2）學(xué)校資源開(kāi)發(fā)利用多媒體資源我教學(xué)保持良好的心態(tài)一課。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是品德與社會(huì)課中第一次系統(tǒng)的接觸到心理健康教育，因此意義重大。 ”于是我打破了原本枯燥的說(shuō)教，選取了典型范例 桑蘭的故事。 “以課件的形式播放給學(xué)生。使教育內(nèi)容更立體化、多元化，更富于時(shí)代性、針