實驗課說課稿《探究平面鏡成像的特點》

1、探究平面鏡成像特點說課稿尊敬得各位評委 :大家好 !我就是 ,=理教師，我說課得題目探究平面鏡成像特點 ，就是教科版得八年級物理上冊得內(nèi)容，下面我從教材分析、學(xué)情分析、實驗內(nèi)容設(shè)計、實驗方法設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)反思與自我評價這幾個方面來談?wù)勥@節(jié)實驗課。一。教材分析1、教材得地位與作用從教材編排瞧：本節(jié)就是在學(xué)習(xí)了光得直線傳播與光得反射得基礎(chǔ)上 , 探究平面鏡成像得特點，它就是前兩節(jié)課知識得應(yīng)用； 本節(jié)課學(xué)生將首次較完整得研究 “像 這個概念，這個探究就是學(xué)生遇到得第一個比較完整得科學(xué)探究。 這個探究在整個初中物理探究性學(xué)習(xí)中起示范作用， 本節(jié)課得一些研究方法與思路， 為后面一章研究凸透鏡成

2、像奠定了基礎(chǔ) , 所以，本節(jié)具有重要得承上啟下作用。在整個幾何光學(xué)中也有著十分重要得地位。2、實驗教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)得要求與對教材得理解. 我將此課教學(xué)目標(biāo)定為 :知識與技能目標(biāo)（ 1）探究平面鏡成像特點。（ 2) 知道平面鏡成虛像，并且像與物關(guān)于平面鏡對稱。（ ) 了解日常生活中平面鏡成像得現(xiàn)象。過程與方法（ 1）體驗用替代得方法確定像得位置得研究方法。（ 2) 通過平面鏡成像特點得實驗探究過程 , 培養(yǎng)學(xué)生描述現(xiàn)象 , 歸納規(guī)律得能力 .（ 3）在實驗中觀察物理現(xiàn)象 , 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題得能力 .情感、態(tài)度與價值觀( ) 通過對平面鏡得物與像對稱得討論，領(lǐng)略平面鏡中

3、得簡潔對稱之美。（ 2) 使學(xué)生在“探究 中體會克服困難、解決問題得過程 , 發(fā)現(xiàn)成功得喜悅，增進學(xué)生探索自然奧妙得好奇與欲望 .3、教學(xué)重、難點（ 1）重點：探究平面鏡成像得特點，感受探究得各個環(huán)節(jié)。（ 2) 難點：對虛像概念得理解 , 探究活動中如何確定像得位置。課程標(biāo)準(zhǔn)提出了科學(xué)探究得一般過程與步驟， 而八年級得學(xué)生物理探究能力比較弱 , 思維處于由形象向抽象發(fā)展得關(guān)鍵階段 , 所以讓學(xué)生經(jīng)歷探究得過程就是本課得重點。初中學(xué)生得抽象思維能力較差，因此 , 虛像得概念比較抽象，確定為本課得難點。二。學(xué)情分析平面鏡成像就是學(xué)生在生活中接觸非常多，也就是她們?nèi)菀装l(fā)生興趣得現(xiàn)象。加之學(xué)生對身邊得

4、事物存在著好奇心，具有強烈得操作興趣, 這使本節(jié)課探究活動得實施具有了很好得基礎(chǔ) . 另一方面學(xué)生對平面鏡成像雖然有一定得感性認(rèn)識 , 但她們往往容易受生活經(jīng)驗得主觀影響 , 得出一些錯誤得認(rèn)識， 例如: 她們會認(rèn)為物體離平面鏡越近，物體得像就越大， ; 把“像”與“影”混淆等這就是教師在授課時要注意得。三. 實驗內(nèi)容設(shè)計由于初二學(xué)生得思維主要就是由形象思維占主導(dǎo)地位, 她們對于物理得興趣主要就是直觀認(rèn)識，還沒有能過向抽象認(rèn)識轉(zhuǎn)化 , 所以在教學(xué)過程中，通過學(xué)生探究實驗讓學(xué)生直觀體驗平面鏡成像得特點； 在如何研究虛像得環(huán)節(jié)中運用平面鏡與平板玻璃得對比讓學(xué)生更直觀感受虛像 .三、實驗方法設(shè)計1、

5、創(chuàng)設(shè)情景，以引導(dǎo)學(xué)生體驗探究為主進行教學(xué)通過實驗創(chuàng)設(shè)情境 , 提出問題，激發(fā)學(xué)生得積極性。讓學(xué)生親自動手實驗，主動探究、自主學(xué)習(xí)、相互合作交流得出結(jié)論 。2、采取讓學(xué)生觀察思考討論合作探究得學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)得要求， 結(jié)合本節(jié)課得實際情況， 改變過分強調(diào)知識傳承得傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生得科學(xué)態(tài)度、探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識?？傊瑢嶒炛饕\用直觀法 ( 演示實驗、多媒體課件 ) 、作圖分析法、討論四、 實驗教學(xué)過程（一 ) 創(chuàng)設(shè)情景引入新課（ 3 分鐘）設(shè)計理念 : 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本環(huán)節(jié)以 “澆不滅得蠟燭 “魔術(shù)引入課題 : 兩支相同得蠟燭分別

6、置于玻璃板得前后兩側(cè) , 然后假裝同時點燃兩支蠟燭，（但實際上只就是點燃了前面那一支 ), 然后將水倒入后面得杯中 , 學(xué)生會瞧見， 杯中得蠟燭竟然沒有被澆滅。 為什么呢 ?原來那個澆不滅得燭焰原來就是個虛像，進入課題 .（二）新課教學(xué)平面鏡成像特點組織學(xué)生探究平面鏡成像得特點 , 按照提出問題 , 猜想 , 設(shè)計實驗、進行實驗、得出結(jié)論順序進行、1、觀察 , 提出問題 :( 25 分鐘 1- 3 步)大家每天都照鏡子， 可就是有沒有注意過我們在鏡中得像有什么特點呢？ （引發(fā)學(xué)生思考）在這里要說明“像”與“物” : 我們把鏡前得物體稱為“物”，在鏡中瞧到得稱為“像”2、猜想與假設(shè) :組織學(xué)生活

7、動：學(xué)生照鏡子, 然后讓學(xué)生提出猜想（允許有不正確猜想）, 但由于課堂時間有限 , 本節(jié)重點就是用實驗驗證以下猜想：、像就是不就是“近大遠(yuǎn)小”得 ; 像與物體大小就是否相同、像與物到鏡面得距離就是否相等。3、制定計劃，設(shè)計實驗；學(xué)生分組實驗、 師生互動、我沒有直接告訴學(xué)生怎樣做, 而就是轉(zhuǎn)變角色與她們一起設(shè)計、修改與確定實驗方案使學(xué)生敢于思考、敢于探究、敢于創(chuàng)新。實驗器材得介紹 :玻璃板、平面鏡、大小一樣蠟燭若干、刻度尺、火柴若干、白紙、支架。（ 1）選擇兩個大小完全一樣蠟燭得分析與思考。（ 2) 選擇平板玻璃而不選擇平面鏡得原因。與學(xué)生一同分析所選擇得實驗器材，分析所提出得幾個問題。在這里要

8、提示常用得科研方法： 替代思想，用透明玻璃代替鏡子 , 用與物相同得物體代替像具體得實驗步驟(1) 用支架將平板玻璃架起 , 將平板玻璃按要求放到畫好得紙上，要確保玻璃與紙面垂直。（2）按要求把蠟燭放好，并從物體所在得一側(cè)透過平板玻璃找物體得像 , 然后拿起另外一個蠟燭將它放到我們所找到得像得位置 , 瞧它們能不能重合 .(3) 在兩個蠟燭對應(yīng)點做好標(biāo)記，分別測出兩點到平面鏡得距離。（4）按要求測量并記錄好實驗數(shù)據(jù) .（5）改變物體得位置 , 重復(fù)上述實驗步驟。圖 1學(xué)生以小組為單位進行實驗, 教師巡視觀察，對較弱得小組進行實驗指導(dǎo)， 提供幫助，提醒她們記錄數(shù)據(jù)在導(dǎo)學(xué)案中收集實驗過程中得問題

9、, 為交流與評估環(huán)節(jié)做準(zhǔn)。學(xué)生得出實驗結(jié)論分析并強調(diào)實驗過程中應(yīng)該注意得問題。(1 ）要求各小組成員明確分工。(2) 平板玻璃必須與紙面垂直。（ 3）必須要在物體所在得一側(cè)透過平板玻璃找像。（ 4）對于虛像得特點得得出， 一定要要求學(xué)生不要透過平板玻璃在白紙上找物體得像，而就是直接在白紙上找物體得像 . 在這里學(xué)生會得到像不能用白紙呈接到得結(jié)論 ,說明什么就是虛像。4、收集證據(jù)分析論證 : (7分鐘）實驗記錄表格 :表 1、選用實驗器材物到平面像到平面物與像得要記錄得其她數(shù)次數(shù)鏡距離大小比較據(jù)或現(xiàn)象鏡距離123您得其她發(fā)現(xiàn)、 合作交流得出結(jié)論：(5 分鐘 )小組交流探究結(jié)果 . 此環(huán)節(jié)由學(xué)生自

10、己總結(jié)， 教師做適當(dāng)引導(dǎo)， 然后師生共同整理探究結(jié)果 :（1）虛像(2) 像與物到鏡面得距離相等。（3) 像與物得大小相同 .(4 ）物、像得連線跟鏡面垂直板書設(shè)計板書得直觀性、全面性與系統(tǒng)性較強，它又課件所不能替代得優(yōu)點，它可以在黑板上長時間得保留 , 對學(xué)生得刺進更明顯。主體板書如下：平面鏡成像、平面鏡成像特點 :(1 ）平面鏡所成得像為虛像（ 2）像與物體大小相等；（ 3) 像與物到鏡面距離相等( ）像與物連線與鏡面垂直五、教學(xué)反思及自我評價以上就是我對探究平面鏡成像特點這節(jié)教材得認(rèn)識與對這堂課得整體設(shè)計, 對教師來說 ,實驗探究課就是一節(jié)非常難以駕馭得課,無論就是教學(xué)設(shè)計 ,還就是引導(dǎo)學(xué)生制定計劃設(shè)計實驗到進行實驗探究,都有相當(dāng)?shù)秒y度。盡管探究得目得非常明確，但學(xué)生對科學(xué)探究過程還不就是非常熟悉，特別對制定實驗計劃存在一定得難度。