八年級(jí)語(yǔ)文：《小石潭記》課堂教學(xué)反思(2)

1、小石潭記課堂教學(xué)反思語(yǔ)文組林慧紅小石潭記是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染了它的寂寞、 凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。全文不足200 字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，描寫生動(dòng)、細(xì)致，充滿詩(shī)情畫意。在正音識(shí)字、朗讀課文、疏通課文之后，我設(shè)置了三個(gè)環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略小石潭的美景，體會(huì)作者的思想感情。1、以“畫畫、評(píng)畫”為切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略小石潭的美景。小石潭記展示的是一幅極美的畫。因此在教學(xué)中，我有意識(shí)地設(shè)計(jì)了“畫小石潭”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生展開想像，畫出自己心中的小石潭。學(xué)生為了要畫好小石潭，

2、就必須深入閱讀課文，以自己對(duì)課文的理解來構(gòu)思畫面。這樣一來，既能提高學(xué)生主動(dòng)品味課文的積極性，又能使學(xué)生真正地走進(jìn)小石潭的情境中。而在“評(píng)畫”的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生一定要引用課文的原句，來評(píng)析每一幅畫的優(yōu)點(diǎn)與不足。這樣，在評(píng)畫的過程中，學(xué)生加深了對(duì)課文句子的理解，一個(gè)幽靜清秀的小石潭的形象也逐漸清晰地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，展現(xiàn)在學(xué)生的心中。柳宗元筆下的小石潭就不再是一個(gè)抽象模糊的影像了。2、以“為本文配樂”為手段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。小石潭記抒發(fā)的是作者貶官后孤獨(dú)憂憤之情。在教學(xué)中，我播放了三首古箏樂曲，讓學(xué)生思考：哪一樂曲能為課文朗誦配樂呢？學(xué)生在聽音樂的過程中，就得結(jié)合課文的寫作背景及作者的身

3、世去思考、去品評(píng)：這段樂曲表現(xiàn)第 1 頁(yè)共 2 頁(yè)怎 的感情？它與 文思想內(nèi)容相吻合 ？它能體 作者的思想感情 ？在 里，音 成 了一個(gè)媒介，在 疾的古箏 曲聲中，似乎看到了作者孤獨(dú)的身影，觸摸感受到了作者悲涼 的心情。音 拉近了學(xué)生與作者的距離，引 學(xué)生走 文中 的情境，與作者的感情形成了共 。3、以“設(shè)計(jì)景點(diǎn)”為依托，進(jìn)行課外拓展延伸。我 的拓展 目是：當(dāng)?shù)卣研∈端诘亻_ 成旅游景區(qū)，如果 你作 來 景點(diǎn)， 景點(diǎn)命名，你會(huì)怎 ？學(xué)生 新思 的火花被點(diǎn)亮了，有“幽竹 ”、“玉佩泉” 、“翠蔓廊” 、“ 臺(tái)”、“望溪亭”爭(zhēng)先恐后的 言，掀起了 堂教學(xué)的高潮。教學(xué)體會(huì)：1、在新 程教學(xué)中，學(xué)生不 是被 的知 接受者，而 是 堂教學(xué)活 的主體。要在教學(xué)活 中逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作意 ，使學(xué)生在與同伴、教 的合作學(xué) 中學(xué)到新知 ，享受到共同 步的快 。2、要善于找到理解 文的突破口， 學(xué)生 造 出個(gè)人體 和感情的 境，以達(dá)到景在畫中 ，情在曲中悟的目的。3 、分小 ，我先以小 成 的身份深入一個(gè)小 ，起示范作用，指 小 成 完成學(xué) 目 ，再 其他小 ，形成集體意 ，逐 引 ，使學(xué)生形成合作學(xué) 的 ， 小 合作更有效。避免出 像以往表面看同學(xué) 挺 ， 上每