認識平均分說課稿

1、認識平均分說課稿一、教材（一）、教材分析認識平均分是蘇教版二年級上冊第四單元第一課時的內容，這部分內容主要教學平均分的認識。學生對“幾個幾”的已有認識是學習這部分內容的直接基礎，平均分的認識是學習除法的基礎，也是認識除法的一個重要組成部分。加強平均分的操作活動，能為學生認識除法積累充分的感性經(jīng)驗。日常生活中存在大量的把一些物體進行平均分的現(xiàn)象，而除法運算是平均分的過程和結果的抽象與概括，認識并學會平均分是學習除法的邏輯前提。（二）教學目標 在學習本課之前，學生已熟背乘法口訣，并能運用乘法口訣解決一些有關乘法計算的實際問題。同時，二年級的學生年齡較小，以直觀思維為主，抽象思維發(fā)展不完全，不易理解

2、抽象的概念，雖然日常生活中已有一定分物品的經(jīng)歷，但缺少對平均分物品的認識及實踐，對于“什么是平均分”、 “怎樣平均分物品”存在困惑。鑒于對以上教材、學情以及學生實際情況的分析，為了更好地實施教學，我結合學科課程標準擬定了一下教學目標： 1、通過學具操作，經(jīng)歷把一些物體平均分的過程，初步認識平均分，建立平均分的概念。 2、在具體活動中理解平均分的含義，掌握平均分物體的方法，培養(yǎng)學生自主探索與運用所學知識解決簡單問題的能力。 3、通過小組合作培養(yǎng)學生與他人合作交流的意識，感受平均分與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)他們的平等意識和謙讓意識，體驗成功的快樂。 （三）重點難點根據(jù)對教材的理解、學情的分析以及教學目

3、標的確立，我認為本節(jié)課的教學重點是理解“平均分”的含義，教學難點是掌握 “平均分”的方法。為了更好的理解重點、突破難點，學生動手操作是關鍵。學生在理解了平均分的含義，掌握了平均分的方法后，能應用于解決生活中的實際問題，使學生能夠學以致用，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。 二、教法學法（一）教法學生通過學習乘法對 “幾個幾”的已具有一定的認識，本節(jié)課引導學生經(jīng)歷“認識平均分每幾個一份的分，平均分成幾份，按不同要求分”的探索過程，是學生充分感知平均分的本質特征，為進一步認識出發(fā)做準備。同時，小學二年級的學生所處的年齡階段主要是7-9歲，這個階段的孩子好動、愛玩，同時相應的求知欲也比較強，對于新事物的興趣比

4、較濃，喜歡空間感強的物體和顏色艷麗的圖案等。從學生已有的知識水平、認知能力、心理特點出發(fā)，根據(jù)教學的要求，結合教材的特點，為了更好地完成教學任務，我主要采用以下教法： 1、直觀演示法 積極創(chuàng)設情境，結合數(shù)學課程標準，力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊感興趣的數(shù)學問題，以激發(fā)學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。創(chuàng)設情景是解決傳統(tǒng)計算教學比較枯燥的好辦法。 2、實踐操作法，加強實踐活動，結合教學情境，在本課中安排多次實踐操作活動，如動手分圓片、分小棒，讓學生在自主的實踐操作過程中逐步理解平均分的概念，掌握平均分的方法。同時使學生發(fā)現(xiàn)“平均分”與實際生活的密切

5、聯(lián)系，能運用“平均分”解決生活中的實際問題。 3、討論法 ，引導合作交流，合作學習是學生學習數(shù)學的重要方式，在本課中，分物品的活動中引導學生互相討論，充分調動學生的主動性和創(chuàng)造性。 （二）學法 結合學生已有的知識水平、認知能力、心理特點出發(fā)，根據(jù)教學的要求，結合教材的特點，為了是學生更好的掌握新知識，我主要采用以下學法： 1、觀察法，指導學生仔細觀察，學會找解決問題的關鍵所在。 2、歸納法，通過例題的教學，經(jīng)過理解、分析、歸納推導出平均分的概念。 3、練習中，學會融會貫通，舉一反三地掌握知識、解決問題。4、指導學生用語言完整地表達自己的操作過程。三、教學過程（一）、創(chuàng)設情境，提出問題。 1.出

6、示可愛的小猴圖片(取名為盼盼)，學生用自己喜歡的方式和盼盼打招呼。 2.盼盼帶來了6個桃(出示圖片)，它想把6個桃分成幾堆，可以怎樣分呢?(出示問題) 3.大家愿意幫幫盼盼嗎? （二）、動手操作，探索新知 1.教學例1 (1)學生操作：把6個圓片(代替桃)任意地分一分。 (2)全班交流，教師出示各種不同的分法。 (3)觀察分法，你有什么發(fā)現(xiàn)?(先獨立思考，再同桌交流，最后全班交流) (4)教師指出：像這樣每份分得同樣多，這樣的分法叫做平均分。(出示這句話，教讀)(同時板書課題) (5)同桌之間說說什么是“平均分” (6)小結：同學們通過分一分，不僅幫助小猴盼盼解決了問題，還知道了“每份分得同樣

7、多”就是平均分。 2.做“想想做做”第1題 要求學生用手勢判斷是不是平均分，并說理由。 3.教學6個桃的平均分法(1)出示問題：把6個桃平均分，還可以怎樣分? (2)請學生先各自想一想，再用圓片代替桃分一分。 (3)分完后，在小組里說說你是怎樣分的。 (4)全班交流，教師出示不同的分法。 (5)為什么這些不同的分法都可以說“把6個桃平均分”? (6)小結，同學們把6個桃平均分，想出了3種不同的分法，雖然分成的個數(shù)和份數(shù)不同，但都是把每份分得同樣多，所以都是平均分，都符合要求。 4.教學例2 (1)出示問題：如果把這8個桃分給小朋友，每個小朋友分2個，可以分給()個小朋友。 (2)小組合作用8個

8、圓片代替桃分一分(找一組到前面來分桃) (3)集體交流，可以分給幾個小朋友?(板書4)你是怎樣分的? (4)這樣的分法是平均分嗎?為什么? (5)小結：8個桃，我們按要求把2個桃作為一份分給1個小朋友，一共分了這樣的4份，就是分給了4個小朋友。像這樣把每幾個作為一份來分，是平均分的一種分法。 5.教學第31頁“試一試” (1)讓學生按要求先動手分一分，再填空。 (2)集體交流，指名演示分的過程，說說你是怎樣分的?可以分成幾份? （三）、組織練習，深化認識。 導入：盼盼看到我們班的小朋友這么熱情、這么能干，邀請我們去參加闖關游戲呢!小朋友們，準備好了嗎? 1.第一關：“想想做做”第2題 (1)先

9、讓學生弄清是怎樣圈的，圈一圈，然后填空。 (2)集體交流訂正 (3)讓學生聯(lián)系操作過程再說一說一共有幾塊，每幾塊一份，分成了幾份。 (4)真棒，祝賀同學們順利地闖過了第一關。 2.第二關：“想想做做”第3題 指導學生選擇解決問題的方法，可以用小棒代替分一分，也可以在圖上圈一圈，并根據(jù)分的結果完成填空后核對，并說說是用什么辦法分的。 太好了，祝賀大家又順利地闖過了第二關。 （四）、課堂總結 提問：這節(jié)課你學會了什么? 講述：今天我們學習了平均分，知道了怎樣分東西才是平均分，還學會了用每幾個一份的方法來分東西，下節(jié)課我們繼續(xù)學習平均分。 （五）、布置作業(yè) 1補充習題 2.拓展題：把一根10米長的木頭，每2米