《七顆鉆石》教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析

1、七顆鉆石（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析一、概述這篇精讀課文時(shí)俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發(fā)生了大漢族，許多人和動(dòng)物都焦渴而死，一個(gè)小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛(ài)心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了清泉，跳出了七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個(gè)短短的童話，寄寓著作者得到的期盼和社會(huì)理想：無(wú)私廣博的愛(ài)能帶來(lái)意想不到的奇跡，愛(ài)心能為世界創(chuàng)造美好的未來(lái)；愛(ài)心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。二、教學(xué)策略的選擇和設(shè)計(jì)1、抓住核心問(wèn)題理解課文；2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟中心；3、合作探究提升能力；4、讀寫結(jié)合發(fā)展語(yǔ)言。三、教學(xué)資源與準(zhǔn)備1、教學(xué)環(huán)境：網(wǎng)絡(luò)教室

2、2、資源準(zhǔn)備： “跨越式”課題資源。四、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：能正確流利有感情地朗讀課文；正確理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)分析、概括和想象能力。過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法； 情感態(tài)度價(jià)值觀：感受文中人物的美好心靈，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。五、學(xué)習(xí)者特征分析經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，本班學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境已比較熟悉，初步掌握了的自主學(xué)習(xí)的方法，具備了一定的閱讀理解及語(yǔ)言表達(dá)的能力。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了課文中出現(xiàn)的要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的字，能正確朗讀課文，對(duì)課文內(nèi)容有了大體上的了解。六、教學(xué)過(guò)程一、回顧舊知，導(dǎo)入新課。在浩瀚的宇宙里有一個(gè)神秘的星座，叫（PPT呈現(xiàn)圖片）大熊星座。在這個(gè)星座

3、里有七顆星星特別璀璨耀目。（PPT呈現(xiàn)閃爍的星星）俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰發(fā)揮大膽的想象，把這七顆星星的來(lái)歷編成了一個(gè)童話故事，這就是我們昨天學(xué)習(xí)的課文七顆鉆石。經(jīng)過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們知道這七顆鉆石是小姑娘的木水罐經(jīng)過(guò)一系列神奇的變化變出來(lái)的，究竟為什么木水罐能發(fā)生這樣神奇的變化呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。二、主題導(dǎo)讀，自主探究。（一）小組瀆課文2、3自然段，說(shuō)說(shuō)為什么小姑娘的水罐能發(fā)生一系列如此神奇的變化。1、小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。（幫助學(xué)困生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)理解。）2、小組匯報(bào)，教師點(diǎn)撥并指導(dǎo)朗讀：* “喜出望外”與“高興極了”比較，體會(huì)其含義，用“喜出望外”說(shuō)話；* 隨機(jī)指導(dǎo)片段的朗讀。*

4、 從故事中人物的五次行動(dòng)中，你體會(huì)到什么？* 作者為什么想象鉆石變成星星，有什么特殊含義嗎？（二）文中的哪些片段最能讓你感動(dòng)？把最能感動(dòng)你的片段有感情地讀一讀，可以找同桌讀、找好朋友讀，還可以找老師讀，讀完后說(shuō)說(shuō)為什么這個(gè)片段能感動(dòng)你。（聆聽(tīng)學(xué)困生的朗讀，給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。）三、拓展閱讀，感悟真情。 在我們身邊也有不少人像課文里的小姑娘一樣，無(wú)私地用愛(ài)心溫暖別人。下面就讓我們進(jìn)入閱讀天地，看看發(fā)生在我們周圍的愛(ài)的故事。讀好一件小事；自選三篇以上文章閱讀，并積累優(yōu)美語(yǔ)句。自選五篇以上文章閱讀，并積累優(yōu)美語(yǔ)句。四、奇思妙想，隨堂創(chuàng)作。我們今天學(xué)習(xí)的課文是一則童話，你喜歡看童話嗎？為什么？下面就讓我們

5、也展開(kāi)豐富的想象，把課文補(bǔ)充得更完整、更具體。1、 小姑娘累得睡著了，在夢(mèng)里她見(jiàn)到了什么？2、 小姑娘見(jiàn)到的是一個(gè)怎樣的過(guò)路人，他是怎樣向小姑娘討水喝的？3、 從水罐里涌出了清泉后，地球上發(fā)生了什么變化？自選或自定一個(gè)擴(kuò)寫內(nèi)容，把自己想到的寫下來(lái)。想象合理，完整。想象豐富，描寫具體。想象獨(dú)特，描寫生動(dòng)具體。（指導(dǎo)學(xué)困生展開(kāi)合理想象，把自己想到的用兩三句話完整地寫下來(lái)。）板書：19 七顆鉆石給路人給女兒給小狗給媽媽找水 星星木水罐 裝滿水 沒(méi)灑 銀水罐 金水罐 鉆石清泉七顆鉆石（第二課時(shí)）教學(xué)評(píng)析七顆鉆石（第二課時(shí)）的教學(xué)，教學(xué)脈絡(luò)清晰，“回顧舊知，導(dǎo)入新課”、“問(wèn)題導(dǎo)讀，自主探究”、“拓展閱讀

6、，感悟真情”、“奇思妙想，隨堂創(chuàng)作” 這四個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，較好地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，突顯了學(xué)生的主體地位。第一， 教師的“導(dǎo)”恰如其分、落實(shí)到位。在本課的教學(xué)中，教師對(duì)教材進(jìn)行了深入的剖析，準(zhǔn)確地抓住了關(guān)鍵的內(nèi)容設(shè)計(jì)了三個(gè)統(tǒng)領(lǐng)性較強(qiáng)的問(wèn)題：“水罐為什么能發(fā)生神奇的變化？”、“從人物的五次行動(dòng)中，你體會(huì)到什么？”、“作者為什么想象鉆石變成星星？”。這三個(gè)問(wèn)題互為承接、層層遞進(jìn)，引領(lǐng)學(xué)生從理解文本內(nèi)容到感悟中心，最后聯(lián)系生活升華主題，高效地解讀了課文。其次，教師在引導(dǎo)學(xué)生感悟文本主題的同時(shí)，挖掘文本中的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)和思維訓(xùn)練點(diǎn)，適時(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練。教師通過(guò)“喜出望外”與“高興極了

7、”進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“喜出望外”的含義，并隨即進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。在最后隨堂創(chuàng)作的環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生捕捉文本的空白，如“小姑娘在夢(mèng)中會(huì)見(jiàn)到什么？”、“過(guò)路人是怎樣討水喝的？”、“水罐里涌出清泉后，地球會(huì)發(fā)生怎樣的變化，人們會(huì)怎樣做？”等，給予了學(xué)生廣闊的想象空間，既發(fā)散了思維又訓(xùn)練了語(yǔ)言。再次，教師在拓展閱讀和隨堂創(chuàng)作這兩次學(xué)生活動(dòng)前都呈現(xiàn)了清晰的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)面向全體學(xué)生，設(shè)計(jì)合理，較好地體現(xiàn)了分層教學(xué)的理念。在一定程度上給予了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，激勵(lì)著學(xué)生提高自我要求，引導(dǎo)他們更好地學(xué)習(xí)，讓不同層次的學(xué)生都能獲得成功的喜悅，同時(shí)對(duì)了解教學(xué)效果也有一定的指導(dǎo)意義。另外，教師通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、背景音樂(lè)的設(shè)計(jì)，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行愛(ài)的主題的渲染，引導(dǎo)學(xué)生入境生情，較好地發(fā)揮了語(yǔ)文的熏陶感染作用。第二， 學(xué)生的主體地位十分突出。在這節(jié)課上，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。學(xué)生圍繞課文內(nèi)容質(zhì)疑，學(xué)生通過(guò)合作探究解決主