變教師主評游戲為幼兒自評游戲

1、變教師主評游戲為幼兒自評游戲 變教師主評游戲為幼兒自評游戲 教師主評游戲是指教師根據(jù)自己的觀察，這種帶有成人價值傾向的評價， 給幼兒的游戲設立了框架和屏障，以及游戲以外的目的，使游戲失去游戲的自發(fā)性的特征。這種評價往往又是幼兒之間的一種橫向評價，它忽視了幼兒的個體差異，使一部分幼兒在這種最容易獲得成功的活動中，難以體驗到成功的愉悅。因此，教師應調(diào)整自己的評價標準和評價行為。我認為，游戲是反映幼兒經(jīng)驗和能力的活動，教師評價的著眼點應該是幼兒在游戲中，在多大的程度上實現(xiàn)了自己。如能將自己的經(jīng)驗、能力、想象充分地表現(xiàn)出來，那么他就應該是個成功 的游戲者?；谶@樣的認識，我改變了過去簡單、主觀地評價幼

2、兒在游戲中的遵守紀律、品德高的作法，變教師主評為幼兒自評為主，評價的內(nèi)容也出現(xiàn)如下的改變。 1 、介紹創(chuàng)新。 給幼兒機會將自己每一點有價值的創(chuàng)新予以展現(xiàn)。如：讓幼兒介紹自己協(xié)商分配角色的新方法、游戲中出現(xiàn)的新情節(jié)、游戲組的新布局等。 2 、展示發(fā)明。 游戲結(jié)束時，鼓勵幼兒展示自己的小發(fā)明，讓幼兒把自己在游戲中的體驗升華為一種成功感和愉悅感，激起再創(chuàng)造的愿望。如在一次游戲中，“小餐館”發(fā)明了“空調(diào)”，他們向大家介紹時說：“自從我們有了空調(diào)，餐廳就冬天不冷、夏 天不熱，生意也越來越好了?！碑敃r 就激起了很多小朋友創(chuàng)造的興趣。第二天，“超市”、“診所”、“電視臺”就不約而同地出現(xiàn)了空調(diào)。 3 、討論

3、問題，商量辦法。 游戲評價是引導幼兒討論游戲中出現(xiàn)的問題，商量出解決的辦法。如：在一次游戲中，“電視臺”工作人員因爭當同一角色鬧得很不愉快。評價時，我讓他們找原因，有的說：“都怪他們不出去，我才玩得不愉快?！庇械恼f：“你們都 要別人出去，如果別人要你出去，你高不高興嘛？”爭鬧的孩子都意識到自己錯了，我隨機引導幼兒想想下次遇到這種情況時該怎么辦，幼兒想出了讓朋友、另找工作、增加新角色等方法解決這個問題。通過改變創(chuàng)造性游戲的方式，幼兒在游戲中情緒積極極愉快、樂觀開朗，更多地運用語言和同伴進行交往，獨立解決游戲中出現(xiàn)的問題，對自己的行為充滿信心，具有很強的創(chuàng)造精神。這些能力的綜合表現(xiàn)也正是自主性得以

4、發(fā)揮的反映。 個體發(fā)展需要自主性，社會發(fā)展更需要具有自主性的人。我在促進幼兒自主性發(fā)展的過程中體會到： （ （1 ） 改變創(chuàng)造性游戲的方式，實際 上是教師的觀念到行為的改變。這一改變，使幼兒從被動參加游戲到主動玩游戲，幼兒真正成為游戲的主體。當幼兒成為游戲的主體時，他們積極、愉快地進行游戲，獨立自主地解決游戲中的問題，對自己行為充滿信心。這樣，游戲才有可能實現(xiàn)他的教育功能，而在游戲中培養(yǎng)幼兒的自信心才會成為一種可能。 （ （2 ） 建立民主平等的師生關(guān)系，是培養(yǎng)幼兒自主性的保證。幼兒的 自主性只有在民主平等的人際關(guān)系中，才有可能得到發(fā)展。教師要充分地尊重幼兒的獨立人格，寬容他們在游戲中的稚拙表現(xiàn)，欣賞他們點點滴滴的進步，為幼兒營造一個寬松、溫馨的環(huán)境氛圍，使 幼兒在沒有任何心理壓力的情況下，充分地表現(xiàn)自己的能力和個性，獲得身心健康的發(fā)展。 （ （3 ） 充分相信幼兒的能力，放手讓幼兒在游戲中對各種事情進行處理、協(xié)商、