如何上好一節(jié)音樂(lè)課

1、如何上好一節(jié)音樂(lè)課音樂(lè)教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，是實(shí)施美育的的重要途徑。音樂(lè)具有提高學(xué)生文化素養(yǎng)的功能；有陶冶情操、培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)的功能，有健心、育心的功能。作為音樂(lè)教師如何上好一節(jié)音樂(lè)課哪？一把握音樂(lè)作品 要想上好一節(jié)音樂(lè)課首先還應(yīng)把握音樂(lè)作品，吃透教材，我們不僅要把握作品的體裁、情緒、結(jié)構(gòu)形式等，研究教學(xué)還應(yīng)從作品的點(diǎn)滴入手，如：“作品中的節(jié)奏、裝飾音等”也應(yīng)挖掘吃透，多去搜集一些相關(guān)的音樂(lè)元素，再通過(guò)教師的肢體語(yǔ)言、情感語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生，使枯燥的音樂(lè)知識(shí)變成學(xué)生身邊感興趣的、觸手可及的，把一些理性的概念，變成感性的藝術(shù)，把培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好放在首位，這樣更使學(xué)生感興趣。如在教學(xué)我是少年阿凡提

2、一課時(shí)，歌曲中“我可對(duì)他不客氣”一句中的休止符處學(xué)生總是掌握的不好，我啟發(fā)學(xué)生“當(dāng)你看到這些不良行為時(shí)，你會(huì)怎樣做？（生說(shuō)）如果讓你用一個(gè)動(dòng)作表示，你會(huì)用那個(gè)動(dòng)作？（生說(shuō)）”再演唱到此處時(shí)，讓學(xué)生加入要表現(xiàn)的動(dòng)作，這樣學(xué)生不僅恰如其分的把休止符表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了環(huán)保意識(shí)。 二做一個(gè)引起學(xué)生關(guān)注的教師應(yīng)該怎樣做一個(gè)引起學(xué)生關(guān)注的教師呢？我認(rèn)為應(yīng)從自身做起、從點(diǎn)滴做起，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，音樂(lè)基本功，在教學(xué)中錄音范唱再好聽，學(xué)生還是喜歡聽到教師的范唱，教師優(yōu)美的舞姿，熟練的樂(lè)器演奏等等，都會(huì)讓學(xué)生投來(lái)敬佩的目光，我們要做一個(gè)有專業(yè)內(nèi)涵的音樂(lè)教師。作為小學(xué)音樂(lè)教師還應(yīng)具有語(yǔ)

3、言的童趣性。孩子們?yōu)槭裁聪矚g少兒頻道的主持人，細(xì)想他們富有童趣的語(yǔ)言，拉近了與孩子之間的距離，激發(fā)了孩子的興趣，我們教師也應(yīng)想想在課堂上，學(xué)生為什么亂成了一鍋粥，說(shuō)話的、睡覺(jué)的、打架的像這一些現(xiàn)象，我們不應(yīng)責(zé)怪孩子，愛(ài)玩、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)是他們的天性，我認(rèn)為主要是我們教師沒(méi)有很好的走進(jìn)孩子的心靈、孩子的世界，在教學(xué)中常常把一些枯燥乏味的成人概念強(qiáng)加于孩子的身上，使其感到厭倦、無(wú)趣，所以童趣是很重要的，這就要求我們教師在備課時(shí)還應(yīng)備學(xué)生，教師的一言一行都要能吸引學(xué)生的興趣、引起學(xué)生的關(guān)注，使他們產(chǎn)生積極的心理傾向。如：在教學(xué)中教師范唱時(shí)應(yīng)親切點(diǎn)、生活化、能感染孩子，尤其是低年級(jí)更應(yīng)用富有童真的聲音進(jìn)行

4、范唱，而不是用純正的美聲、民族等唱法進(jìn)行范唱，否則不僅拉不近師生之間的關(guān)系，有時(shí)還會(huì)嚇著學(xué)生，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品產(chǎn)生抵觸心理。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的鑒賞能力是有限的，課堂要成為孩子的課堂，而不是教師才藝展示的舞臺(tái)，我們教師的才藝專業(yè)基本功是為課堂而服務(wù)的。三教學(xué)中和學(xué)生玩音樂(lè)教學(xué)中如何和學(xué)生玩音樂(lè)？以往的課堂教學(xué)是教師講，學(xué)生聽，教師是課堂的主人，一味地給學(xué)生灌，久而久之學(xué)生失去了學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。而今天我們打破了以往的教學(xué)模式，學(xué)生成了課堂的主人，在課堂上我們教師應(yīng)放下教師的架子，走進(jìn)學(xué)生中去和學(xué)生做音樂(lè)、玩音樂(lè)，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，重新喚起。玩音樂(lè)并不是放上錄音機(jī)只管和學(xué)生玩吧，不用學(xué)習(xí)那

5、些枯燥無(wú)味的樂(lè)理知識(shí)了。我們所謂的玩并不是一味的玩，而是在玩的過(guò)程中，無(wú)聲的把音樂(lè)的節(jié)奏、節(jié)拍等滲透給學(xué)生，注重學(xué)生課堂習(xí)慣的養(yǎng)成，一步一步的提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，因?yàn)?，音?lè)是聽覺(jué)得藝術(shù)，音樂(lè)藝術(shù)的一切實(shí)踐都必須依賴于聽覺(jué)。聽，是音樂(lè)藝術(shù)的最基本特征，聽覺(jué)體驗(yàn)是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，養(yǎng)成聆聽音樂(lè)的好習(xí)慣，應(yīng)從低年級(jí)介入注意聆聽，通過(guò)聆聽童聲、女聲、男聲、以及小的器樂(lè)作品，感受其音色，聆聽中體驗(yàn)音樂(lè)的情緒，并用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)體驗(yàn)的感受，這種能力逐步延伸，最后向大的方面延伸，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力。如：在教學(xué)中通過(guò)不同形式，不同問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生多次聆聽感受歌曲，使學(xué)生主動(dòng)獲取新知識(shí)，逐步達(dá)到會(huì)唱、唱準(zhǔn)歌曲的目的

6、。教師不要講太多，有效的引導(dǎo)學(xué)生聆聽，過(guò)多的講解反而成了學(xué)生想象和體驗(yàn)音樂(lè)的“絆腳石”，不能成為講解員，更不能以自己的想象代替學(xué)生的想象。如：小雞說(shuō)話引導(dǎo)學(xué)生在間奏處加入拍手、拍腿等動(dòng)作，口哨與小狗讓學(xué)生在口哨處用一個(gè)動(dòng)作（行走、拍手、敲桌子）來(lái)表示，在小狗叫聲處來(lái)模仿狗叫，逐步培養(yǎng)學(xué)生的注意聆聽，在課中我們要?jiǎng)屿o結(jié)合，把休止“音樂(lè)養(yǎng)成”也同時(shí)進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生聽賞音樂(lè)的能力。時(shí)刻用耳朵去關(guān)注學(xué)生的聲音變化、音準(zhǔn)變化，教師應(yīng)具備關(guān)注學(xué)生唱好歌曲的概念。四在教學(xué)中采用不同的教學(xué)方法、教學(xué)模式來(lái)示教教學(xué)方法是師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成一定的教學(xué)任務(wù)而在教學(xué)過(guò)程中所采用的教學(xué)方式、途徑和手段。它包含了教師

7、的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，貫穿于教學(xué)始終，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。長(zhǎng)期以來(lái)，廣大音樂(lè)教育工作者在教學(xué)中積累和總結(jié)了很多教學(xué)方法，如音樂(lè)欣賞法、演示法、討論法、游戲教學(xué)法、講授法討論法在教學(xué)中要善于運(yùn)用這些教學(xué)方法，為我們的課堂教學(xué)服務(wù)，如在教學(xué)中運(yùn)用比較的手法進(jìn)行教學(xué)，像音色，力度、速度的變化，在教學(xué)郵遞馬車一課時(shí)，通過(guò)力度、速度的變化來(lái)表現(xiàn)馬車由遠(yuǎn)而近的聲音效果，讓學(xué)生進(jìn)一步感受牧場(chǎng)上的青年人對(duì)遠(yuǎn)方信息的期盼，看到郵遞馬車時(shí)的喜悅心情。草原就是我的家一課，歌曲速度比較快，學(xué)生很難把握好，我們可以先讓學(xué)生隨琴模仿草原遛馬的情形，讓學(xué)生沉醉在草原的遼闊、高遠(yuǎn)、寧?kù)o優(yōu)美中，當(dāng)學(xué)生對(duì)歌曲的旋律、歌詞熟悉以后，把速度加快來(lái)表現(xiàn)歌曲，再配以