小學(xué)低年級(jí)“自主—探究”四環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)策略.ppt

1、小學(xué)低年級(jí)“自主探究”四環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)策略,一、語(yǔ)文學(xué)科的基本特點(diǎn)： 工具性與人文性的統(tǒng)一。新課標(biāo)提出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。正確培養(yǎng)語(yǔ)言的積累，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際的閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?？傊Z(yǔ)文教學(xué)要講究人文性與工具性的和諧統(tǒng)一，做到“聽(tīng)說(shuō)讀寫”有機(jī)結(jié)合、協(xié)調(diào)發(fā)展。,二、基本教學(xué)原則： 教師在準(zhǔn)確把握教科書編寫意圖的基礎(chǔ)上，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，既符合教材的編寫意圖，又要不拘泥于教材。,教學(xué)策略的定義： 教學(xué)策略是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而制定的方法

2、模式，它包括教學(xué)程序、教學(xué)方法和教學(xué)手段等，是實(shí)施教學(xué)的整體方案。,教學(xué)策略的主導(dǎo)者是教師，是教師教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)風(fēng)格的綜合體現(xiàn)。,教師,學(xué)生,教學(xué)流程 教學(xué)方法 教學(xué)手段,教學(xué) 目標(biāo),合理 科學(xué) 恰當(dāng),實(shí)施 主體,內(nèi)容 構(gòu)成,實(shí)施 要求,實(shí)施 目的,低年級(jí)“自主探究”四環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)策略基本程序,激趣導(dǎo)入 自主認(rèn)讀,交流收獲 合作發(fā)現(xiàn),復(fù)現(xiàn)鞏固 擴(kuò)展識(shí)字,指導(dǎo)書寫 識(shí)記字形,（一）創(chuàng)設(shè)情景，自讀識(shí)字 學(xué)習(xí)目標(biāo)：激發(fā)興趣，喚起閱讀欲望；讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 操作要領(lǐng)：教師要善于運(yùn)用情景、談話、游戲等手段，創(chuàng)設(shè)和諧有趣的學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生閱讀的欲望。引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，利用多

3、種方法自主識(shí)字。此環(huán)節(jié)要給足學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，一般在教師指導(dǎo)下課內(nèi)完成。,策略的第一環(huán)節(jié)定為“自讀識(shí)字”，目的是讓學(xué)生通過(guò)個(gè)體的讀書活動(dòng)來(lái)自行識(shí)字，體現(xiàn)的是一種學(xué)習(xí)上的需求，情感上的主動(dòng)性。這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生要想讀通課文，必須首先解決生字的認(rèn)讀問(wèn)題，因此本環(huán)節(jié)要達(dá)到的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)就是“讀準(zhǔn)字音，讀通句子”。應(yīng)當(dāng)注意的是本環(huán)節(jié)對(duì)讀的要求不宜過(guò)高，只要學(xué)生能達(dá)到以上目標(biāo)即可。,這里提到的“激發(fā)學(xué)生閱讀興趣”，目的為了調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的愿望，讓學(xué)生在強(qiáng)烈興趣的促使下進(jìn)行自讀識(shí)字。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法很多，在具體操作過(guò)程中可以根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況來(lái)選用恰當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)讀書的興趣。需要注意的是，這一過(guò)程不

4、必花費(fèi)太多的時(shí)間，一句話、一幅圖、一段聲音、一個(gè)情境，用得恰當(dāng)，都能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。,策略提供了兩個(gè)方面操作要領(lǐng)，一方面引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字。主要是幫助學(xué)生明確識(shí)字的任務(wù)，知道這節(jié)課自己要學(xué)會(huì)哪些字。標(biāo)畫的過(guò)程就是學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中跟生字初次見(jiàn)面的過(guò)程；另一方面是引導(dǎo)學(xué)生利用多種方法識(shí)字。主要是教給學(xué)生識(shí)字的方法，讓學(xué)生在老師組織的不同教學(xué)活動(dòng)中自主識(shí)字，在識(shí)字的過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)和方法。,案例一：酸的和甜的(二上)： 一、激發(fā)興趣，揭題導(dǎo)入 1猜謎語(yǔ)，引出課題 2板書課題、齊讀課題 學(xué)習(xí)課題中的生字“酸”。 二、初讀課文，自主識(shí)字 1學(xué)生自由讀課文。 學(xué)法指導(dǎo):遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，

5、請(qǐng)書下面的拼音小樹(shù)葉幫幫忙；還可以看著圖猜著讀，遇到難讀的句子多讀幾遍。 2學(xué)生自由朗讀課文，老師巡視指導(dǎo)。,初讀課文，學(xué)習(xí)生字。 1.學(xué)生初讀課文 通過(guò)游戲的方式，帶領(lǐng)孩子認(rèn)讀生字詞。 并根據(jù)學(xué)生回答的順序，依次展示三個(gè)寶盒的題目，分別有生字，詞語(yǔ)，句子的訓(xùn)練。 2出示“筆”的演變，孩子對(duì)照?qǐng)D形觀察記憶筆的組成。 3.師：這個(gè)字是我們本課中要求會(huì)寫的字，仔細(xì)觀察怎么寫才好看？ 生： 師范寫。 4.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本91頁(yè)，在田格里描一個(gè)寫一個(gè)。（生自由描紅）。,案例二：藍(lán)色的樹(shù)葉 （二上）,一、自讀識(shí)字1、導(dǎo)入新課（1）齊讀課題小柳樹(shù)和小棗樹(shù)（2）想象小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的樣子，再讀課題2、初讀感知

6、（1）自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦呢？ 學(xué)生讀課文，自學(xué)生字，師巡視指導(dǎo)。,案例三：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)（二上）,（二）合作交流，整體感知,學(xué)習(xí)目標(biāo)：鞏固識(shí)字，初步感知課文內(nèi)容 操作要領(lǐng)：用多種方式交流認(rèn)識(shí)的生字新詞、識(shí)字方法，以及對(duì)少量詞語(yǔ)的理解運(yùn)用，讀通讀順難度的句子。組織學(xué)生交流初讀課文的收獲、產(chǎn)生的疑問(wèn)，教師檢查、糾錯(cuò)、引導(dǎo)。 這一環(huán)節(jié)是在學(xué)生充分讀書，自讀識(shí)字的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生展示交流學(xué)習(xí)的成果。讓學(xué)生在合作交流中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，產(chǎn)生思維的碰撞，從而進(jìn)一步鞏固識(shí)字，完成對(duì)課文內(nèi)容的整體感知。,從操作策略看：本環(huán)節(jié)以學(xué)生的合作交流為主，交流的任務(wù)有兩

7、方面，一是自讀識(shí)字的成果與方法的交流，二是初讀課文的收獲。老師要組織、引導(dǎo)好學(xué)生的合作交流，并通過(guò)檢查、糾錯(cuò)、引導(dǎo)等方式為下一步的課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。 首先是組織學(xué)生交流識(shí)字。交流識(shí)字的方法很多，如：小老師檢查讀生字、同位互相檢查讀生字，讀課文檢查生字等。很多老師在這一環(huán)節(jié)積累了很多有趣的方式如：創(chuàng)設(shè)情境樂(lè)識(shí)字、編唱兒歌助識(shí)字、組織游戲趣識(shí)字等。在組織識(shí)字交流活動(dòng)時(shí)，可根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行，既可以利用現(xiàn)代化多媒體手段，也可以利用小黑板、小卡片等輔助教學(xué)。,注意事項(xiàng)： 一是要組織好學(xué)生認(rèn)識(shí)傾聽(tīng)，并及時(shí)糾正不正確的讀音或詞語(yǔ)。 二是生字不宜過(guò)早從語(yǔ)境中脫離。 三是本環(huán)節(jié)不宜對(duì)生字逐一地繁瑣地進(jìn)行字形

8、分析。 其次組織學(xué)生交流讀課文的收獲。也就是交流學(xué)生對(duì)課文的整體感知，包括讀書的收獲和讀后的疑問(wèn)。,在組織學(xué)生交流初讀課文收獲的時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劇巴ㄟ^(guò)讀書，你知道了什么？你明白了什么？你讀懂了什么？”“你還有什么不懂的？”學(xué)生可以根據(jù)自己閱讀的收獲自由發(fā)表自己的見(jiàn)解，在交流的過(guò)程中認(rèn)識(shí)得以提高。 本環(huán)節(jié)教學(xué)中應(yīng)注意以下兩點(diǎn)： 一是教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的盲點(diǎn)、弱點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行誘導(dǎo)。 二是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去合作，去交流。并傾聽(tīng)，并及時(shí)，糾正不正確的讀音或詞語(yǔ)。,案例一：酸的和甜的（二上）,(一)交流學(xué)習(xí)課文中的生字、生詞。 1認(rèn)讀“葡萄”，指導(dǎo)學(xué)生“萄”，單獨(dú)讀二聲，連起

9、來(lái)讀輕聲。并讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)還知道哪些帶草字頭的字。 2認(rèn)讀“狐貍”，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這個(gè)詞語(yǔ)的兩個(gè)特點(diǎn)，并說(shuō)一說(shuō)。 先自己讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么?”貍”讀輕聲。再細(xì)看，這兩個(gè)字還有什么特點(diǎn)?(都帶反犬旁)。帶反犬旁的字都和動(dòng)物有關(guān)系，還有那些字帶反犬旁？ 3認(rèn)讀“一串”，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記“串”字，并用上“一串”說(shuō)一說(shuō)，如：一串（葡萄）、一串（糖葫蘆）、 4認(rèn)讀“硬說(shuō)”，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記“硬”字。 5認(rèn)讀“迫不及待”。指生讀，領(lǐng)讀，齊讀。,6出示課文中難讀的詞語(yǔ)（一會(huì)兒、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去），指生讀，讀得準(zhǔn)確領(lǐng)大家讀。 7出示所有詞語(yǔ)同桌讀一讀，教一教。 8識(shí)字游戲。開(kāi)火車由易到難檢查詞語(yǔ)和

10、生字的掌握情況。 9認(rèn)讀學(xué)寫的幾個(gè)生字，指導(dǎo)書寫：狐、貍、猴 先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，寫這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么？ 注意寫好反犬旁。老師范寫“猴”字，生書空。 生寫自主寫生字狐、貍。師生評(píng)價(jià)書寫情況。 （二）再讀課文，交流讀課文后的收獲 1提出要求，再讀課文。其他同學(xué)當(dāng)好小聽(tīng)眾邊聽(tīng)邊想：課文中都有那些小動(dòng)物，它們之間發(fā)生了什么？ 2課文讀完了，故事里都有誰(shuí)？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容用上小動(dòng)物的名字練習(xí)說(shuō)話。,案例二：紙船和風(fēng)箏（二上）,1交流生字詞的學(xué)習(xí)。 （1）帶拼音讀詞語(yǔ)。自由讀，男女生讀 （2）去掉拼音讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“幸福、扎風(fēng)箏、樂(lè)壞了”等詞語(yǔ)。 （3）做放風(fēng)箏的游戲，鞏固詞語(yǔ)。 2指名讀課文，整體感知

11、,（三）句中引領(lǐng)，讀中感悟,學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思，有感情朗讀課文。 操作要領(lǐng)：在初讀課文把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段反復(fù)朗讀，結(jié)合語(yǔ)境領(lǐng)悟詞、句的意思，體會(huì)思想感情，指導(dǎo)有感情朗讀。此環(huán)節(jié)要避免平均用力，以講代讀，要重視體驗(yàn)，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，提高讀書的效率。,在低年級(jí)閱讀課中，品讀領(lǐng)悟環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。目標(biāo)有三個(gè)：了解課文內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思，有感情朗讀課文。三者之間是層層遞進(jìn)的關(guān)系，讀的要求是逐步提高的，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷閱讀的全過(guò)程。,教師應(yīng)做到三個(gè)“有”：胸中有書，目中有人，心中有法。,胸中有書：品讀領(lǐng)悟環(huán)節(jié)的重點(diǎn)就是要引導(dǎo)學(xué)

12、生完成對(duì)課文重點(diǎn)詞、句、段的領(lǐng)悟。這就要求教師首先要明確哪些詞語(yǔ)、句子、段落是課文的重點(diǎn)，也就是說(shuō)教師必須胸中有書。教師要沉下心來(lái)鉆研教材、咀嚼教材，發(fā)現(xiàn)、選取典范語(yǔ)段，對(duì)課文的主體特點(diǎn)、語(yǔ)言特色應(yīng)了然于胸，并準(zhǔn)備好課文的相關(guān)知識(shí)、背景資料，這樣，在教學(xué)中才能得心應(yīng)手發(fā)揮引導(dǎo)作用。,目中有人：教學(xué)理念最根本的改革即物本到人本。教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，學(xué)生一讀就懂的問(wèn)題不要喋喋不休，糾纏不斷，應(yīng)及時(shí)根據(jù)課堂上的情況來(lái)調(diào)整自己的思路，真正樹(shù)立以學(xué)定教的思想，使學(xué)生讀有所感，思有所悟，練有所得，學(xué)有所獲。讓課堂教學(xué)真正成為思想交流、情感溝通、生命對(duì)話的場(chǎng)所。,心中有法：就是說(shuō)教師要有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)

13、課堂教學(xué)的能力，能根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，面對(duì)不同風(fēng)格的課文，能采用合適的方法來(lái)解決，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)情境中體會(huì)、感悟。這就要求我們每一位教師平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷積累，不斷提升自己駕馭課堂教學(xué)的能力，能正確地處理課堂上的偶發(fā)事件，敏銳地捕捉課堂上精彩的瞬間，藝術(shù)地提升課堂上自然生成的東西。,需要注意的問(wèn)題： 品讀領(lǐng)悟環(huán)節(jié)老師還應(yīng)注意避免平均用力，以講代讀；要重視體驗(yàn)，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，提高讀書的效率。 忌說(shuō)的話語(yǔ)： 請(qǐng)有感情地把這部分朗讀出來(lái) 誰(shuí)能有感情地朗讀出來(lái) 應(yīng)說(shuō)的話語(yǔ)： “你覺(jué)著應(yīng)怎樣讀才能把這句話讀懂?！?“帶著你對(duì)這句話的感受來(lái)讀一讀吧！”

14、,案例一：紙船和風(fēng)箏（二上）,（一）學(xué)習(xí)第一自然段 1 讀了課文，你知道松鼠和小熊住在哪里？ 2 （畫簡(jiǎn)筆畫，貼松鼠小熊圖）一條小溪從山上往下流，正好從小熊的家門口經(jīng)過(guò)。（畫小溪） （二）二六自然段 1 他們一個(gè)住在山頂，一個(gè)住在山腳，怎么會(huì)成為好朋友呢？再來(lái)讀一讀課文的2到6自然段。 2 指生說(shuō)，出示句子，重點(diǎn)分析形聲字“漂”和“飄”以及“抓、吵、莓”等。 3 小結(jié) 4 指導(dǎo)朗讀兩句話。 5 出示第3、4自然段中的句子及插圖，通過(guò)看圖體會(huì)小熊和松鼠的高興，并指導(dǎo)朗讀 過(guò)渡：師述第7自然段,（三）八九自然段 出示8、9自然段，通過(guò)指導(dǎo)朗讀走近小熊和松鼠的內(nèi)心，體會(huì)它們難過(guò)的心情。 （四）十自然

15、段 日子就這樣一天天的過(guò)去，樹(shù)枝上的風(fēng)箏和屋頂上的紙船越來(lái)越多，終于有一天，松鼠再也受不了了（出示10段，引讀） （五）十一自然段 紙船帶著松鼠的心愿慢慢的漂走了，松鼠坐在山頂焦急地等待著，他多么希望能有風(fēng)箏飛來(lái)呀。傍晚，（出示11段，引讀）松鼠,案例二：風(fēng)娃娃（羅莊五小 黃萍）,（一）學(xué)習(xí)做好事的風(fēng)娃娃 師：風(fēng)娃娃高興極了，風(fēng)娃娃為什么這么高興？趕快讀讀課文2-3自然段找找答案。 1.生讀文匯報(bào)，師提示學(xué)生用風(fēng)娃娃來(lái)到（ 哪兒 ）幫（ 誰(shuí) ）做（ 什么事 ）的固定句式回答。 2.交流：（1）風(fēng)娃娃是怎么幫助秧苗的？指導(dǎo)朗讀。 交流：（2）風(fēng)娃娃是怎么幫助纖夫的？指導(dǎo)朗讀。,3.風(fēng)娃娃做了兩件

16、大好事，得到了人們的贊揚(yáng)和感謝，心里得意極了，他想：（出示句子）生齊讀。 過(guò)渡：可是沒(méi)幾天，風(fēng)娃娃就碰到了一件煩心的事，這不，它寫信向我們求助來(lái)了。（課件出示求助信播放錄音）,求 助 信 親愛(ài)的小朋友： 你們好！ 我是風(fēng)媽媽的孩子風(fēng)娃娃，我長(zhǎng)著一張胖乎乎的小臉，一雙圓溜溜的大眼睛，大伙兒都夸我是個(gè)活潑可愛(ài)的孩子。前幾天，風(fēng)媽媽見(jiàn)我已經(jīng)長(zhǎng)大了，就叫我去幫助人們做點(diǎn)事。你們知道嗎？我可喜歡幫助人們做事了，可是我?guī)腿藗冏鍪拢瑸槭裁慈藗冇袝r(shí)還要責(zé)怪我？嗚 你們的朋友：風(fēng)娃娃 2011年10月9日 風(fēng)娃娃幫人們做了那么多的好事，可人們?yōu)槭裁催€要責(zé)怪他呀？風(fēng)娃娃委屈極了，同學(xué)們快幫幫他吧！快速閱讀5-7自

17、然段，讓我們一起到書里弄個(gè)明白。,（二）學(xué)習(xí)做壞事的風(fēng)娃娃 1.學(xué)生匯報(bào)： 吹風(fēng)箏（2 ）吹小樹(shù) （3）吹衣服 2.理解“無(wú)影無(wú)蹤”并指導(dǎo)朗讀這句話。 3.你會(huì)怎樣責(zé)怪風(fēng)娃娃呢？（說(shuō)話練習(xí)） 4.創(chuàng)設(shè)情境，感悟：假如你是曬衣服的人和栽樹(shù)的人，你的心情會(huì)是什么樣呢？你又會(huì)怎樣來(lái)責(zé)怪風(fēng)娃娃呢? 5.風(fēng)娃娃聽(tīng)了，很傷心，小朋友你能告訴風(fēng)娃娃為什么嗎？ 小結(jié)：看來(lái)光有做好事的心愿是不夠的，幫人們做好事，也不是光有力氣就夠了，還要看是否對(duì)人們有用。 6.聽(tīng)了你們的話，風(fēng)娃娃明白了自己的錯(cuò)誤，瞧，他又寫了一封信向我們表示感謝來(lái)了。,（課件出示風(fēng)娃娃的感謝信） 感 謝 信 親愛(ài)的小朋友： 你們好！ 和大家一

18、起學(xué)習(xí)真快樂(lè)！你們真是有智慧的小朋友，在你們的幫助下，我懂得了做好事光有好的愿望是不行的，還要看是不是真的對(duì)別人有用。讓我們共同記住這個(gè)道理，爭(zhēng)做一位人人喜歡的好娃娃！ 你的朋友：風(fēng)娃娃 2011年10月12日,（四）鞏固應(yīng)用，拓展延伸,學(xué)習(xí)目標(biāo)：鞏固本課的字詞句，積累文中的好 詞佳句；拓展閱讀資源，培養(yǎng)閱讀能力。 操作要領(lǐng)：進(jìn)行背誦、寫字和詞句積累、運(yùn)用 等方面的訓(xùn)練，適當(dāng)進(jìn)行拓展延伸，提高語(yǔ)文 知識(shí)的應(yīng)用能力。,這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)包括三個(gè)方面的內(nèi)容：一是對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的鞏固；二是對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最高境界；三是開(kāi)拓視野，這是對(duì)課堂教學(xué)的一個(gè)比較高的要求，要求教師要善于為學(xué)生搭建一個(gè)課內(nèi)外知識(shí)溝通的橋梁，讓學(xué)生學(xué)習(xí)好、理解好、運(yùn)用好課堂上所學(xué)的知識(shí)，但又不能拘泥于這些書本上的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的興趣保持、延續(xù)下去，以課堂為起點(diǎn)，到課外去汲取更多的東西。,一方面是字、詞、句、段的積累和應(yīng)用?？梢愿鶕?jù)教材的不同來(lái)處理，不必面面俱到，以適