高中英語教學(xué)反思

1、高中英語教學(xué)反思 本人擔(dān)任高中英語教學(xué)工作，針對高中學(xué)生的自身特點(diǎn)：他們大多數(shù)同學(xué)來自縣城外農(nóng)村地區(qū)，由于農(nóng)村地區(qū)教育相對落后，對英語學(xué)習(xí)不夠重視，還由于自身有自卑心理，不敢張口說英語，加之沒有掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)英語的方法，導(dǎo)致上課調(diào)動不起英語學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生只是消極被動地去接受知識，達(dá)不到預(yù)期的理想效果。然而，該年齡段學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是上課積極活躍，動手動腦能力強(qiáng)，同學(xué)之間有相互競爭的意識。如何在教學(xué)過程中利用這些優(yōu)點(diǎn)呢?在實(shí)踐中我深切感到在課堂上設(shè)置游戲，能夠激活課堂，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，使他們變成課堂的主體?，F(xiàn)在談一下我對課堂游戲教學(xué)的一些淺顯的認(rèn)識和不成熟的看法。

2、 一、適量的課堂游戲能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性 從獲得知識的角度講，學(xué)生不是知識的被動接受者，而是知識的主動學(xué)習(xí)者。有學(xué)者認(rèn)為，應(yīng)該盡可能使學(xué)生成為自主而自動的思考者。從發(fā)展能力的角度講，能力的形成和發(fā)展永遠(yuǎn)源于主體的積極過程，如果離開主體去不斷地積極活動，那就沒有什么智力的動力可言。這就充分說明發(fā)揮學(xué)生的主體作用是挖掘?qū)W生最大潛力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必要條件。實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)鍵在于喚醒教育的主體自覺，啟動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。因?yàn)闆]有教育的主體自覺，學(xué)生只能是一群被人驅(qū)趕的綿羊。課堂游戲正是以學(xué)生自己的活動為中心，學(xué)生能普遍動腦、動手、動口廣泛地進(jìn)行交流信息，處于自覺的主體地位，為學(xué)生積極探求

3、知識、發(fā)展能力提供了廣泛的空間和深度。 二、課堂游戲有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力 創(chuàng)新是現(xiàn)代社會對人的素質(zhì)提出的又一基本要求。如何把創(chuàng)新精神貫穿于課堂教學(xué)的始終，使課堂煥發(fā)出生機(jī)和活力?關(guān)鍵一點(diǎn)就是教師在教學(xué)時應(yīng)給學(xué)生營造一個創(chuàng)新的環(huán)境。課堂游戲恰巧從根本上改變了封閉教學(xué)的沉悶局面，讓學(xué)生參與到了教學(xué)過程中來。游戲走進(jìn)課堂，把教師傳授知識的過程變成了在教師指導(dǎo)下、以學(xué)生為主體主動參與積極探索的過程;把重視傳授知識變成了激發(fā)學(xué)生求知欲、好奇心、創(chuàng)造精神和開發(fā)學(xué)生潛能的學(xué)習(xí)過程;把教師從真理的代言人、至高無上的權(quán)威、傳道授業(yè)解惑者，改變成學(xué)生民主、平等、自由地進(jìn)行自我展現(xiàn)過程的操作者。一個寬

4、松、廣闊的創(chuàng)新環(huán)境悄然形成，它不斷地啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生在學(xué)到書本知識的同時，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力。學(xué)生的個性在游戲中得到尊重，尊重個性就是尊重創(chuàng)造。面對學(xué)生，我們應(yīng)永遠(yuǎn)充滿信任和期待，以愛的春風(fēng)綻放每一朵春蕾，用信任的目光開啟每一個心靈的寶庫，使創(chuàng)新教育在英語課堂上得到真正的體現(xiàn)。 三、課堂游戲有利于培養(yǎng)樹立學(xué)生的合作精神和意識 現(xiàn)代教育主張不僅使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會創(chuàng)造，還要學(xué)會合作。社會發(fā)展越來越傾向于強(qiáng)調(diào)集體意識，善于合作被作為人的一種基本素質(zhì)提了出來。一個人若想生存，就必須審時度勢，學(xué)會在合作的基礎(chǔ)上競爭，在競爭的過程中合作。因此，大力培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，引導(dǎo)他們消除自我封閉的心

5、理，妥善處理好各種人際關(guān)系，已經(jīng)成為擺在我們面前一項(xiàng)刻不容緩的艱巨任務(wù)。幸運(yùn)的是，課堂游戲恰好幫助我們改變了老師的一言堂，開辟了師生間、學(xué)生間平等交流的好場所。知識、能力、性格等方面各有差異的學(xué)生集合在一起，去發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)來啟迪自己的思維。在游戲中，知識、能力、性格得到了相互碰撞和升華。在游戲中，學(xué)生不僅學(xué)會了傾聽，學(xué)會了贊美，學(xué)會了批評，學(xué)會了接受，而且還展現(xiàn)自我、認(rèn)識了自我、完善了自我，使個性得到了和諧健康地發(fā)展，同時也養(yǎng)成了他們的合作精神。 四、課堂游戲可以讓學(xué)生走進(jìn)生活，開拓英語學(xué)習(xí)的新天地 游戲，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)會英語，而且還會讓學(xué)生懂得如何準(zhǔn)確地運(yùn)用英語。這一過程也正體現(xiàn)了語

6、言源于生活，又服務(wù)于生活的道理。課堂游戲幫助學(xué)生沖破課堂范例的同時，還使他們的英語學(xué)習(xí)走進(jìn)了生活。把窗戶打開，讓清風(fēng)進(jìn)來，使英語教學(xué)在不斷改革中進(jìn)行創(chuàng)新。 在課堂游戲教學(xué)中，同樣的教學(xué)內(nèi)容，教師的教法不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就不同。教學(xué)得當(dāng)，學(xué)生則學(xué)得輕松有趣、學(xué)的靈活，掌握的就好。反之，教師教法不當(dāng)，學(xué)生就學(xué)的吃力、枯燥，甚至厭學(xué)。對學(xué)生的游戲效果應(yīng)進(jìn)行多方面的強(qiáng)化或者鼓勵。在游戲過程中，應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并給予肯定和表揚(yáng)，幫助他們在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)會總結(jié)、創(chuàng)新，從而進(jìn)一步強(qiáng)化游戲效果。只有讓學(xué)生在課堂上自主地發(fā)展，才會使他們具備創(chuàng)新人才所需要的品質(zhì)。我們在課堂上設(shè)立游戲，不僅可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)

7、中享受到快樂，而且還可以發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)。因此，讓游戲走進(jìn)課堂，不但可以使我們的英語教學(xué)煥發(fā)出新的生命，而且還能夠拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語的新天地。我們在今后的教學(xué)中應(yīng)不斷進(jìn)行探索與創(chuàng)新，讓游戲走進(jìn)課堂，讓我們的英語課流光溢彩，活力四射。 總之，游戲是教學(xué)的一種輔助性手段，課堂中運(yùn)用游戲是為了更好地完成教學(xué)任務(wù)。因此，恰當(dāng)?shù)卮_定課堂游戲內(nèi)容的原則就是為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，決不能為游戲而游戲。就教學(xué)環(huán)節(jié)而言，恰當(dāng)?shù)卮_定課堂游戲應(yīng)該做到三點(diǎn)： 第一，在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備部分，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主動性、自覺性，就應(yīng)該選用趣味性強(qiáng)，便于集中注意力，而且又能有效達(dá)到最佳狀態(tài)的游戲。第二，在課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇與教學(xué)相適應(yīng)的游戲，把基本語言知識編排在生動活