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1、見習(xí)老師總結(jié) 3、大膽嘗試,教學(xué)方法靈活,課堂氣氛活躍,教學(xué)效果明顯首先需要說明的是,這里所說的課堂氣氛活躍,不是指外在的形式,而是指學(xué)生思維的活躍。好的課堂總是能最大限度的調(diào)動學(xué)生的思維,讓學(xué)生在思維中體會到學(xué)習(xí)的樂趣,在探索中去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。老師要對學(xué)生的反應(yīng)能正確引導(dǎo)和評價,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望,尊重學(xué)生由不知到知之的過程,允許學(xué)生有不懂的問題,允許學(xué)生出現(xiàn)的思維錯誤,允許學(xué)生從錯誤里爬出來。達到課堂氣氛的和諧。讓我們一起來看看張老師的課,他首先出示圖片,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生在他的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí),在教學(xué)過程中,雖說是一年級的小學(xué)生,但教師十分注重方法、閱讀和合作學(xué)習(xí)的教育,使得孩
2、子們在輕松的氛圍中學(xué)到知識。 總體而言,語文組的每位教師都能積極配合,盡心盡力,知道張老師要上公開課,都幫忙出謀劃策,有時一忙碌都沒來得及喝口水,公開課的成功也正體現(xiàn)了張老師的文章主題,那便是“三個小皮匠,賽過諸葛亮”。當然,在這個過程中,也存在一定的問題:當然,我們只有發(fā)現(xiàn)問題,研究問題,才能不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。 1、教學(xué)思想和教學(xué)理念問題 在實行新課改的現(xiàn)在,部分教師在教學(xué)思想和教學(xué)理念等方面存在問題。這里有幾種表現(xiàn):一是課堂教學(xué)中仍然突出的是老師的“教”,而不是學(xué)生的“學(xué)”,老師只滿足于自己完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù),而沒有考慮到學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體,老師的“教”最終要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”
3、,教學(xué)的過程實際上是老師引導(dǎo)學(xué)生、推動學(xué)生掌握知識并學(xué)會應(yīng)用知識的過程。二是表現(xiàn)在對問題的處理上。不能夠巧妙的設(shè)計不同的問題,使不同層次的學(xué)生更多的參與課堂教學(xué)之中。在相當一部分課堂中,我們的學(xué)生就是一個過客。此外,有些老師的課堂缺乏必要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置,缺乏對學(xué)生的啟發(fā),缺乏課堂上的檢測,學(xué)生沒有時間消化所學(xué)知識,課堂效率低下。 2、胡子眉毛一起抓,沒有重點難點之分,教學(xué)設(shè)計不夠合理,所有的問題都講到了,所有的知識點都講到了,造成規(guī)定時間內(nèi)完不成教學(xué)任務(wù),至于學(xué)生學(xué)會學(xué)不會就看學(xué)生自己的本事了,學(xué)不會就只好用課下時間了。 3、課堂語言問題 表現(xiàn)在兩個方面,一個是用語問題,一個是語調(diào)問題。課
4、堂語言不同于聊天說話,老師要對自己說出的每一句話負責任。有些老師的口頭語過多,課堂時間是有限的,老師說得多,自然學(xué)生動得就少。有的老師可能擔心完不成教學(xué)任務(wù),急盼學(xué)生快點說出正確答案,因而提出問題后給學(xué)生思考的時間太短,甚至于自己忙著把答案說出來;有的老師不敢相信學(xué)生,提出問題后總怕學(xué)生想不到自己設(shè)置的“正確答案”上來,于是在那啰啰嗦嗦,不斷解釋,結(jié)果是打亂學(xué)生思路,得不償失。 4、板書設(shè)計問題。 有的課根本就沒有進行板書設(shè)計,老師想到哪兒寫到哪兒,沒有條理,沒有章法;有的老師書寫不規(guī)范,缺乏科學(xué)依據(jù)。板書是什么?應(yīng)試教育時,板書是學(xué)生的筆記,是復(fù)習(xí)的主要依據(jù);素質(zhì)教育,板書是綱,是課程的靈魂。 三、幾點建議 1、備課過程中既要備課堂,更要備學(xué)生,不要問自己教了多少,而要問學(xué)生學(xué)到了多少。 2、時間上的把握,不論課程時間的長短,都要自己先控制好。 3、要把握好課堂節(jié)奏,錘煉自己的授課語言,沒有節(jié)奏的課堂容易讓人疲憊。 總而言之,我認為這次的語文公開課還是很成功的,在每次的教研例會上,評課激烈,每個人也都有新的收獲,評課教師能夠客觀的評課,被評的教師也能虛心接受,希望各位教師能以公開課為契機,不斷總結(jié),找到最適
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