學(xué)生評價實施方案

1、2016年周田小學(xué)學(xué)生評價體系實施方案新課程改革實驗已近十幾年，他把新課程評價觀的轉(zhuǎn)變作為重要樞鈕?；A(chǔ)教育課程改革綱要也明確地提出了評價改革的方向，即“改革課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能?！碧岢隽私⒋龠M學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我、建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平上發(fā)展的“發(fā)展性評價”。強調(diào)評價既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，又要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能；既要了解學(xué)生當(dāng)前的實際需求，也要幫助學(xué)生認識自我的發(fā)展方向；既要依靠單純的書面測驗

2、，考試檢查學(xué)生對知識技能掌握的情況，也要運用多種方法，綜合評價學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，尤其是創(chuàng)新精神與實踐能力的變化與進步等。實施新課程改革的八年多來，我們在對學(xué)生的發(fā)展性評價方面做了些實踐與探索，在取得一定經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，特擬定本試行方案，作為開展小學(xué)生發(fā)展性評價的研究與實踐的指導(dǎo)性意見。同時，要求在實施過程中注意情況的分析和整理，并對本方案提出意見和建議，使本方案能逐步完善。 一、評價的指導(dǎo)思想： 小學(xué)生發(fā)展性評價，以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念為出發(fā)點，關(guān)注每一個學(xué)生的全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展。 二、評價目的： 小學(xué)生發(fā)展性評價既是為了考察學(xué)生達到教學(xué)目標的程度，更是為了檢驗和改進學(xué)生的學(xué)

3、和教師的教，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，有效地促進學(xué)生發(fā)展。 三、評價的依據(jù)： 小學(xué)生發(fā)展性評價的依據(jù)是基礎(chǔ)教育課程改革綱要、教育部關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知和各學(xué)科課程標準。 四、評價的原則： 1、評價內(nèi)容多維化。對學(xué)生的學(xué)業(yè)要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行綜合評價。 2、評價主體多元化。既要有教師的評價，還要有學(xué)生的評價，家長的評價和社會人士的評價，但要以學(xué)生的自評和互評為主。 3、評價方式多樣化。定量評價與定性評價相結(jié)合，形成性評價和階段性評價相結(jié)合，書面考試和實踐應(yīng)用相結(jié)合。 五、評價的具體措施： 小學(xué)生發(fā)展性評價分為形成性評價和階段性評價兩大部

4、分。 （一）形成性評價 形成性評價是對學(xué)習(xí)過程及其結(jié)果的評價，并通過評價來影響學(xué)習(xí)過程。它是建立在事實判斷基礎(chǔ)上的評價，因而它具有評價的差異性、針對性和即時性，它能及時地給學(xué)生提出改進的建議和發(fā)展方向。形成性評價主要采用幾種形式：單元學(xué)習(xí)效果測試評價；表現(xiàn)性評價；即時性評價；檔案袋記錄。 1、單元學(xué)習(xí)效果測試評價 單元測試以各學(xué)科課程標準為依據(jù)，緊扣本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要考察對本單元所學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況。測試形成要多種多樣，富有趣味性。可以用書面方式檢測也可以用實踐活動檢測。測試形式可開卷也可閉卷。 2、表現(xiàn)性評價 表現(xiàn)性評價包括對課題或?qū)嵺`活動方案設(shè)計和組織實施的評價；對實驗操作的

5、評價；對藝術(shù)、科技作品的設(shè)計及活動展示的評價。這一評價形式可比較好地反映出學(xué)生的活動設(shè)計能力，活動實踐能力，解決問題的能力和合作交流能力。 3、課堂觀察中的即時評價 通過課堂觀察，可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做出積極反饋，給學(xué)生以鼓勵、指導(dǎo)和調(diào)整。教師可根據(jù)需要，關(guān)注學(xué)生突出的一、二個方面作出相應(yīng)的評價記錄。這種評價可根據(jù)需要一天一次，一周一次或一月一次。評價次數(shù)因人而異，不是整齊劃一的。 課堂評價的內(nèi)容主要有：學(xué)習(xí)興趣，參與學(xué)習(xí)活動的主動性、積極性；在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)并提出問題，解決問題策略的多樣化，方法的獨特性，思維的靈活性創(chuàng)造性，想象的豐富性；獨立思考與合作交流；良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，等等。課堂評價

6、的要素不是固定不變的，這里列舉的“要素”只對教師和學(xué)生起一個導(dǎo)向、參考作用。 4、檔案袋記錄 通過收集反映學(xué)生發(fā)展變化的資料來表現(xiàn)學(xué)生成長的軌跡，學(xué)生、教師、家長對檔案袋記錄的內(nèi)容取舍都有參與權(quán)，但以學(xué)生的意見為主。 根據(jù)其他課改實驗區(qū)的經(jīng)驗和嘗試，學(xué)習(xí)評價中檔案袋內(nèi)容如下： （1） 一年級新生學(xué)前情況調(diào)查表；（2）語文學(xué)科評價報告；（3）數(shù)學(xué)學(xué)科評價報告；（4）學(xué)生興趣特長發(fā)展表，我最滿意的一個作品、一幅畫等；（5）考試試卷；（6）其它（如同學(xué)贈言，家長、教師寄語、作業(yè)評語、學(xué)期評語、自己愿意保留的作業(yè)、獲獎證書等等）注：（1）至（4）項為保留資料；（5）至（6）項為定期更換資料。5、其它形

7、式的評價 （1）完成作業(yè)情況評價。在作業(yè)過程中，可實施由學(xué)生“自定目標、自我評價”的“雙自”評價方法，也可實施小組互評、教師建議，教師評價等多種評價方法(教師對學(xué)生的作業(yè)評價以評星和鼓勵性語言結(jié)合起來)。這種評價對學(xué)生有一種自我約束和對作業(yè)正確與否的自我判斷，這也可以讓教師比較好地觀察到學(xué)生對知識的把握程度、理解程度和學(xué)生看待自我的客觀性與自信度。 （2）小組評價。這一評價形式多用于對學(xué)生“作品”的欣賞和交流。其目的是幫助學(xué)生學(xué)會認真地分析“作品”，在這個過程中聽取他人觀點，欣賞他人的作品和觀點，學(xué)會吸收他人有益的建議并改進自己的作品。 （二）階段性評價 階段性評價是一種總結(jié)性評價。一般在學(xué)期

8、或?qū)W年進行，對學(xué)生的學(xué)期或?qū)W年的學(xué)習(xí)情況進行綜合考核評介，是一種注重學(xué)生自我發(fā)展的評價。階段性評價一般由期末考試和實踐檢查兩部份構(gòu)成。 （1）期末質(zhì)量檢測 根據(jù)每個學(xué)段的目標要求，期末質(zhì)量檢測的內(nèi)容主要有以下一些：基礎(chǔ)知識；運用所學(xué)知識解決簡單問題的能力；綜合運用所學(xué)知識解決較復(fù)雜的問題的能力；運用所學(xué)知識和方法探求新知識的能力；解決問題策略的發(fā)散性和求異性；想象力豐富程度。 檢測形式可分為閉卷和開卷兩種：通常情況下，語文、數(shù)學(xué)閉卷，品德與生活、科學(xué)等開卷。 （2）實踐檢測 語文、數(shù)學(xué)、品德與生活、科學(xué)等學(xué)科既有書面檢測，又有實踐檢測，其余學(xué)科只進行實踐檢測。 實踐檢測的內(nèi)容和形式，根據(jù)學(xué)科的

9、不同可以有所區(qū)別，但是應(yīng)力求豐富多彩而又切合學(xué)生實際，主要有：探究性學(xué)習(xí)，調(diào)查訪問，生產(chǎn)勞動，實際操作，信息收集和整理，社區(qū)服務(wù)等。 語文可以有口語交際，朗讀，參觀，訪問，開展社會調(diào)查，開故事會，演課本劇，演講比賽，辦手抄報等。 數(shù)學(xué)可以有計算，動手操作，調(diào)查統(tǒng)計，參觀訪問，測量，設(shè)計制作等。 英語可以有唱英語歌，簡單的英語會話，編演英語小品等。 科學(xué)可以有實驗操作，實際觀察，科學(xué)試驗，社會調(diào)查，科技制作等。 品德與生活可以有參觀訪問，社會調(diào)查，社區(qū)服務(wù)等。 音樂可以有唱歌，樂器演奏，打節(jié)奏或進行指揮，欣賞樂曲等。 美術(shù)可以有作畫，雕刻，剪紙，捏橡皮泥，名畫欣賞，寫生等。 體育主要是開展多種多

10、樣的體育活動。 （三）階段性（期末）綜合評價實施要點 1、形成性評價由學(xué)校、教師自行組織，將平時的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，單元學(xué)習(xí)效果測試，課堂評價、作業(yè)情況等有所側(cè)重地進行匯總；再和期末檢測進行綜合，做出一個比較切合實際的綜合性評價。形成性評價和學(xué)期測試的成績的權(quán)重以1：4為宜。 2、期末考試由學(xué)區(qū)教導(dǎo)處、教研室統(tǒng)一命題，學(xué)校統(tǒng)一組織并進行期末考試成績質(zhì)量分析，便于對教學(xué)質(zhì)量的掌握和監(jiān)控。 3、分值計算。 （1）學(xué)生階段性（期末）綜合評價得分=期末檢測得分80%+學(xué)期形成性評價得分20% （2）期末檢測得分=期末考試分數(shù)80%+實踐檢測分數(shù)20% （3）學(xué)期形成性評價分數(shù)=單元學(xué)習(xí)效果測試+課堂評價+作業(yè)

11、情況（形成性評價項目和內(nèi)容可根據(jù)學(xué)校、學(xué)生情況自主確定，綜合評價按照多數(shù)的原則進行綜合）。 4、結(jié)果呈現(xiàn)?？傇u結(jié)果的呈現(xiàn)，可以有兩種形式：學(xué)業(yè)成績和綜合評語。 （1）學(xué)業(yè)成績。學(xué)業(yè)成績由三部分組成：學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績，采用等第制來反映其發(fā)展水平。評定情感態(tài)度的依據(jù)主要是學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣評定知識技能的依據(jù)主要是單元測試和期末檢測，評定實踐創(chuàng)新的依據(jù)主要是實踐活動。學(xué)業(yè)成績可以先由學(xué)生自評，然后互評，最后由教師綜合評定。 （2）綜合評語。綜合性評語應(yīng)是一個充滿人文關(guān)懷的評語，既要充分肯定學(xué)生在學(xué)業(yè)上的進步，盡量發(fā)現(xiàn)其閃光之處，也要指出其成長過程中的不足，并指明努力的方向?？隙ㄟM步實事求

12、是，恰如其分，就學(xué)生個人進行縱向比較，不宜作橫向比較，不在班上排名。指出不足，應(yīng)用激勵性語言表述，把存在問題和努力方向融合起來。評語中既有對客觀事實的陳述，又不乏主觀情感的自然流露，讓人民教師對學(xué)生的深切關(guān)愛，對下一代的殷切希望躍然紙上。 周田小學(xué)2016年9月周田小學(xué)學(xué)生評價體系實施方案一、指導(dǎo)原則評價的根本目的在于促進發(fā)展，關(guān)注學(xué)生發(fā)展中的需要，發(fā)揮評價的激勵與調(diào)控功能，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展動力，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，促進學(xué)生積極、主動地發(fā)展，形成良好的個性，成為德、智、體、美全面發(fā)展的人。評價對課程實施起著重要的導(dǎo)向作用和質(zhì)量監(jiān)控作用。評價的目的、評價的內(nèi)容、評價的標準和評價的方式等

13、各方面都直接影響著課程目標的實現(xiàn)。因此，課程評價是課程改革成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。建立一套與課程相適應(yīng)的評價體系和評價方式是全面實施課改，推進素質(zhì)教育的必然要求和重要保障。 (一)發(fā)展性原則。評價的功能在于促進學(xué)生發(fā)展，淡化評價的甄別與選拔功能，著眼于學(xué)生長遠發(fā)展，關(guān)注學(xué)生發(fā)展中的需要，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生認識自我，促進學(xué)生積極、主動地發(fā)展。 (二)綜合性原則。評價的內(nèi)容要距有綜合性，既要重視學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價，又要注重對學(xué)生的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度、行為習(xí)慣、身心健康，審美情趣等基本素質(zhì)的評價。在學(xué)習(xí)能力方面要特別注重學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新精神的評價，關(guān)注

14、學(xué)生之間的差異性。 (三)多樣化原則。評價的方式要注意多樣化，將定量評價與定性評價相結(jié)合，形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，自評與他評相結(jié)合，課內(nèi)評價與課外評價相結(jié)合。 (四)多元化原則。評價的主體要做到多元化，建立學(xué)生、老師、家長等共同參與、交互作用的評價主體，以多渠道的信息反饋促進學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展成為評價的組成部分。(五)激勵性原則。評價的行為要以鼓勵性為主，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，讓學(xué)生看到自己成功的每一個足跡，樹立學(xué)習(xí)、做人的信心，形成良好的個性品質(zhì)。二、評價的內(nèi)容新課程關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅關(guān)注學(xué)生的知識技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生的過程、方法，以及相應(yīng)的情

15、感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展的、身心健康、有知識、有能力、有紀律的創(chuàng)新型人才。促進學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)容評價體系既包括學(xué)科學(xué)習(xí)目標，也包括一般性發(fā)展目標。1、對知識與技能的評價，主要滲透到學(xué)科教學(xué)中進行評價。學(xué)科學(xué)習(xí)目標以各學(xué)科課程標準為依據(jù)。各學(xué)科課程標準已列出學(xué)科學(xué)習(xí)目標和各學(xué)段應(yīng)達到的標準，并提出了相應(yīng)的評價建議。需要注意的是，在實際教育教學(xué)中，學(xué)科學(xué)習(xí)目標和一般性發(fā)展目標很難截然分開進行，也沒有特定的課程來培養(yǎng)和專門促進一般性發(fā)展目標的發(fā)展，通常一般性發(fā)展目標蘊涵在學(xué)科學(xué)習(xí)中，與學(xué)科學(xué)習(xí)目標同步發(fā)展，而且也常常融合在一起進行評價。2、對于學(xué)習(xí)過程與方法，情感

16、態(tài)度與價值觀的評價，主要體現(xiàn)在一般性評價之中，具體包括以下幾個方面： (1)道德品質(zhì)。愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義；遵紀守法、誠實可信、維護公德、關(guān)心集體、保護環(huán)境；自信、自強、自律、勤奮；能對個人的行為負責(zé)，表現(xiàn)出公民應(yīng)具有的社會責(zé)任。(2)學(xué)習(xí)能力。有學(xué)習(xí)的愿望與興趣，能承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任；能運用各種學(xué)習(xí)策略提高學(xué)習(xí)水平，能對自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進行反思；能把不同的學(xué)科知識聯(lián)系起來，運用已有的知識和技能分析、解決問題；具有初步的探究與創(chuàng)新精神。(3)交流與合作。能與他人一起確立目標并努力去實現(xiàn)目標；尊重并理解他人的處境和觀點，能評價和約束自己的行為；能綜合的運用各種交流和溝通的

17、方法進行合作等。 (4)個性與情感。對生活、學(xué)習(xí)有著積極的情感體驗，擁有自尊和自信；能積極樂觀的對待挫折與困難。表現(xiàn)出獨立、自律、寬容和自強不息等優(yōu)秀的個性品質(zhì)。三、評價的方法評價要以評價內(nèi)容和評價標準為依據(jù)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的過程，適應(yīng)綜合評價的需要，(1)將定性評價與定量評價結(jié)合起來，實現(xiàn)評價方式的多樣化；(2)將自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化；(3)將形成性評價、階段性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移；(4)將各學(xué)科課堂評價與課外綜合活動評價有機結(jié)合起來，實現(xiàn)評價內(nèi)容的綜合化。1、定量評價與定性評價相結(jié)合 (1)學(xué)科教學(xué)目標的評價，以定量評價為主，結(jié)合定性分析，幫助學(xué)生找

18、出優(yōu)缺點，提出改進措施與方法。對學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的評價，要以學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)科課程標準所提出的具體目標為參照，通過教學(xué)過程中對學(xué)生表現(xiàn)、態(tài)度的觀察了解，考察每節(jié)課、每單元學(xué)習(xí)目標是否實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標?；驹u價形式有：課堂問答作業(yè)考查單元測驗考試（筆試、口試）實驗操作對一般性發(fā)展目標的評價，以定性評價為主，要有簡潔的描述和記錄作為支持性的資料和證據(jù)，避免給學(xué)生簡單地下一個等級或分數(shù)?；驹u價方法有：訪談(包括：面談、座談、家訪等形式)行為觀察學(xué)習(xí)日記成長記錄袋2、形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合 (1)形成性評價包括日常評價與階段性評價，主要指平時的考察評價，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，又要關(guān)注學(xué)生的一般性發(fā)展。3

19、周評。在一周的時間內(nèi)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度、行為習(xí)慣等方面進行評估，主要以自評為主，同學(xué)、老師提出建議，幫助學(xué)生認識自我，及時調(diào)整自己。同時還要注意與家長的聯(lián)系，共同促進學(xué)生的發(fā)展。階段性評價。是指在學(xué)期內(nèi)某一段對學(xué)生進行的較全面的評價，一般安排每單元一次，包括一般性目標與學(xué)業(yè)成績目標的評價，其中學(xué)業(yè)成績主要看學(xué)生的作業(yè)水平、單元測驗。其主要目的是幫助學(xué)生總結(jié)前段學(xué)習(xí)中的成績，查找不足，指出努力的方向，階段性評價，可以實行自評、互評相結(jié)合。(2)終結(jié)性評價是指在學(xué)期內(nèi)或某一階段學(xué)習(xí)結(jié)束時對學(xué)生進行的全面評價，包括學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，探究與實踐能力、合作與交流能力等方面的評價。主

20、要目標是給學(xué)生的學(xué)業(yè)和其它發(fā)展評定成績，提供及時的建設(shè)性反饋。終結(jié)性評價的常用方式有：考試檔案袋的考查；實驗操作實踐測查終結(jié)性評價的結(jié)果呈現(xiàn)，將考試結(jié)果與平時的考查有機結(jié)合起來，要將老師的評價與學(xué)生自評、同學(xué)互評和家長的評價結(jié)合起來，給出科學(xué)、全面、具體的評價成績，即：等級+特長+評語。3、自評與互評相結(jié)合自評就是學(xué)生對自己進行評估，經(jīng)過一段時間的學(xué)校生活，讓學(xué)生回顧一下自己的表現(xiàn)，對自己進行評價，從而肯定成績，找出不足。周評、單元評、期中、期末評，都可以進行自我評估?；ピu就是同學(xué)之間，師生之間進行評估，通過小組評價，教師評價，對學(xué)生主體進行全面評價，提出合理建議，一般月評、期末評可采用互評的

21、方式。4、課堂評價與課外活動評價相結(jié)合。對一般性目標的評價，不僅看學(xué)生的課堂提問情況、動手操作以及積極主動性，而且將課外實踐活動中，學(xué)生的表現(xiàn)納入到評價之中，做到課內(nèi)、課外結(jié)合全面評價學(xué)生。四、實施評價改革的具體措施1、以活頁作業(yè)改革為切入點，讓評價內(nèi)容活起來針對具體的作業(yè)設(shè)計，廣泛推行發(fā)展性評語和展示性評價，讓評價為孩子喜聞樂見，讓激勵成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。讓開放的作業(yè)形式帶來了內(nèi)容的變化，減少了客觀機械性的練習(xí)，增加了學(xué)生喜聞樂見的形式和生動活潑的內(nèi)容，讓教師在設(shè)計作業(yè)前換位思考：我們設(shè)計的題形離學(xué)生有多遠？我們該如何去貼近學(xué)生的需要？如詠詩配畫、欣賞美景我想表達、給事物分類、和小伙伴一起走

22、數(shù)學(xué)迷宮、美術(shù)作業(yè)中的繪畫等作業(yè)設(shè)計，既富有趣味，又貼近兒童的生活。擺脫了枯燥，乏味的機械重復(fù)練習(xí)，減少了學(xué)生的作業(yè)時間，套餐形式的活頁作業(yè)，有效地減輕了課業(yè)負擔(dān)，學(xué)生樂學(xué)樂做，不僅實現(xiàn)生動活潑的技能發(fā)展，還陶冶學(xué)生的情趣，在這基礎(chǔ)上，更需要與之相應(yīng)的評價方式。開展作業(yè)形式活頁化、作業(yè)內(nèi)容快樂化、作業(yè)評價多元化的系列活動。2以考試內(nèi)容和方式改革為突破口，讓評價方式亮起來。(1)根據(jù)教研室的具體要求，在課改年級嘗試進行試題內(nèi)容和方式的改革，開展讓試卷充滿溫馨和快樂的專題實驗。試題要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、綜合性、實踐性、趣味性。重視試題與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，重視對學(xué)生分析問題、解決問題的能力的考查，引導(dǎo)學(xué)生

23、靈活掌握運用知識，自覺地培養(yǎng)探究與創(chuàng)新意識和能力。(2)推行滿意得分制。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生之間在學(xué)習(xí)的發(fā)展上必然存在著差異，這種差異表現(xiàn)在計算速度上、理解能力上、以及對各科知識的體驗上。對這些差異我們采用滿分得分制。即：如果學(xué)生自己對某次測驗的答卷不滿意，教師可以推遲判分，鼓勵并允許學(xué)生重新解答，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過努力，改正原來答卷中的錯誤后，教師再給予評價，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生看到自己的進步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動力。(3)結(jié)合落實綜合實踐活動課，針對具體學(xué)科的特點，推行對學(xué)生實踐能力的測試。要注意學(xué)生實踐能力測試，每學(xué)期結(jié)合階段性評價，對學(xué)生進

24、行綜合實踐能力測試。如：制作、表演、朗讀、口語表達等。3、實踐成長記錄袋的做法為參照面，讓評價過程動起來，通過成長記錄袋，積累反映學(xué)生發(fā)展過程和結(jié)果的資料，記錄學(xué)生成長的腳印。2015年周田小學(xué)學(xué)生評價實施方案 一、指導(dǎo)原則 評價的根本目的在于促進發(fā)展，關(guān)注學(xué)生發(fā)展中的需要，發(fā)揮評價的激勵與調(diào)控功能，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展動力，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，促進學(xué)生積極、主動地發(fā)展，形成良好的個性，成為德、智、體、美全面發(fā)展的人。 評價對課程實施起著重要的導(dǎo)向作用和質(zhì)量監(jiān)控作用。評價的目的、評價的內(nèi)容、評價的標準和評價的方式等各方面都直接影響著課程目標的實現(xiàn)。因此，課程評價是課程改革成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

25、建立一套與課程相適應(yīng)的評價體系和評價方式是全面實施課改，推進素質(zhì)教育的必然要求和重要保障。 (一)發(fā)展性原則。評價的功能在于促進學(xué)生發(fā)展，淡化評價的甄別與選拔功能，著眼于學(xué)生長遠發(fā)展，關(guān)注學(xué)生發(fā)展中的需要，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生認識自我，促進學(xué)生積極、主動地發(fā)展。 (二)綜合性原則。評價的內(nèi)容要距有綜合性，既要重視學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價，又要注重對學(xué)生的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度、行為習(xí)慣、身心健康，審美情趣等基本素質(zhì)的評價。在學(xué)習(xí)能力方面要特別注重學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新精神的評價，關(guān)注學(xué)生之間的差異性。 (三)多樣化原則。評價的方式要注意多樣化，將定量評價與

26、定性評價相結(jié)合，形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，自評與他評相結(jié)合，課內(nèi)評價與課外評價相結(jié)合。 (四)多元化原則。評價的主體要做到多元化，建立學(xué)生、老師、家長等共同參與、交互作用的評價主體，以多渠道的信息反饋促進學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展成為評價的組成部分。 (五)激勵性原則。評價的行為要以鼓勵性為主，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，讓學(xué)生看到自己成功的每一個足跡，樹立學(xué)習(xí)、做人的信心，形成良好的個性品質(zhì)。 二、評價的內(nèi)容 新課程關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅關(guān)注學(xué)生的知識技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生的過程、方法，以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展的、身心

27、健康、有知識、有能力、有紀律的創(chuàng)新型人才。促進學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)容評價體系既包括學(xué)科學(xué)習(xí)目標，也包括一般性發(fā)展目標。 1、對知識與技能的評價，主要滲透到學(xué)科教學(xué)中進行評價。學(xué)科學(xué)習(xí)目標以各學(xué)科課程標準為依據(jù)。各學(xué)科課程標準已列出學(xué)科學(xué)習(xí)目標和各學(xué)段應(yīng)達到的標準，并提出了相應(yīng)的評價建議。需要注意的是，在實際教育教學(xué)中，學(xué)科2 學(xué)習(xí)目標和一般性發(fā)展目標很難截然分開進行，也沒有特定的課程來培養(yǎng)和專門促進一般性發(fā)展目標的發(fā)展，通常一般性發(fā)展目標蘊涵在學(xué)科學(xué)習(xí)中，與學(xué)科學(xué)習(xí)目標同步發(fā)展，而且也常常融合在一起進行評價。 3、對于學(xué)習(xí)過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的評價，主要體現(xiàn)在一般性評價之中，具體包括以下幾

28、個方面： (1)道德品質(zhì)。愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義；遵紀守法、誠實可信、維護公德、關(guān)心集體、保護環(huán)境；自信、自強、自律、勤奮；能對個人的行為負責(zé)，表現(xiàn)出公民應(yīng)具有的社會責(zé)任。 (2)學(xué)習(xí)能力。有學(xué)習(xí)的愿望與興趣，能承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任；能運用各種學(xué)習(xí)策略提高學(xué)習(xí)水平，能對自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進行反思；能把不同的學(xué)科知識聯(lián)系起來，運用已有的知識和技能分析、解決問題；具有初步的探究與創(chuàng)新精神。 (3)交流與合作。能與他人一起確立目標并努力去實現(xiàn)目標；尊重并理解他人的處境和觀點，能評價和約束自己的行為；能綜合的運用各種交流和溝通的方法進行合作等。 (4)個性與情感。對生活、學(xué)習(xí)有著積極

29、的情感體驗，擁有自尊和自信；能積極樂觀的對待挫折與困難。表現(xiàn)出獨立、自律、寬容和自強不息等優(yōu)秀的個性品質(zhì)。 三、評價的方法 評價要以評價內(nèi)容和評價標準為依據(jù)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的過程，適應(yīng)綜合評價的需要，(1)將定性評價與定量評價結(jié)合起來，實現(xiàn)評價方式的多樣化；(2)將自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化；(3)將形成性評價、階段性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移；(4)將各學(xué)科課堂評價與課外綜合活動評價有機結(jié)合起來，實現(xiàn)評價內(nèi)容的綜合化。 1、定量評價與定性評價相結(jié)合 (1)學(xué)科教學(xué)目標的評價，以定量評價為主，結(jié)合定性分析，幫助學(xué)生找出優(yōu)缺點，提出改進措施與方法。對學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的評價

30、，要以學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)科課程標準所提出的具體目標為參照，通過教學(xué)過程中對學(xué)生表現(xiàn)、態(tài)度的觀察了解，考察每節(jié)課、每單元學(xué)習(xí)目標是否實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標?；驹u價形式有：課堂問答作業(yè)考查單元測驗考試（筆試、口試）實驗操作對一般性發(fā)展目標的評價，以定性評價為主，要有簡潔的描述和記錄作為支持性的資料和證據(jù)，避免給學(xué)生簡單地下一個等級或分數(shù)?；驹u價方法有： 訪談(包括：面談、座談、家訪等形式) 行為觀察 學(xué)習(xí)日記成長記錄袋 2、形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合 (1)形成性評價包括日常評價與階段性評價，主要指平時的考察評價，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，又要關(guān)注學(xué)生的一般性發(fā)展。 3 、周評。在一周的時間內(nèi)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能

31、力、情感態(tài)度、行為習(xí)慣等方面進行評估，主要以自評為主，同學(xué)、老師提出建議，幫助學(xué)生認識自我，及時調(diào)整自己。同時還要注意與家長的聯(lián)系，共同促進學(xué)生的發(fā)展。 階段性評價。是指在學(xué)期內(nèi)某一段對學(xué)生進行的較全面的評價，一般安排每單元一次，包括一般性目標與學(xué)業(yè)成績目標的評價，其中學(xué)業(yè)成績主要看學(xué)生的作業(yè)水平、單元測驗。其主要目的是幫助學(xué)生總結(jié)前段學(xué)習(xí)中的成績，查找不足，指出努力的方向，階段性評價，可以實行自評、互評相結(jié)合。 (2)終結(jié)性評價是指在學(xué)期內(nèi)或某一階段學(xué)習(xí)結(jié)束時對學(xué)生進行的全面評價，包括學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，探究與實踐能力、合作與交流能力等方面的評價。主要目標是給學(xué)生的學(xué)業(yè)和其它發(fā)展評

32、定成績，提供及時的建設(shè)性反饋。終結(jié)性評價的常用方式有： 考試檔案袋的考查；實驗操作實踐測查 終結(jié)性評價的結(jié)果呈現(xiàn)，將考試結(jié)果與平時的考查有機結(jié)合起來，要將老師的評價與學(xué)生自評、同學(xué)互評和家長的評價結(jié)合起來，給出科學(xué)、全面、具體的評價成績，即：等級+特長+評語。 4、自評與互評相結(jié)合 自評就是學(xué)生對自己進行評估，經(jīng)過一段時間的學(xué)校生活，讓學(xué)生回顧一下自己的表現(xiàn)，對自己進行評價，從而肯定成績，找出不足。周評、單元評、期中、期末評，都可以進行自我評估?；ピu就是同學(xué)之間，師生之間進行評估，通過小組評價，教師評價，對學(xué)生主體進行全面評價，提出合理建議，一般月評、期末評可采用互評的方式。 5、課堂評價與課

33、外活動評價相結(jié)合。 對一般性目標的評價，不僅看學(xué)生的課堂提問情況、動手操作以及積極主動性，而且將課外實踐活動中，學(xué)生的表現(xiàn)納入到評價之中，做到課內(nèi)、課外結(jié)合全面評價學(xué)生。 四、實施評價改革的具體措施 1、以活頁作業(yè)改革為切入點，讓評價內(nèi)容活起來 針對具體的作業(yè)設(shè)計，廣泛推行發(fā)展性評語和展示性評價，讓評價為孩子喜聞樂見，讓激勵成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。 讓開放的作業(yè)形式帶來了內(nèi)容的變化，減少了客觀機械性的練習(xí)，增加了學(xué)生喜聞樂見的形式和生動活潑的內(nèi)容，讓教師在設(shè)計作業(yè)前換位思考：我們設(shè)計的題形離學(xué)生有多遠？我們該如何去貼近學(xué)生的需要？如詠詩配畫、欣賞美景我想表達、給事物分類、和小伙伴一起走數(shù)學(xué)迷宮、美

34、術(shù)作業(yè)中的繪畫等作業(yè)設(shè)計，既富有趣味，又貼近兒童的生活。擺脫了枯燥，乏味的機械重復(fù)練習(xí)，減少了學(xué)生的作業(yè)時間，套餐形式的活頁作業(yè)，有效地減輕了課業(yè)負擔(dān)，學(xué)生樂學(xué)樂做，不僅實現(xiàn)生動活潑的技能發(fā)展，還陶冶學(xué)生的情趣，在這基礎(chǔ)上，更需要與之相應(yīng)的評價方式。開展作業(yè)形式活頁化、作業(yè)內(nèi)容快樂化、作業(yè)評價多元化的系列活動。 2以考試內(nèi)容和方式改革為突破口，讓評價方式亮起來。 (1)根據(jù)教研室的具體要求，在課改年級嘗試進行試題內(nèi)容和方式的改革，開展讓試卷充滿溫馨和快樂的專題實驗。試題要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、綜合性、實踐性、趣味性。重視試題與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，重視對學(xué)生分析問題、解決問題的能力的考查，引導(dǎo)學(xué)生靈活掌握

35、運用知識，自覺地培養(yǎng)探究與創(chuàng)新意識和能力。 (2)推行滿意得分制。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生之間在學(xué)習(xí)的發(fā)展上必然存在著差異，這種差異表現(xiàn)在計算速度上、理解能力上、以及對各科知識的體驗上。對這些差異我們采用滿分得分制。即：如果學(xué)生自己對某次測驗的答卷不滿意，教師可以推遲判分，鼓勵并允許學(xué)生重新解答，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過努力，改正原來答卷中的錯誤后，教師再給予評價，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生看到自己的進步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動力。 (3)結(jié)合落實綜合實踐活動課，針對具體學(xué)科的特點，推行對學(xué)生實踐能力的測試。要注意學(xué)生實踐能力測試，每學(xué)期結(jié)合階段性評價，對學(xué)生進行綜

36、合實踐能力測試。如：制作、表演、朗讀、口語表達等。 3、實踐成長記錄袋的做法為參照面，讓評價過程動起來，通過成長記錄袋，積累反映學(xué)生發(fā)展過程和結(jié)果的資料，記錄學(xué)生成長的腳印。 周田小學(xué)2015年周田小學(xué)2014年小學(xué)生評價方案 為全面落實深化教育改革全面推進素質(zhì)教育結(jié)合我校實際，特制定本方案。 一、指導(dǎo)思想 堅持形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，以日常評價和學(xué)生的成長記錄為基礎(chǔ)，力求內(nèi)容全面、客觀，程序科學(xué)、規(guī)范，關(guān)注學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的特長和潛能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展的功能，建立科學(xué)的小學(xué)生發(fā)展性評價體系。通過評價，使學(xué)生不斷認識自我、發(fā)現(xiàn)自我、完善自我，實現(xiàn)教學(xué)預(yù)定目標，促進學(xué)生綜合

37、素質(zhì)不斷提高。 二、基本原則 （一）發(fā)展性原則。評價堅持學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生發(fā)展過程，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。 （二）過程性原則。評價要關(guān)注學(xué)生成長歷程，把日常評價、成長記錄與學(xué)科模塊測試結(jié)合起來，把紙筆測試與平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)、情景測驗、行為觀察、實驗操作等結(jié)合起來，實現(xiàn)評價方式多樣化。 （三）激勵性原則。評價要最大程度調(diào)動學(xué)生的積極性，肯定成績、表彰先進、樹立榜樣，使學(xué)生發(fā)揚優(yōu)點、改正缺點，從而使評價成為一種激勵學(xué)生不斷發(fā)展的動力。 （四）科學(xué)性原則。評價要遵循教育規(guī)律與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，建立科學(xué)的評價體系，運用科學(xué)的評價方法，努力獲取學(xué)生的全面信息，關(guān)注學(xué)生的個性差異及特

38、長發(fā)展，擴大評價的涵蓋面。 （五）互動性原則。評價要突出學(xué)生的主體地位，通過交流互動，實現(xiàn)學(xué)生自評、學(xué)生互評、家長參評和教師評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化。 三、評價內(nèi)容與評價標準 （一）評價內(nèi)容 小學(xué)生綜合素質(zhì)評價主要包括基礎(chǔ)性發(fā)展目標和學(xué)科學(xué)習(xí)目標兩項內(nèi)容。 1、基礎(chǔ)性發(fā)展目標主要有：道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)愿望和能力、交流與合作、個性與情感、創(chuàng)新意識和實踐能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)。 （1）道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)：培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，（愛祖國、愛人民、愛勞動、愛家鄉(xiāng)、愛科學(xué)、愛社會主義，遵紀守法、誠實守信、維護公德、關(guān)心集體、保護環(huán)境等）積極參加社會公益活動。主動維護民族

39、團結(jié)，具有一定的社會責(zé)任感。逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。養(yǎng)成自信、自尊、自強、自律、勤奮行為習(xí)慣。 （2）學(xué)習(xí)愿望和能力：具有主動學(xué)習(xí)的愿望與興趣，能夠明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠結(jié)合所學(xué)的知識，運用已有的經(jīng)驗和技能，獨立分析并解決問題，具有初步的研究與創(chuàng)新能力。 （3）交流與合作：能夠主動與他人交流與合作，積極參加各項文體及社會實踐活動，勇于發(fā)表自己的意見。能認真聽取他人的意見和建議，評價和約束自己的行為，并學(xué)會尊重和理解對方。 （4）個性與情感：能夠注重情感體驗，逐步形成自己的精神世界，對生活、學(xué)習(xí)有積極的情感體驗，能積極樂觀地對待

40、困難，逐步養(yǎng)成勤奮、自律、寬容、自強的個性品質(zhì)。 （5）創(chuàng)新意識和實踐能力：具有初步的創(chuàng)新能力(包括;創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維和實踐能力三個方面)和一定的收集、處理信息的能力。能主動參與教學(xué)環(huán)境，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的獨立性和自主性，具有樂于動手、勤于實踐的意識。學(xué)會質(zhì)疑、調(diào)查和探究，在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中成長，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。 （6）運動與健康：熱愛體育運動，積極參加體育鍛煉，掌握一定的運動技能，擁有健康的體魄。具有一定的安全、自我保護意識。養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，形成健康的生活方式。 （7）審美與表現(xiàn)：擁有健康的審美世界，學(xué)會欣賞美，感受美，表現(xiàn)美。積極參加各項藝術(shù)活動，能用適當(dāng)

41、方式進行藝術(shù)表現(xiàn)或有一項藝術(shù)特長。 2、學(xué)科學(xué)習(xí)目標 學(xué)科學(xué)習(xí)目標即各學(xué)科課程標準中列出的學(xué)習(xí)目標和各個學(xué)段學(xué)生應(yīng)該達到的目標。 （二）評價標準 小學(xué)生綜合素質(zhì)評價標準主要指基礎(chǔ)性發(fā)展評價標準。 1、道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)方面的評定，凡符合基本標準者，可評為合格。凡有突出問題，不符合教育部規(guī)定的基本標準，可暫不評定等級，但要將突出問題如實記載。 在關(guān)心集體、愛護國家和集體財產(chǎn)、保護環(huán)境、參加公益活動 2、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、個性與情感、創(chuàng)新意識和實踐能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)等方面的評定等級分A、B、級。 凡符合標準并有突出表現(xiàn)，且有詳細、明確證據(jù)的（以附件形式提供），經(jīng)學(xué)校綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)

42、導(dǎo)小組審定確認，可評定為A；凡符合基本標準者，可評定為B 凡評定為A等級的學(xué)生，必須有突出表現(xiàn)的有效記載，否則，視為無效。 有下列情況之一者，可在學(xué)習(xí)能力方面評定為A：學(xué)習(xí)主動、積極，各科成績一貫優(yōu)秀；小創(chuàng)造、小發(fā)明經(jīng)過專業(yè)評價機構(gòu)認證或者在在市級以上報刊雜志發(fā)表論文、文學(xué)藝術(shù)作品；在市級以上教育行政部門批準的競賽活動中獲得等級獎等。 有下列情況之一者，可在運動與健康、審美與表現(xiàn)方面評定為A：在校內(nèi)外大型體育、文藝活動中有突出表現(xiàn)；身體素質(zhì)國家學(xué)生體質(zhì)健康標準達到優(yōu)秀等級：教育部門組織的體育比賽的前十名獲獎?wù)?，音樂、美術(shù)等比賽獲三等獎以上(含集體項目)；教育部門組織的體育比賽的前六名獲獎?wù)吆透?/p>

43、項音樂、美術(shù)等比賽中獲二等獎以上獲得者（含集體項目）。 四、評價方式與方法 （一）評價采用形成性評價和總結(jié)性評價兩種方式 1、形成性評價，包括課堂教學(xué)即時評價和單元測試評價 （1）課堂教學(xué)即時評價 教師在課堂教學(xué)中針對學(xué)生在學(xué)習(xí)目標或?qū)W習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度和合作學(xué)習(xí)等方面的具體表現(xiàn)，給以及時的肯定、表揚、鼓勵或糾正。 （2）單元測試評價：以各學(xué)科課程標準為依據(jù)，結(jié)合單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用書面、口試或?qū)嵺`活動等方式來檢測學(xué)生對每單元基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)情況。2、終結(jié)性評價，是對學(xué)生一學(xué)期學(xué)習(xí)的綜合性評價，包括形成性評價成績、期末學(xué)科測試成績、總結(jié)性評價成績?nèi)呦嗉?，最后形成終結(jié)性評價并以等

44、級形式呈現(xiàn)。 （二）評價方法 1、重視日常評價。班主任、學(xué)科教師要在教育活動的全過程中，堅持定性分析與定量分析相結(jié)合，采用多樣的、開放式的評價方法，了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀況與發(fā)展、學(xué)習(xí)特點與潛能等情況，對學(xué)生達到的學(xué)科和學(xué)段目標進行隨機評價，以促進學(xué)生全面發(fā)展。 2、建立學(xué)生成長記錄。成長記錄中要收集能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，包括學(xué)生的自我評價、最佳作品、社會實踐記錄、體育與文藝活動記錄，教師、同學(xué)的觀察和評價，來自家長的信息，期末考試和單元測試的信息等。成長記錄要典型、客觀、真實。 五、評價結(jié)果 （一）對學(xué)生的綜合素質(zhì)給予客觀、公正的整體描述。評語應(yīng)在教師對搜集到的學(xué)生

45、資料進行分析并與同學(xué)、家長、交流和溝通的基礎(chǔ)上產(chǎn)生。評語應(yīng)采用激勵性的語言，注意積極鼓勵，正面肯定成績?yōu)橹鳌?評價等級分為A、B，依次對應(yīng)優(yōu)秀、良好、描述小學(xué)生綜合素質(zhì)不同方面的發(fā)展狀況。對學(xué)生某一方面表現(xiàn)評價為“不合格”時，應(yīng)極其慎重。 （二）小學(xué)生畢業(yè)標準由小學(xué)生畢業(yè)考試成績和綜合素質(zhì)評價結(jié)果兩部分組成。學(xué)生學(xué)業(yè)考試成績及格以上和綜合素質(zhì)評價一般以上，準予畢業(yè)。 小學(xué)生升入初中時，綜合素質(zhì)評價的結(jié)果作為重要依據(jù)之一。小學(xué)畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價報告單和成長手冊應(yīng)一并裝入學(xué)生個人檔案帶到初中。 六、評價的組織實施 （一）建立組織機構(gòu)。 成立綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)制定本校詳細的評價工作方案，指導(dǎo)學(xué)校的評價工作，監(jiān)控評價過程，查處違規(guī)行為。成立小學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作小組， 每班都要成立班級評價小組，由班主任和科任教師組成，每個小組成員57人，由班主任擔(dān)任組長。 （二）建立公示制度。小學(xué)生綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容、方法、程序及評價結(jié)果的使用等，應(yīng)向?qū)W生及家長做出明確的解釋。學(xué)校評價工作小組對評價結(jié)果的真實性和有效性。 （三）建立誠信制度。對學(xué)生的學(xué)習(xí)及在校表現(xiàn)做出真實的評價。 周田小學(xué)2014年周田小學(xué)2013年小學(xué)生評價實施方案小學(xué)生綜合素質(zhì)評價是全面反映學(xué)生的發(fā)展狀