在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性（杜）

1、在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性房縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 杜秀云小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的吸取而不是被動(dòng)的接受知識(shí)，從而形成自主學(xué)習(xí)的能力，這是決定教學(xué)成功與否的一個(gè)關(guān)鍵因素。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，我針對(duì)學(xué)生天真活潑的特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳期，積

2、極挖掘教材本身所蘊(yùn)含的因素，把快樂(lè)引進(jìn)課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生全面參與，全面發(fā)展。教學(xué)實(shí)踐中，我從以下幾方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐：一、營(yíng)造具有親和力的課堂及心理氛圍民主和諧的教學(xué)與心理氛圍是學(xué)生積極主動(dòng)性發(fā)揮的前提，它能消除學(xué)生的緊張心理，使學(xué)生處于一種寬松的心理環(huán)境中。學(xué)生心情舒暢，就能迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，樂(lè)于思維，敢于質(zhì)疑。因此，我們教師要與學(xué)生建立起新型民主、平等的關(guān)系，變“一言堂”為師生互動(dòng)。在課堂上我們教師要以飽滿的熱情、真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一位學(xué)生，特別是對(duì)學(xué)困生更應(yīng)該傾注以愛(ài)心和耐心，使其深刻地感受到教師的厚愛(ài)、期望和關(guān)注，真正體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人。從而縮短師生之

3、間的心理距離、角色距離，建立朋友式的新型師生關(guān)系。二、探究、嘗試新的教學(xué)方法1、 游戲教學(xué)法心理學(xué)家佛洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促進(jìn)的，它是滿足的源泉。”皮亞杰認(rèn)為，游戲是兒童學(xué)習(xí)新復(fù)雜的客體和事件的一種方法。把游戲作為學(xué)習(xí)的重要策略，可使學(xué)生在愉快的情緒中進(jìn)行，在動(dòng)中思，玩中學(xué)，從中獲取知識(shí)，有利于發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。例如在教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的組成時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“找朋友”的游戲來(lái)鞏固10以內(nèi)數(shù)的組成。游戲之前，我給每一位學(xué)生的胸前戴上一張數(shù)字卡片，每一張卡片上是0 -10中的任意一個(gè)數(shù)。當(dāng)“找呀找呀找朋友，找到一個(gè)好朋友，敬個(gè)禮呀握握手，你是我的好朋友！”的歌聲響起來(lái)的

4、時(shí)候，我說(shuō)：“卡片上的數(shù)合起來(lái)是10的就是好朋友。”小朋友就開(kāi)始隨著歌聲找自己的好朋友，當(dāng)歌聲停止的時(shí)候，胸前的數(shù)合起來(lái)是10的兩個(gè)小朋友手拉手站在一起。接著我又說(shuō)：“卡片上的數(shù)合起來(lái)是8的才是好朋友！”歡快的音樂(lè)聲又開(kāi)始伴隨著小朋友找到自己的朋友。在這樣愉快的氛圍中，幾乎所有的學(xué)生都能迅速地找到自己的好朋友，10以內(nèi)數(shù)的組成很快就被小朋友牢牢地記住了。所有的小朋友都為自己能參加這樣的游戲而感到高興，也為自己能找到好朋友而感到驕傲，他們?cè)谟螒蛑畜w會(huì)到了成功的樂(lè)趣。這種方法調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，符合低年級(jí)兒童好奇、好動(dòng)、好玩的心理特征。2、模擬教學(xué)法英國(guó)教育家哈曼說(shuō)：“那些不設(shè)法激起學(xué)生求知欲

5、望的教學(xué)，正如同錘打著一塊冰冷的生鐵?！弊鳛榻處熅鸵ぐl(fā)學(xué)生求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。模擬教學(xué)法趣味性強(qiáng)，它體現(xiàn)了學(xué)生的參與，創(chuàng)設(shè)了一種情境，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生受到感染，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)受到教育。例如在教學(xué)“元、角、分”的認(rèn)識(shí)時(shí)，我準(zhǔn)備了鉛筆、小刀、橡皮、尺子、練習(xí)本等一些學(xué)習(xí)用品和學(xué)生從家里拿來(lái)的小玩具，請(qǐng)幾位學(xué)生扮演售貨員，其他學(xué)生用自制的貨幣去購(gòu)買(mǎi)自己需要的東西，這樣依據(jù)教材，結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)置模擬生活教學(xué)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生參與。學(xué)生在歡笑聲中，豐富了生活經(jīng)驗(yàn)，自然而然地掌握了元、角、分之間的換算。學(xué)生在這種情境里學(xué)習(xí)，有真情實(shí)感，輕松愉快，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

6、三、在培養(yǎng)觀察能力中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性觀察能力是認(rèn)識(shí)事物，增長(zhǎng)知識(shí)的重要能力，是構(gòu)成智力的重要因素。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的觀察方法，學(xué)會(huì)在觀察時(shí)透過(guò)事物的表象，抓住本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，達(dá)到不斷獲取新知，培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的目的。在教學(xué)中要注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，運(yùn)用投影、模型、實(shí)物等教具，形象而又直觀地引導(dǎo)學(xué)生去觀察、分析、綜合，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中化繁為簡(jiǎn)，化難為易地掌握所學(xué)的知識(shí)，而不至于在深?yuàn)W的數(shù)學(xué)迷宮中迷失方向。例如：在教學(xué)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的直觀認(rèn)識(shí)時(shí)，我準(zhǔn)備了學(xué)生比較熟悉的教具：國(guó)旗、長(zhǎng)方形彩紙、地板磚圖、小

7、方巾、紅領(lǐng)巾、三角尺、鐘表、硬幣等逐步讓學(xué)生觀察，說(shuō)出它們各是什么形狀的，從而抽象出長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的圖形，使學(xué)生建立起對(duì)這四種圖形的直觀認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在自己周圍還有哪些東西的面是這些形狀的，使學(xué)生進(jìn)一步掌握四種圖形的特點(diǎn)。四、在直觀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性在教學(xué)中，教師單從提高語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言直觀上下功夫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性強(qiáng)，不易理解的困難，還應(yīng)充分利用直觀教學(xué)的各種手段?！爸庇^”具有看得見(jiàn)，摸得到的優(yōu)點(diǎn)，“直觀”有時(shí)能直接說(shuō)明問(wèn)題，有時(shí)能幫助理解問(wèn)題，會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無(wú)窮的樂(lè)趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)活動(dòng)的參加者，課

8、堂教學(xué)應(yīng)是師生的共同活動(dòng)。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生利用舊概念去認(rèn)識(shí)新概念，應(yīng)用已學(xué)習(xí)過(guò)的公式、法則推導(dǎo)新的公式與法則，并能運(yùn)用這些公式、法則去解決新的問(wèn)題等教學(xué)方法，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。例如在教學(xué)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)這節(jié)課時(shí)，我先讓每個(gè)學(xué)生把長(zhǎng)方體紙盒的六個(gè)面糊上紙，每?jī)蓚€(gè)相對(duì)的面糊同樣顏色的紙。然后讓學(xué)生觀察長(zhǎng)方體的面，問(wèn)：長(zhǎng)方體有幾個(gè)面，都是什么形狀，面與面之間有什么關(guān)系？因?yàn)閷W(xué)生親自動(dòng)手糊過(guò)紙盒，又在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行了認(rèn)真的觀察，因此能夠比較有條有理的把觀察的結(jié)果敘述出來(lái)。緊接著，我又引導(dǎo)學(xué)生觀察其它部分。學(xué)生的興趣很高，都爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言。在此基礎(chǔ)上，老師又運(yùn)用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明的數(shù)學(xué)用語(yǔ)做出總結(jié)，使學(xué)生

9、從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。這不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分的發(fā)揮，而且使學(xué)生得到的知識(shí)進(jìn)一步深化。五、在實(shí)踐操作中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性在教學(xué)過(guò)程中，我們既要重視直觀教具的使用，還要盡可能的讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)。僅有教師的演示，沒(méi)有學(xué)生的親自操作，學(xué)生獲得的知識(shí)還是比較膚淺的。只有讓每個(gè)學(xué)生都參與實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用多種感官，才可能使所有學(xué)生獲得比較充分的感知，便于儲(chǔ)存和提取信息。教學(xué)中，教師要提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生在動(dòng)手操作的活動(dòng)中，發(fā)展主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，并獲取知識(shí)。例如在講解余數(shù)的概念時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：先讓學(xué)生用10根小棒分別擺正方形和三角形，然后問(wèn)學(xué)生，你擺了幾個(gè)這樣的圖形，

10、小棒都用完了嗎，還剩幾根，為什么不接著擺了？在動(dòng)手?jǐn)[的基礎(chǔ)上，學(xué)生很快就能說(shuō)出擺了幾個(gè)，小棒沒(méi)有用完，因?yàn)槭Ｏ碌男“舨粔蛟贁[一個(gè)圖形的了。在此基礎(chǔ)上，我告訴他們，剩下的小棒就是剩下的數(shù)，剩下的數(shù)叫余數(shù)，學(xué)生很容易就理解了余數(shù)這個(gè)概念和余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理。通過(guò)采用幾種新的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不僅激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，而且有效地協(xié)調(diào)了師生之間的關(guān)系，同時(shí)促進(jìn)了師生心理的健康發(fā)展。以積極的期望去評(píng)價(jià)學(xué)生，可以有效地保護(hù)學(xué)生的自尊心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，為其學(xué)習(xí)心理的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，從而真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量?？傊?，數(shù)學(xué)教學(xué)要在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，只有這樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的能力。知識(shí)、智力、興趣關(guān)系密切，小學(xué)生的行為在很大程度上是受他們的情感來(lái)