教學(xué)工作中所存在的主要問題

1、教學(xué)工作中所存在的主要問題總體來說有以下幾個方面：教學(xué)管理缺乏有效性、管理不夠科學(xué)。年級管理力度不大，還沒有形成合力；班級管理力差異性較大，各個班級發(fā)展不平衡；有些班級沒有完成升學(xué)目標(biāo)，離學(xué)校制定的升學(xué)目標(biāo)差距比較大；有些任課教師的教學(xué)工作沒有做到位，高考成績不理想，有的任課教師的高考成績拉了高考的后腿；缺乏對課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱、高考試題的研究，部分教師的高考備考經(jīng)驗(yàn)不足，同課頭的老師交流不夠。具體來說有以下幾個方面：1、要高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)。要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育，培養(yǎng)成就意識。對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，可以從個人意義人手，培養(yǎng)高中生的職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力；從個人意義中

2、逐步引出社會意義，并以社會意義支配、調(diào)節(jié)個人意義。要創(chuàng)設(shè)問題情景，實(shí)施啟發(fā)性教學(xué)，推進(jìn)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)動機(jī)的形成與發(fā)展。形成問題情景的問題要有思考的價值、思考的必要和解決的可能。要整合教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，讓學(xué)生從教學(xué)內(nèi)容的邏輯性、系統(tǒng)性、趣味性、新穎性中，從生動活潑的教學(xué)方法中，獲得精神上的某種滿足。要及時反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，增強(qiáng)學(xué)生的自信心或鞭策學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)。2、強(qiáng)化“三風(fēng)”（校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)）建設(shè)。要將“三風(fēng)”建設(shè)貫穿于整個高中教學(xué)工作的全過程。要進(jìn)一步強(qiáng)化常規(guī)管理，把文明禮儀、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與不良行為習(xí)慣的矯正統(tǒng)一起來。要在曉之以理的前提下，對學(xué)生嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理、嚴(yán)格訓(xùn)練、嚴(yán)中見愛。對

3、學(xué)生不良的行為習(xí)慣，所有教職工都有管理的職責(zé)，敢管、善管，反復(fù)抓、抓反復(fù)，形成勤奮、刻苦、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。要加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生家長的聯(lián)系，利用家長學(xué)校和社區(qū)組織，多方位了解學(xué)生思想現(xiàn)狀，及時采取有效的教育方式。要有計(jì)劃地組織教師聽取學(xué)生對教學(xué)和生活等方面工作的意見和建議，及時采取改進(jìn)措施，全面關(guān)心思想上、學(xué)習(xí)上、生活上有困難的學(xué)生，為他們提供各方面的服務(wù)和幫助。 4、夯實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)發(fā)展。（1）重視學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握。要讓學(xué)生明白了，記住了，會用了；要引導(dǎo)、幫助學(xué)生整理章節(jié)的框架結(jié)構(gòu)，從知識網(wǎng)絡(luò)的梳理中把握知識點(diǎn)，認(rèn)知識點(diǎn)的構(gòu)成中理解知識要素。（2）重視學(xué)生基本技能的形成。要從速度、準(zhǔn)確性和靈活性三個

4、維度，對基本技能的形成提出明確要求。 5、教學(xué)堅(jiān)持目標(biāo)定向原則。有效的教學(xué)始于教師希望達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是什么。要把制定或選擇教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)的首要任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)十分清晰，教材的處理、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的采用、課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題的選擇要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)內(nèi)容的選擇，既要從學(xué)生發(fā)展的需要著眼，包括應(yīng)試的需要，也要從學(xué)生掌握的可能著手，切合學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生“跳一跳”能夠“摘得到”。學(xué)生已經(jīng)會的不教，教了也不會的暫時不教，難度過高，只能造成課堂教學(xué)時間的浪費(fèi)。同樣，高三復(fù)習(xí)教學(xué)既要考慮高考的需要，也要考慮學(xué)生接受的可能。6、強(qiáng)化教學(xué)過程中的反饋矯正環(huán)節(jié)。只管教不管學(xué)，沒

5、有形成一個由教學(xué)目標(biāo)出發(fā)到教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的封閉式教學(xué)控制系統(tǒng)，是影響我校教學(xué)質(zhì)量的重要原因。學(xué)習(xí)上的困難生主要也是學(xué)習(xí)過程中一堂堂課、一個個單元的問題和失誤積累造成的。7教師沒有意識地采取有針對性的補(bǔ)救和矯正措施：（1）課堂教學(xué)要有前置性補(bǔ)償矯正教學(xué)環(huán)節(jié)，對批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行矯正，對學(xué)習(xí)新知識所需的相關(guān)的舊知識當(dāng)中學(xué)生所遺忘的，或原本就沒有掌握的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)償；（2）課堂教學(xué)一定要有形成性檢測，把課堂練習(xí)與形成性檢測結(jié)合起來，對課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況要及時掌握，并進(jìn)行即時性的補(bǔ)償矯正；（3）如果是以單元作為組織教學(xué)的基本單位，不僅要重視單元新授課教學(xué)，還應(yīng)該有前置補(bǔ)償課。 8、作業(yè)的有效性有

6、待提高。作業(yè)題的質(zhì)量要高，“精選”要堅(jiān)持“四性”:一是針對性，題目的內(nèi)容要緊扣課堂教學(xué)的內(nèi)容，題目的形式要符合訓(xùn)練目的，題目的難易要切合學(xué)生的實(shí)際；二是遷移性；三是延伸性；四是綜合練習(xí)要有整體性。學(xué)生完成作業(yè)要認(rèn)真，除了作業(yè)的量要適當(dāng)以外，教師一定要加強(qiáng)指導(dǎo)、檢查和督促。教師對作業(yè)要有及時、精到的講評，要在教新課前把作業(yè)講評好。要重點(diǎn)講評學(xué)生作業(yè)中存在的帶普遍性的典型問題。對作業(yè)講評以后，教師要督促學(xué)生及時訂正錯題，鞏固講評的效果。有的學(xué)生的錯題教師沒有講評到，教師要做好個別輔導(dǎo)工作。對錯題要重復(fù)訓(xùn)練。對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯題，帶普遍性的錯題，以及學(xué)生容易做錯的題目，教師要隨時收集，過了一段

7、時間再訓(xùn)練一次，重復(fù)訓(xùn)練時既要有原題又要有變式題。 9、沒有注重教法、學(xué)法的研究與落實(shí)。所有教師都要從研究學(xué)法人手，切切實(shí)實(shí)改革教法，認(rèn)認(rèn)真真指導(dǎo)學(xué)法。要把學(xué)法指導(dǎo)滲透到一切教學(xué)過程之中，便學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得活潑。學(xué)校要提高學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的有效性，堅(jiān)持學(xué)法指導(dǎo)與教法改革同步、講清道理與實(shí)際能力培養(yǎng)相結(jié)合、集中指導(dǎo)與平時訓(xùn)練相結(jié)合、學(xué)法指導(dǎo)與心理疏導(dǎo)相結(jié)合等原則。在可用教學(xué)時間有所增加的情況下，要控制學(xué)科上課時間，改革粗放式教學(xué)，不打“疲勞仗”。安排一些自習(xí)課，給學(xué)生多一些消化的時間，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自習(xí)，養(yǎng)成自習(xí)的習(xí)慣。要充分利用新高考不同“組合”給分層教學(xué)帶來的有利條件，在教學(xué)要求、時間安排和習(xí)題

8、訓(xùn)練等方面切實(shí)做到分層教學(xué)，力求讓每一個學(xué)生都能學(xué)有所得。 10、沒有切實(shí)加強(qiáng)考試管理。月考后要認(rèn)真進(jìn)行考后的質(zhì)量分析：（1）學(xué)生分析，這既是對老師教的評價，對學(xué)生也是一個反思的過程；（2）教師分析，分析到人，分析到題，找出學(xué)生的個體差異，找出教與學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)；（3）備課組分析，找出平行班級的群體差異；（4）年級組分析，重點(diǎn)解決學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)上的不平衡性，各班級在質(zhì)量上的不平衡性；（5）教研組分析，主要解決學(xué)科在不同年級教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與教學(xué)任務(wù)完成上的差異；（6）教務(wù)處綜合分析，向全體教師通告各年級、各學(xué)科教學(xué)分析結(jié)果，提出指導(dǎo)性意見，落實(shí)改進(jìn)措施。要高度重視試卷的講評，講評要有足夠

9、的時間，試卷的講評一般可采用診斷性講評、發(fā)散性講評、探索性講評、延伸性講評等形式。 11、年級學(xué)科組對高考的研究不夠，教務(wù)處對高考的指導(dǎo)有待加強(qiáng)。認(rèn)真學(xué)習(xí)、把握新大綱(課程標(biāo)準(zhǔn))、新教材、新考綱，認(rèn)真研究近幾年的高考試題，探究命題的發(fā)展趨勢，切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)中的新課標(biāo)意識和新高考意識。重視高考信息的收集、整理、分析、研究。要加強(qiáng)橫向聯(lián)系，向市內(nèi)外、區(qū)內(nèi)外教育績效好的地方和學(xué)校學(xué)習(xí)，既“請進(jìn)來”，也“走出去”。校際之間也要有計(jì)劃地組織信息交流和高考研討。要不斷提升教研人員與廣大教師對各種有關(guān)信息的獲取、篩選和整合能力。要積極引進(jìn)、消化和運(yùn)用高考信息，努力將信息轉(zhuǎn)化為提高教學(xué)質(zhì)量的資源。在高中任教的市

10、優(yōu)秀青年教師、學(xué)科帶頭人、各類骨干教師有責(zé)任參與對本學(xué)科的高考研究。 12、教師對新課標(biāo)的理解和運(yùn)用要提高。要組織教師認(rèn)真研讀普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))，了解普通高中的性質(zhì)、任務(wù)與培養(yǎng)目標(biāo)，了解課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，了解課程內(nèi)容選擇的基本原則，了解課程實(shí)施與評價的基本要求。要把學(xué)習(xí)與當(dāng)前學(xué)校的教育教學(xué)結(jié)合起來，用課改的精神引領(lǐng)教學(xué)質(zhì)量的提升。學(xué)校要積極爭取、主動參加各級各類新課程新教材的培訓(xùn)活動，加快建立、完善校本教研的工作機(jī)制。教研組要組織對學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，安排組內(nèi)的一些教學(xué)骨干認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)和已收集到的新教材，積極開展新舊教材對比的研究，開展高中與初中新教材內(nèi)容銜接的研究。要切實(shí)關(guān)注全國課改

11、其他實(shí)驗(yàn)區(qū)(山東、廣東、海南、)的課改工作。13、目標(biāo)責(zé)任制要進(jìn)一步落實(shí)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定教學(xué)工作目標(biāo)，學(xué)校在摧進(jìn)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程中要：（1）做好兩個分解分解到班級與學(xué)科。（2）落實(shí)兩個責(zé)任制班主任要掌握推進(jìn)的一般對象和重點(diǎn)對象，做好思想工作，配合任課教師努力完成推進(jìn)計(jì)劃的指標(biāo)；任課教師要明確重點(diǎn)推進(jìn)對象，做好偏科學(xué)生的輔導(dǎo)工作。（3）建立兩個制度即驗(yàn)收制度和總結(jié)制度。定期進(jìn)行考試驗(yàn)收，檢查推進(jìn)成果，獲得真實(shí)的反饋信息，為進(jìn)一步抓好推進(jìn)提供事實(shí)依據(jù)?？荚囼?yàn)收之后，對各層次學(xué)生變化情況，逐一進(jìn)行對號查比，總結(jié)出各層次的變化率，將推進(jìn)成果總結(jié)到班級、學(xué)科。（4）調(diào)動兩個積極性一方面落實(shí)責(zé)任，把推進(jìn)成果直接

12、總結(jié)到教師頭上，調(diào)動教師的積極性；另一方面，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取心，積極進(jìn)行自我推進(jìn)。學(xué)校在扎實(shí)抓好本二線以上的同時，特別要在臨界生上線率上花大氣力。 14、學(xué)校、年級對教學(xué)管理隊(duì)伍的管理不夠。實(shí)行年級組、教研組雙軌管理，在努力抓好教研組建設(shè)的同時，要進(jìn)一步明確年級組在教學(xué)管理中的職責(zé)。校長、副校長要落實(shí)到具體年級抓教學(xué)，靠前指揮，充分發(fā)揮年級組、教研組這兩個教學(xué)管理實(shí)體的作用。抓教研組，側(cè)重學(xué)科內(nèi)各年級縱向平衡;抓年級組，側(cè)重年級內(nèi)學(xué)科間橫向平衡。教研組與年級組共管備課組，各年級學(xué)科備課組既對教研組、又對年級組負(fù)責(zé)，確保學(xué)科教學(xué)在各年級高質(zhì)量地完成。學(xué)校要配備管理能力

13、較強(qiáng)的中層干部分管年級。要加強(qiáng)對年級分管主任、年級組長和班主任的培訓(xùn)，充分發(fā)揮他們在教學(xué)管理申的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、督查和激勵作用。耍實(shí)行年級組例會制，及時交流經(jīng)驗(yàn)、通報情況、分析現(xiàn)狀、研究對策、解決問題。學(xué)校要建立校內(nèi)視導(dǎo)制度，開展對年級組、教研組工作的視導(dǎo)。 15、沒有切實(shí)加強(qiáng)備課組建設(shè)。備課組是學(xué)校教學(xué)和教研的基本單位。尤其是辦學(xué)規(guī)模比較大的學(xué)校，要把備課組建設(shè)作為教學(xué)管理的重頭戲來做。學(xué)校要精心選配備課組長，抓好人員的配備，做到把關(guān)制與導(dǎo)師制雙落實(shí)，既保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，又促進(jìn)青年教師的成長。要落實(shí)備課組長的責(zé)任制，加強(qiáng)備課組的目標(biāo)考核，加強(qiáng)備課組活動的過程監(jiān)控。一次集體備課的過程一般要有三

14、個階段：教師預(yù)備，每個教師對確定的集體備課內(nèi)容獨(dú)自備課；備課組集備，備課組全體教師集中討論研究，形成共識；教師復(fù)備，教師根據(jù)“備課組集備”形成的統(tǒng)一意見，結(jié)合自己所教班級學(xué)生的具體情況和教師自身的情況，調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，寫出教案。組內(nèi)要實(shí)行“推磨聽課”。不同年級的備課組要加強(qiáng)通氣。所有高中都要積極參與全區(qū)、市統(tǒng)一的或分層、分片教研活動，并為在本校開展活動給予支持與便利。 16、分管主任、年級組長、班主任和任課教師協(xié)同作戰(zhàn)不夠。要妥善處理好領(lǐng)導(dǎo)與教師、班主任與任課教師、教師與教師、教師與學(xué)生等多種關(guān)系，確保教學(xué)整體的和諧發(fā)展。學(xué)校要花氣力抓班級任課教師群體建設(shè)，形成以班主任為軸心，目標(biāo)一致、團(tuán)

15、結(jié)協(xié)作的班級任課教師群體，把對學(xué)生的教育與教學(xué)的結(jié)合落到實(shí)處。班級任課教師群體每月要有“碰頭會”，落實(shí)三項(xiàng)任務(wù)：對班級同學(xué)進(jìn)行“學(xué)情會診”；落實(shí)分層推進(jìn)措施；分工、交流對少數(shù)學(xué)生的幫帶工作。分管主任、年級組長應(yīng)參加每個班級的“碰頭會”。學(xué)校要加強(qiáng)薄弱學(xué)科建設(shè)的力度，促進(jìn)學(xué)科間的平衡發(fā)展，以求整體優(yōu)化與最大效益；要統(tǒng)籌兼顧，保證和協(xié)調(diào)各學(xué)科的教學(xué)時間，不擠不讓，嚴(yán)格控制作業(yè)量，確保學(xué)生自我整理、消化和吸收知識的時間。 17、沒有充分發(fā)揮教學(xué)骨干隊(duì)伍的作用。各校在統(tǒng)籌兼顧、優(yōu)化組合的前提下，努力營造師徒結(jié)對、互學(xué)共進(jìn)的良好氛圍。要落實(shí)優(yōu)秀青年教師、學(xué)科帶頭人和骨干教師培養(yǎng)新教師的責(zé)任制，切實(shí)發(fā)揮他

16、們在平時教學(xué)中的凝聚力和示范帶頭作用。在努力實(shí)行循環(huán)教學(xué)責(zé)任制的同時，保證高三年級有一定數(shù)量相對穩(wěn)定的把關(guān)教師。凡第一次上高中課特別是第一次上高三課的老師，都必須先聽同學(xué)科其他老師的課再上課，教案要在備課組長或教研組長指導(dǎo)認(rèn)可后再實(shí)施，盡快提高新教師的課堂教學(xué)水平，確保課堂教學(xué)的高質(zhì)量。 18、教師專業(yè)精神的養(yǎng)成有待加強(qiáng)。學(xué)校要全面關(guān)心教師的健康成長，營造積極向上的教師文化，幫助更多的教師形成從事教師專業(yè)所需要的精業(yè)敬業(yè)的思想信念和品質(zhì)，強(qiáng)化責(zé)任意識，激發(fā)教師的“內(nèi)生動力”，把良好的教師風(fēng)氣作為學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量的同化力量和凝聚力量。同時，學(xué)校要進(jìn)一步完善校內(nèi)分配獎勵機(jī)制，引導(dǎo)教師形成對工作保持

17、專一務(wù)實(shí)的心向與態(tài)度。評優(yōu)、晉級、福利、獎金等，都要向教學(xué)一線教師特別是骨干教師傾斜。學(xué)校對教師的獎勵要建立在考核評估的基礎(chǔ)上，考核評估要認(rèn)真貫徹方向性、激勵性、可行性和科學(xué)性的原則。對評估結(jié)論要進(jìn)行縱向與橫向的比較?？己嗽u估的結(jié)果要與教師的切身利益掛鉤，要做到“一評四掛”，即考核結(jié)果與教師的獎金掛鉤、與教師的評優(yōu)掛鉤、與教師的職務(wù)評聘掛鉤、與教師的外出參加學(xué)術(shù)活動掛鉤。要落實(shí)對高中教師尤其是高三教師的教學(xué)過程獎勵措施，及時激發(fā)教師的積極性，有效實(shí)施過程調(diào)控。1課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“動”起來，可當(dāng)學(xué)生真的“動”起來以后，新的問題又出現(xiàn)了，課堂氣氛空前活躍，教學(xué)任務(wù)難于完成。教師在課程預(yù)先設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，循著學(xué)生思維的起伏、隨時地調(diào)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)有開放性、創(chuàng)新性，同時也具有一定的不確定性。2課堂需體現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的合作化，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，應(yīng)讓學(xué)生在具體的操作活動中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自已意見，并與同伴進(jìn)