教學工作中所存在的主要問題

1、教學工作中所存在的主要問題總體來說有以下幾個方面：教學管理缺乏有效性、管理不夠科學。年級管理力度不大，還沒有形成合力；班級管理力差異性較大，各個班級發(fā)展不平衡；有些班級沒有完成升學目標，離學校制定的升學目標差距比較大；有些任課教師的教學工作沒有做到位，高考成績不理想，有的任課教師的高考成績拉了高考的后腿；缺乏對課程標準、考試大綱、高考試題的研究，部分教師的高考備考經(jīng)驗不足，同課頭的老師交流不夠。具體來說有以下幾個方面：1、要高度重視學生學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)。要加強學習目的性教育，培養(yǎng)成就意識。對學生進行學習目的教育，可以從個人意義人手，培養(yǎng)高中生的職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力；從個人意義中

2、逐步引出社會意義，并以社會意義支配、調(diào)節(jié)個人意義。要創(chuàng)設(shè)問題情景，實施啟發(fā)性教學，推進學生學科學習動機的形成與發(fā)展。形成問題情景的問題要有思考的價值、思考的必要和解決的可能。要整合教學內(nèi)容，改革教學方法，讓學生從教學內(nèi)容的邏輯性、系統(tǒng)性、趣味性、新穎性中，從生動活潑的教學方法中，獲得精神上的某種滿足。要及時反饋學習結(jié)果，增強學生的自信心或鞭策學生發(fā)憤學習。2、強化“三風”（校風、班風、學風）建設(shè)。要將“三風”建設(shè)貫穿于整個高中教學工作的全過程。要進一步強化常規(guī)管理，把文明禮儀、良好學習習慣的養(yǎng)成與不良行為習慣的矯正統(tǒng)一起來。要在曉之以理的前提下，對學生嚴格要求、嚴格管理、嚴格訓練、嚴中見愛。對

3、學生不良的行為習慣，所有教職工都有管理的職責，敢管、善管，反復抓、抓反復，形成勤奮、刻苦、嚴謹?shù)膶W風。要加強學校與學生家長的聯(lián)系，利用家長學校和社區(qū)組織，多方位了解學生思想現(xiàn)狀，及時采取有效的教育方式。要有計劃地組織教師聽取學生對教學和生活等方面工作的意見和建議，及時采取改進措施，全面關(guān)心思想上、學習上、生活上有困難的學生，為他們提供各方面的服務(wù)和幫助。 4、夯實基礎(chǔ)，促進發(fā)展。（1）重視學生對基礎(chǔ)知識的掌握。要讓學生明白了，記住了，會用了；要引導、幫助學生整理章節(jié)的框架結(jié)構(gòu)，從知識網(wǎng)絡(luò)的梳理中把握知識點，認知識點的構(gòu)成中理解知識要素。（2）重視學生基本技能的形成。要從速度、準確性和靈活性三個

4、維度，對基本技能的形成提出明確要求。 5、教學堅持目標定向原則。有效的教學始于教師希望達到的教學目標是什么。要把制定或選擇教學目標作為教學的首要任務(wù)。教學目標應(yīng)當十分清晰，教材的處理、教學過程的設(shè)計、教學手段的采用、課堂練習題和課后作業(yè)題的選擇要以教學目標為依據(jù)。教學目標的制定和教學內(nèi)容的選擇，既要從學生發(fā)展的需要著眼，包括應(yīng)試的需要，也要從學生掌握的可能著手，切合學生的實際，學生“跳一跳”能夠“摘得到”。學生已經(jīng)會的不教，教了也不會的暫時不教，難度過高，只能造成課堂教學時間的浪費。同樣，高三復習教學既要考慮高考的需要，也要考慮學生接受的可能。6、強化教學過程中的反饋矯正環(huán)節(jié)。只管教不管學，沒

5、有形成一個由教學目標出發(fā)到教學目標達成的封閉式教學控制系統(tǒng)，是影響我校教學質(zhì)量的重要原因。學習上的困難生主要也是學習過程中一堂堂課、一個個單元的問題和失誤積累造成的。7教師沒有意識地采取有針對性的補救和矯正措施：（1）課堂教學要有前置性補償矯正教學環(huán)節(jié)，對批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題進行矯正，對學習新知識所需的相關(guān)的舊知識當中學生所遺忘的，或原本就沒有掌握的內(nèi)容進行補償；（2）課堂教學一定要有形成性檢測，把課堂練習與形成性檢測結(jié)合起來，對課堂教學目標的達成情況要及時掌握，并進行即時性的補償矯正；（3）如果是以單元作為組織教學的基本單位，不僅要重視單元新授課教學，還應(yīng)該有前置補償課。 8、作業(yè)的有效性有

6、待提高。作業(yè)題的質(zhì)量要高，“精選”要堅持“四性”:一是針對性，題目的內(nèi)容要緊扣課堂教學的內(nèi)容，題目的形式要符合訓練目的，題目的難易要切合學生的實際；二是遷移性；三是延伸性；四是綜合練習要有整體性。學生完成作業(yè)要認真，除了作業(yè)的量要適當以外，教師一定要加強指導、檢查和督促。教師對作業(yè)要有及時、精到的講評，要在教新課前把作業(yè)講評好。要重點講評學生作業(yè)中存在的帶普遍性的典型問題。對作業(yè)講評以后，教師要督促學生及時訂正錯題，鞏固講評的效果。有的學生的錯題教師沒有講評到，教師要做好個別輔導工作。對錯題要重復訓練。對學生作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯題，帶普遍性的錯題，以及學生容易做錯的題目，教師要隨時收集，過了一段

7、時間再訓練一次，重復訓練時既要有原題又要有變式題。 9、沒有注重教法、學法的研究與落實。所有教師都要從研究學法人手，切切實實改革教法，認認真真指導學法。要把學法指導滲透到一切教學過程之中，便學生學得主動，學得活潑。學校要提高學習方法指導的有效性，堅持學法指導與教法改革同步、講清道理與實際能力培養(yǎng)相結(jié)合、集中指導與平時訓練相結(jié)合、學法指導與心理疏導相結(jié)合等原則。在可用教學時間有所增加的情況下，要控制學科上課時間，改革粗放式教學，不打“疲勞仗”。安排一些自習課，給學生多一些消化的時間，指導學生學會自習，養(yǎng)成自習的習慣。要充分利用新高考不同“組合”給分層教學帶來的有利條件，在教學要求、時間安排和習題

8、訓練等方面切實做到分層教學，力求讓每一個學生都能學有所得。 10、沒有切實加強考試管理。月考后要認真進行考后的質(zhì)量分析：（1）學生分析，這既是對老師教的評價，對學生也是一個反思的過程；（2）教師分析，分析到人，分析到題，找出學生的個體差異，找出教與學中的薄弱環(huán)節(jié)；（3）備課組分析，找出平行班級的群體差異；（4）年級組分析，重點解決學生各學科學習上的不平衡性，各班級在質(zhì)量上的不平衡性；（5）教研組分析，主要解決學科在不同年級教學中，教學目標的達成與教學任務(wù)完成上的差異；（6）教務(wù)處綜合分析，向全體教師通告各年級、各學科教學分析結(jié)果，提出指導性意見，落實改進措施。要高度重視試卷的講評，講評要有足夠

9、的時間，試卷的講評一般可采用診斷性講評、發(fā)散性講評、探索性講評、延伸性講評等形式。 11、年級學科組對高考的研究不夠，教務(wù)處對高考的指導有待加強。認真學習、把握新大綱(課程標準)、新教材、新考綱，認真研究近幾年的高考試題，探究命題的發(fā)展趨勢，切實增強教學中的新課標意識和新高考意識。重視高考信息的收集、整理、分析、研究。要加強橫向聯(lián)系，向市內(nèi)外、區(qū)內(nèi)外教育績效好的地方和學校學習，既“請進來”，也“走出去”。校際之間也要有計劃地組織信息交流和高考研討。要不斷提升教研人員與廣大教師對各種有關(guān)信息的獲取、篩選和整合能力。要積極引進、消化和運用高考信息，努力將信息轉(zhuǎn)化為提高教學質(zhì)量的資源。在高中任教的市

10、優(yōu)秀青年教師、學科帶頭人、各類骨干教師有責任參與對本學科的高考研究。 12、教師對新課標的理解和運用要提高。要組織教師認真研讀普通高中課程方案(實驗)，了解普通高中的性質(zhì)、任務(wù)與培養(yǎng)目標，了解課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，了解課程內(nèi)容選擇的基本原則，了解課程實施與評價的基本要求。要把學習與當前學校的教育教學結(jié)合起來，用課改的精神引領(lǐng)教學質(zhì)量的提升。學校要積極爭取、主動參加各級各類新課程新教材的培訓活動，加快建立、完善校本教研的工作機制。教研組要組織對學科課程標準的學習，安排組內(nèi)的一些教學骨干認真研究課程標準和已收集到的新教材，積極開展新舊教材對比的研究，開展高中與初中新教材內(nèi)容銜接的研究。要切實關(guān)注全國課改

11、其他實驗區(qū)(山東、廣東、海南、)的課改工作。13、目標責任制要進一步落實。學校應(yīng)當制定教學工作目標，學校在摧進目標實現(xiàn)過程中要：（1）做好兩個分解分解到班級與學科。（2）落實兩個責任制班主任要掌握推進的一般對象和重點對象，做好思想工作，配合任課教師努力完成推進計劃的指標；任課教師要明確重點推進對象，做好偏科學生的輔導工作。（3）建立兩個制度即驗收制度和總結(jié)制度。定期進行考試驗收，檢查推進成果，獲得真實的反饋信息，為進一步抓好推進提供事實依據(jù)?？荚囼炇罩?，對各層次學生變化情況，逐一進行對號查比，總結(jié)出各層次的變化率，將推進成果總結(jié)到班級、學科。（4）調(diào)動兩個積極性一方面落實責任，把推進成果直接

12、總結(jié)到教師頭上，調(diào)動教師的積極性；另一方面，讓學生了解自己的學習狀況，激勵學生的學習進取心，積極進行自我推進。學校在扎實抓好本二線以上的同時，特別要在臨界生上線率上花大氣力。 14、學校、年級對教學管理隊伍的管理不夠。實行年級組、教研組雙軌管理，在努力抓好教研組建設(shè)的同時，要進一步明確年級組在教學管理中的職責。校長、副校長要落實到具體年級抓教學，靠前指揮，充分發(fā)揮年級組、教研組這兩個教學管理實體的作用。抓教研組，側(cè)重學科內(nèi)各年級縱向平衡;抓年級組，側(cè)重年級內(nèi)學科間橫向平衡。教研組與年級組共管備課組，各年級學科備課組既對教研組、又對年級組負責，確保學科教學在各年級高質(zhì)量地完成。學校要配備管理能力

13、較強的中層干部分管年級。要加強對年級分管主任、年級組長和班主任的培訓，充分發(fā)揮他們在教學管理申的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、督查和激勵作用。耍實行年級組例會制，及時交流經(jīng)驗、通報情況、分析現(xiàn)狀、研究對策、解決問題。學校要建立校內(nèi)視導制度，開展對年級組、教研組工作的視導。 15、沒有切實加強備課組建設(shè)。備課組是學校教學和教研的基本單位。尤其是辦學規(guī)模比較大的學校，要把備課組建設(shè)作為教學管理的重頭戲來做。學校要精心選配備課組長，抓好人員的配備，做到把關(guān)制與導師制雙落實，既保證教學質(zhì)量穩(wěn)步提高，又促進青年教師的成長。要落實備課組長的責任制，加強備課組的目標考核，加強備課組活動的過程監(jiān)控。一次集體備課的過程一般要有三

14、個階段：教師預(yù)備，每個教師對確定的集體備課內(nèi)容獨自備課；備課組集備，備課組全體教師集中討論研究，形成共識；教師復備，教師根據(jù)“備課組集備”形成的統(tǒng)一意見，結(jié)合自己所教班級學生的具體情況和教師自身的情況，調(diào)整自己的教學設(shè)計，寫出教案。組內(nèi)要實行“推磨聽課”。不同年級的備課組要加強通氣。所有高中都要積極參與全區(qū)、市統(tǒng)一的或分層、分片教研活動，并為在本校開展活動給予支持與便利。 16、分管主任、年級組長、班主任和任課教師協(xié)同作戰(zhàn)不夠。要妥善處理好領(lǐng)導與教師、班主任與任課教師、教師與教師、教師與學生等多種關(guān)系，確保教學整體的和諧發(fā)展。學校要花氣力抓班級任課教師群體建設(shè)，形成以班主任為軸心，目標一致、團

15、結(jié)協(xié)作的班級任課教師群體，把對學生的教育與教學的結(jié)合落到實處。班級任課教師群體每月要有“碰頭會”，落實三項任務(wù)：對班級同學進行“學情會診”；落實分層推進措施；分工、交流對少數(shù)學生的幫帶工作。分管主任、年級組長應(yīng)參加每個班級的“碰頭會”。學校要加強薄弱學科建設(shè)的力度，促進學科間的平衡發(fā)展，以求整體優(yōu)化與最大效益；要統(tǒng)籌兼顧，保證和協(xié)調(diào)各學科的教學時間，不擠不讓，嚴格控制作業(yè)量，確保學生自我整理、消化和吸收知識的時間。 17、沒有充分發(fā)揮教學骨干隊伍的作用。各校在統(tǒng)籌兼顧、優(yōu)化組合的前提下，努力營造師徒結(jié)對、互學共進的良好氛圍。要落實優(yōu)秀青年教師、學科帶頭人和骨干教師培養(yǎng)新教師的責任制，切實發(fā)揮他

16、們在平時教學中的凝聚力和示范帶頭作用。在努力實行循環(huán)教學責任制的同時，保證高三年級有一定數(shù)量相對穩(wěn)定的把關(guān)教師。凡第一次上高中課特別是第一次上高三課的老師，都必須先聽同學科其他老師的課再上課，教案要在備課組長或教研組長指導認可后再實施，盡快提高新教師的課堂教學水平，確保課堂教學的高質(zhì)量。 18、教師專業(yè)精神的養(yǎng)成有待加強。學校要全面關(guān)心教師的健康成長，營造積極向上的教師文化，幫助更多的教師形成從事教師專業(yè)所需要的精業(yè)敬業(yè)的思想信念和品質(zhì)，強化責任意識，激發(fā)教師的“內(nèi)生動力”，把良好的教師風氣作為學校提升教學質(zhì)量的同化力量和凝聚力量。同時，學校要進一步完善校內(nèi)分配獎勵機制，引導教師形成對工作保持

17、專一務(wù)實的心向與態(tài)度。評優(yōu)、晉級、福利、獎金等，都要向教學一線教師特別是骨干教師傾斜。學校對教師的獎勵要建立在考核評估的基礎(chǔ)上，考核評估要認真貫徹方向性、激勵性、可行性和科學性的原則。對評估結(jié)論要進行縱向與橫向的比較?？己嗽u估的結(jié)果要與教師的切身利益掛鉤，要做到“一評四掛”，即考核結(jié)果與教師的獎金掛鉤、與教師的評優(yōu)掛鉤、與教師的職務(wù)評聘掛鉤、與教師的外出參加學術(shù)活動掛鉤。要落實對高中教師尤其是高三教師的教學過程獎勵措施，及時激發(fā)教師的積極性，有效實施過程調(diào)控。1課堂教學以學生為主體，強調(diào)讓學生“動”起來，可當學生真的“動”起來以后，新的問題又出現(xiàn)了，課堂氣氛空前活躍，教學任務(wù)難于完成。教師在課程預(yù)先設(shè)計的基礎(chǔ)上，循著學生思維的起伏、隨時地調(diào)節(jié)教學環(huán)節(jié)。教學有開放性、創(chuàng)新性，同時也具有一定的不確定性。2課堂需體現(xiàn)師生之間、學生之間的合作化，教師是學生數(shù)學活動的組織者、引導者，應(yīng)讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生大膽發(fā)表自已意見，并與同伴進