山東省濰坊市八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 24 送東陽(yáng)馬生序（第2課時(shí)）教案 （新版）新人教版

1、送東陽(yáng)馬生序?qū)ｎ} 標(biāo)題 送東陽(yáng)馬生序2課型新授教案序號(hào)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源教室、多媒體、筆記本專(zhuān)題學(xué)習(xí)目標(biāo) （說(shuō)明：描述學(xué)生在本專(zhuān)題學(xué)習(xí)中所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注意與主題單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)呼應(yīng)）1 學(xué)習(xí)古人專(zhuān)心求學(xué)，刻苦自勵(lì)的精神。 2掌握對(duì)比的寫(xiě)作手法。專(zhuān)題學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)專(zhuān)題教材處理學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)一：復(fù)習(xí)舊知1、 學(xué)生回憶上節(jié)課內(nèi)容，同桌互相檢查。2、小組內(nèi)學(xué)生當(dāng)“老師”點(diǎn)名抽查（上節(jié)課所積累的文言基礎(chǔ)知識(shí)，包括重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞、通假字、古今異義、一詞多義、詞類(lèi)活用、特殊句式）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)二：探究課文，走進(jìn)人物(1)本文的中心意思是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。(2)文章是如何寫(xiě)出自己學(xué)習(xí)時(shí)的困難條件的?請(qǐng)引用原文的

2、關(guān)鍵詞語(yǔ)或者句子回答。(3)作者寫(xiě)出了學(xué)習(xí)時(shí)極為艱苦的條件，目的是什么?(4)根據(jù)課文，用自己的話描述一下作者求學(xué)時(shí)候的情景。學(xué)生分小組討論，整理本組的討論意見(jiàn)，并記下在研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。學(xué)生援疑質(zhì)理，師生共同探究，師結(jié)合多媒體指出需要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)問(wèn)題及答案。學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)三：合作思考，探究寫(xiě)法1、文章從哪些地方表現(xiàn)出其他學(xué)生的優(yōu)越的條件?寫(xiě)這些人的目的是什么？2、本文中的對(duì)比有什么作用？3、分析文章寫(xiě)作上的基本特點(diǎn)學(xué)生分小組討論，整理本組的討論意見(jiàn)，并記下在研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。學(xué)生援疑質(zhì)理，師生共同探究，師結(jié)合多媒體指出需要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)問(wèn)題及答案。學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)四：深入學(xué)習(xí)，展示自我選擇你認(rèn)為

3、能做好的一項(xiàng)來(lái)展示自己：我可以有感情的讀一下我喜歡的段落并且不出錯(cuò)：播音員我可以概述一下文章的主要內(nèi)容：新聞?dòng)浾呶铱梢赃x擇我感觸最深的一段并進(jìn)行批注：文學(xué)鑒賞家我選擇一個(gè)有深度的問(wèn)題來(lái)考考大家：睿智的哲人我可以猜測(cè)一下作者的寫(xiě)作意圖；善解人意明事理我可以簡(jiǎn)單分析一下本文主要的寫(xiě)作手法；寫(xiě)作高手我可以了解到宋濂是一個(gè)_的人；外交專(zhuān)家老師相信大家可以做的還有很多。那你就大膽的展示自己吧！你能做好其中的哪幾項(xiàng)？你想挑戰(zhàn)完成哪一項(xiàng)？不要猶豫來(lái)試一下。學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)五：補(bǔ)充知識(shí)，積累事例列舉古人在艱苦條件下勤奮學(xué)習(xí)、以苦為樂(lè)的事例：囊螢映雪 懸梁刺股 鑿壁偷光 韋編三絕 畫(huà)荻教子學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)六：拓展探究作

4、者家貧嗜學(xué)，樂(lè)以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言。當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師方式?作業(yè)布置：層同學(xué)；完成配套練習(xí)冊(cè)“積累運(yùn)用”層同學(xué)：完成配套練習(xí)冊(cè)“閱讀鑒賞”和“綜合實(shí)踐”“探究課文，走進(jìn)人物”要點(diǎn)提示：(1) 講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專(zhuān)。(2) 主要體現(xiàn)在借書(shū)抄錄、衣食粗劣、生活簡(jiǎn)樸、跋涉艱難等方面。主要語(yǔ)句有：每假借于藏書(shū)之家，手自筆錄，計(jì)日以還。硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。余則綿袍敝衣處其間。(3) 作者認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個(gè)方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成的根本原因“合作思考，探究寫(xiě)法”要

5、點(diǎn)提示：1、 “同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人”，但他們都沒(méi)有成學(xué)，由此可見(jiàn)作者在困苦中能夠業(yè)有所精，德有所成；而處于優(yōu)越條件下的人不能有所精，有所成，只能說(shuō)明其用心不專(zhuān)。23、本文善用對(duì)比，集中在文章正體的第1、2段上，以自己“日再食，無(wú)鮮肥滋味之享”“蘊(yùn)袍敝底”與太學(xué)諸生“廩稍之供”“葛裘之遺”的求學(xué)生活相對(duì)比；以自己“行深山巨谷”與太學(xué)諸生“坐大廈之下而誦詩(shī)書(shū)的求學(xué)環(huán)境對(duì)比；以自己“未嘗稍降辭色”“叱咄”與太學(xué)諸生的“未有問(wèn)而不告”的求師狀況對(duì)比；以自己“假借于藏書(shū)之家，乎自筆錄”與“凡所宜有之書(shū)皆集于此”的求學(xué)條件對(duì)比，對(duì)比之后，段末水到渠成，順勢(shì)假設(shè)，指出大學(xué)諸生中，如有業(yè)不精，德不成者，根本原因在“心不若余之專(zhuān)”，辜負(fù)了那樣好的環(huán)境條