初中化學教案(下冊)

1、初中化學教案（下冊）第八單元 課題1 金屬材料【教學目標】1、知識與技能認識金屬材料與人類生活和社會發(fā)展的密切關系。了解常見金屬的物理性質，能區(qū)分常見的金屬和非金屬。知道生鐵和鋼等重要合金，以及合金比純金屬具有更廣泛的用途。了解物質的性質與用途的關系。2、過程與方法由學生的生活經驗和對實物性質的討論入手，讓學生了解金屬的物理性質，并學會區(qū)分金屬和非金屬。通過對生活中常見的一些金屬制品材料選擇的討論，引導學生從多角度分析問題，并形成以下認識：物質的性質在很大程度上決定了物質的用途，但不是唯一的決定因素。通過實驗比較黃銅片和紫銅片、焊錫和錫及鉛的多種性質，認識加入其他金屬可以改良金屬特性，以及合金

2、具有更廣泛的用途。3、情感態(tài)度與價值觀通過日常生活中廣泛使用金屬材料等具體事例，認識金屬材料與人類生活和社會發(fā)展的密切關系。在了解金屬性質的基礎上，了解材料選擇要考慮的問題：如價格、資源、是否美觀、是否便利以及廢料是否易于回收等?！窘虒W重點】1、金屬材料的物理性質。2、物質性質與用途的關系。【教學難點】1、培養(yǎng)學生運用探究方法得出相關結論的能力。2、提高學生綜合分析問題的能力?！窘叹邷蕚洹拷處熡镁撸和队皟x、金屬制品、金屬制品的圖片、鐵架臺、鐵片、酒精燈、焊錫、鉛、火柴等。學生用具：大小形狀相同的鐵、銅，干電池，小燈泡，導線，酒精燈，火柴，黃銅，銅，與鈦有關的資料和新型合金的資料等?！菊n時安排】

3、1課時【教學過程】教學流程師 生 活 動設計意圖設置情境引入新課回顧、交流展示設計方案實驗探究交流匯報板書討論過渡比較介紹討論小結鞏固、轉折過渡閱讀歸納介紹實驗探究閱讀拓展【學習情景】展示金屬制品的圖片。【提問】圖片中的制品主要由什么材料制成？【講解】金屬材料包括純金屬以及它們的合金?！拘抡n引入】本單元我們就來學習金屬和金屬材料。【展示】本節(jié)課的知識要點【板書】第八單元 金屬和金屬材料課題1 金屬材料【設問】根據生活經驗，你所知道的金屬有哪些？你見過哪些金屬制品？我所知道的金屬我所見過的金屬制品【學生回答、交流】【小結】金屬的種類有很多，而我們最常見的金屬有鐵、鋁和銅?！菊故尽裤~和鐵是人類使用

4、較早的金屬，我國勞動人民在商代就制造出精美的青銅器，春秋戰(zhàn)國時期就會冶鐵和煉鋼。鋁的利用要比銅和鐵晚得多，那僅僅是100多年前的事情。但由于鋁的密度小和具有抗腐蝕等優(yōu)良性能，現(xiàn)在世界上鋁的年產量已超過了銅，位于鐵之后，居第二位。【板書】一、金屬的物理性質【過渡】下面，我們就以銅、鐵為例，來對金屬的物理性質進行探討?！净顒优c探究】學生分組進行1、觀察它們的顏色和光澤。2、感覺一下同體積不同金屬塊的質量大小，由此判斷它們的密度大小。3、試試不同金屬片是否容易被彎曲、折斷，并感覺它們硬度是否相同。4、用電池和小燈泡等試試他們能否導電，并比較燈泡的亮度是否相同。5、用手拿著金屬片的一端，在酒精燈火焰上

5、方烘烤它的另一端（注意：時間不要長，防止燙傷），試試它能不能傳熱。【學生實驗探究、完成報告、交流討論；教師巡視】實驗現(xiàn)象說明金屬具有什么性質舉例說明該性質的用途實驗一實驗二實驗三實驗四實驗五【學生匯報、交流，教師板書】【實驗1的結論】金屬都有顏色、有光澤?！緦嶒?和實驗3的結論】不同金屬的密度、硬度不同。金屬能被彎曲，而且不易折斷?！緦嶒?的結論】金屬具有導電性，不同金屬的導電能力各不相同?！緦嶒?的結論】金屬具有導熱性?！緦W習情景】展示細銅絲、薄銅片等。【介紹】抽成細絲的性質為延性，打軋成薄片的性質為展性。金屬的延展性決定了金屬一般具有良好的機械強度?！窘處熆偨Y并板書】有顏色和光澤，常溫下為

6、固態(tài)（汞除外）；不同金屬的密度、硬度不同；金屬有良好的導電性、導熱性和延展性，且熔點較高?！居懻摗?、制造飛機和制造機器底座，對所用金屬的密度和硬度會有什么要求？2、電爐絲是用金屬鎢制成的，你認為它利用了鎢的哪些性質？【過渡】金屬不僅具有以上共性還有各自的特性?！就队啊恳恍┙饘傥锢硇再|的比較。（P3 表81）【學生分析比較匯報】【介紹】金屬之最（課本P4）【討論】投影展示：1、為什么菜刀、鐮刀、錘子等用鐵制而不用鉛制？2、銀的導電性比銅好，為什么電線一般用銅制而不用銀制？3、為什么燈泡里的燈絲用鎢制而不用錫制？如果用錫制的話，可能會出現(xiàn)什么情況？4、用來鑄造硬幣的金屬材料需要具有什么性質？【學

7、生分組討論后匯報交流】【總結】用途主要由性質決定。還需考慮價格、資源，是否美觀，使用是否便利，廢料是否容易回收利用以及對環(huán)境的影響等?！巨D折】展示飛機圖片，思考制造飛機的材料中為什么大量使用鋁合金而不用純鋁？【設疑】那么，什么是合金？合金的性質與其組分金屬有何不同？合金的應用范圍怎樣？我們常用的合金有哪些？哪些合金最有前途？【閱讀】課本P4-5合金的內容?！驹O問】我們應該怎樣定義合金？談談你的看法?！練w納】1、合金是在金屬中加熱熔合某些金屬（或非金屬）形成的具有金屬特征的物質?！窘榻B】生鐵和鋼?！颈容^】2、合金與組成它們的金屬性質比較?！緦嶒炋骄俊繉嶒?1（備注：焊錫和錫的比較課外完成）1、比

8、較黃銅片和銅片的光澤、顏色。2、將黃銅片和銅片互相刻劃，比較它們的硬度。性質比較現(xiàn) 象黃銅銅焊錫錫光澤和顏色硬 度結 論【過渡】合金的熔點與其組分金屬相比，又有何特點呢？下面我們以焊錫為例，進行實驗。【演示實驗82】如圖86所示，將綠豆粒大的焊錫、錫和鉛放置在鐵片上，加熱鐵片的中心部分，觀察，比較焊錫和組成它的純金屬錫、鉛的熔化溫度。現(xiàn) 象結 論【總結】合金的很多性能與組成它們的純金屬存在差異，從而使合金更容易適合于不同的用途?！局v解】3、合金比純金屬具有更廣泛的用途。【展示】幾種常見合金的主要成分、性能和用途（課本P6）。【過渡】合金在人類生活和生產中具有極為廣泛的應用，尤其是在科學技術日益

9、發(fā)展的今天，新的金屬和合金一直在被不斷的發(fā)展和應用。例如，鈦和鈦合金就是近30年來引起人們普遍重視和關注的一種新型金屬材料?！景鍟?、鈦和鈦合金 新型金屬材料【展示】鈦和鈦合金、新型金屬材料的有關資料。【小結】課本P7。【布置課外作業(yè)】習題4、5【做一做】家庭小實驗淬火與回火讓學生感知學習的對象，激發(fā)學習的興趣，導入新課。讓學生聯(lián)系生活實際，了解學習對象。學生閱讀，了解人類使用金屬材料的歷史。分組探究，形成共識，感知金屬的物理性質及其與非金屬的差異。學生通過交流、匯報，認識金屬的物理性質。鞏固提高比較分析，培養(yǎng)能力組織學生討論，進一步認識金屬的性質及性質與用途的關系。并認識性質不是決定用途的

10、唯一因素。學生通過自學，歸納合金的定義。培養(yǎng)學生閱讀、歸納能力。進一步認識合金通過實驗演示與探究，比較合金與其組分金屬的性質差異。了解合金的用途及其發(fā)展、應用前景。【板書設計】第八單元 金屬和金屬材料課題一 金屬材料一、金屬的物理性質有顏色和光澤，常溫下為固態(tài)（汞除外）；不同金屬的密度、硬度不同。有良好的導電性、導熱性和延展性，熔點較高；二、合金1、合金是在金屬中加熱熔合某些金屬（或非金屬）形成的具有金屬特征的物質。2、合金與組成它們的金屬性質比較（存在差異，體現(xiàn)優(yōu)異）。3、合金比純金屬具有更廣泛的用途。4、新型金屬材料鈦和鈦合金 形狀記憶合金課題2：金屬的化學性質教學目標：1、 知識與技能：

11、（1） 知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣反應，與稀鹽酸、稀硫酸的置換反應；與鹽溶液的反應。（2） 掌握常見金屬活動性順序表，并學會利用金屬活動性順序解決一些實際問題。2、 過程與方法：（1）通過對舊知的回憶、家庭小實驗及錄像 發(fā)生猜想（金屬活動性順序） 設計實驗 驗證金屬活動性順序存在和用途1 猜想金屬活動性順序的用途2 設計實驗 驗證金屬活動性順序的用途2（2）通過對金屬與氧氣、稀硫酸（稀鹽酸）、鹽溶液反應的三步實驗探究，逐步完善金屬活動性順序表，使學生感到水到渠成，易于接受。3、 情感態(tài)度與價值觀：通過家庭小實驗，引導學生主動參與知識的獲取過程；通過對金屬活動性研究的過程，學習科學探究的方法

12、，培養(yǎng)學生進行科學探究的能力；通過實驗和游戲，培養(yǎng)學生團隊合作精神。課前準備：教師準備：布置家庭小實驗（見下）學生準備：把鎂條、鋁片、鐵片、銅片（先用砂紙除去表面氧化膜）和黃金飾品（自備）掛在家中（干燥的空氣中）觀察現(xiàn)象并記錄到下表中。提示：重點觀察各金屬表面的金屬光澤是否有變化第一天第二天第三天第四天第五天MgAlFeCuAu教學過程：第一課時師生活動設計意圖引入：通過上節(jié)課的學習，我們知道金屬的用途不僅與它們的物理性質有關，而且還與他們的化學性質有密切的關系。今天我們來重點研究它們的化學性質。投影家庭小實驗表格。每小組匯報交流。通過家庭小實驗讓學生感知生活中的化學，激發(fā)學生的探究欲望。 錄

13、象回顧 Fe、Cu、Au在氧氣中加熱的實驗交流與討論話題1 金屬為什么會失去光澤？話題2 為什么在相同條件下，不同金屬失去光澤的順序有差異？ 猜想 結合上述實驗，請你對五種金屬的排序是_。 小結與歸納根據Mg、Fe、Cu、Au與氧氣反應的難易程度我們看出，鎂、鋁比較活潑，鐵、銅次之，金最不活潑。（真金不怕火煉）過渡 鎂與鋅，鐵與銅到底誰更活潑些呢？我們能否設計一個實驗，來解決上述問題呢？啟發(fā)資料（圖片資料鋅與酸反應）小組討論：設計實驗方案； 匯報交流教師根據學生交流情況，探討推薦學生設計方案；活動與探究（見表一）一、 三組用稀鹽酸，二、四組用稀硫酸。匯報交流能與鹽酸、稀硫酸發(fā)生反應的金屬有：_

14、 ；不能與鹽酸、稀硫酸發(fā)生反應的金屬有: _。根據反應發(fā)生的劇烈程度，將以上金屬按活潑性排序：_。由上述探究也可以得出：_的金屬活動性比_強，它能置換出鹽酸或稀硫酸中的氫； 的金屬活動性比_弱，它不能置換出鹽酸或稀硫酸中的氫。關于金屬與酸溶液反應，你得出的結論是：_歸納Mg Zn Fe （H） Cu金屬活動性由強到弱演示（補充實驗 ） 銅和稀硫酸 銀和稀硫酸 問題怎么確定銅和銀哪個更活潑？資料鐵和硫酸銅反應討論猜想規(guī)律；活動與探究（見表二）結論：通過上述實驗，你得出鋁、銅、銀的金屬活動性順序為：_關于金屬與鹽溶液的反應，你得出的結論是：_ _ _回顧舊知感悟金屬的活動性，進行猜想。使學生學會通

15、過小組合作分析、解決問題。進一步熟悉實驗探究的步驟，讓學生形成：進行實驗分析現(xiàn)象尋找規(guī)律得出結論的實驗思路?；仡櫯f知，猜想和運用已學規(guī)律介紹金屬的活動性順序， 總結經過許多類似的實驗探究，我們歸納出常見金屬在水溶液中的活動性順序K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb (H) Cu Hg Ag Pt Au金屬活動性由強減弱記憶比一比，賽一賽交流與小結本節(jié)課你學到了什么？通過對鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣反應，與稀鹽酸、稀硫酸的反應；與鹽溶液的反應的探究，歸納出金屬活動性順序。使學生體會知識的形成過程，把學生在實驗中獲得的零亂知識形成體系。課堂練習：1、金屬活動性大于鐵，小于鋁的是 （

16、）AZn BK CCu DMg 2、某同學為判斷A、B、C三種金屬的活動性大小，設計了下列四個實驗：（1）將金屬B放入C的鹽溶液中，看能否置換出C（2）將金屬B放入酸中，看能否置換出酸中的氫（3）將金屬A放入B的鹽溶液，看能否置換出B（4）將金屬C放入A的鹽溶液中，看能否置換出A你認為上述可以不做的實驗是（ ） A、（1） B、（2） C、（3） D、（4）3、教與學P21 12（2改成B是常見的金屬，請寫出它的化學式_）4、我們常說的“真金不怕火煉”的原因是 （ ）A金的熔點高 B金的硬度大C 金的密度大 D金不活潑，高溫時也不與氧氣反應5教與學P20 1、2表一活動與探究一：一、三組用稀鹽

17、酸，二、四組用稀硫酸。稀鹽酸稀硫酸情況記錄（實驗現(xiàn)象）結論或解釋有關化學方程式情況記錄（實驗現(xiàn)象）結論或解釋有關化學方程式表二活動與探究二：活動內容及步驟實驗現(xiàn)象預測情況記錄（實驗現(xiàn)象）結論或解釋（有關化學方程式）把一根用砂紙打磨過的鋁絲浸入硫酸銅溶液中，過一會兒取出，觀察把一根潔凈的銅絲浸入硝酸銀溶液中，過一會兒取出，觀察把另一根潔凈的銅絲浸入硫酸鋁溶液中，過一會兒取出，觀察第二課時師生活動設計意圖【小游戲】分別發(fā)給8個學生八種金屬K、Na、Al、Fe、Pb、Cu、Ag、Au的卡片,請8位同學按金屬活動性大小排序，規(guī)定左邊的金屬活動性最強。完成以后，再請其他同學補充其他的金屬。今天我們來探討

18、一下運用金屬活動性順序可以做些什么。演示鋅與稀硫酸反應，檢驗產生的氣體。提問除了生成氫氣外，是否還生成其他物質呢？學生猜想，請2位學生上臺操作：分別加熱試管中硫酸鋅溶液和蒸餾水，學生觀察現(xiàn)象，并匯報。師講述。學生寫出化學方程式。 通過游戲的形式調節(jié)課堂氣氛，鞏固金屬活動性順序。培養(yǎng)學生動手能力，激發(fā)學習興趣。通過對比實驗初步了解溶液。投影教材P11卡通圖，鐵與硫酸、鎂與硫酸反應的文字表達式學生寫出化學方程式 1、略 2、略 3、銅不與稀硫酸反應。投影上面的三個化學方程式學生討論，為什么鋅、鐵、鎂能與稀硫酸反應，而銅不能？小結：金屬活動性順序表用途2提問對于以上反應，從反應物和生成物的物質類別（

19、單質，化合物）的角度分析，這些反應有何特點？小組討論匯報單質化合物 另一單質另一化合物歸納小結置換反應 ：教材P11過渡我們知道 Zn、Fe、Mg也能與鹽酸（HCl）反應，它們也能置換出鹽酸中氫投影文字表達式：鐵鹽酸 氯化亞鐵氫氣鎂鹽酸 氯化鎂氫氣鋅鹽酸 氯化鋅氫氣學生寫化學方程式并討論現(xiàn)象 演示P11鋁和硫酸銅 銅和硝酸銀 銅和硫酸鋁學生觀察現(xiàn)象，能反應的寫出其化學方程式，并寫出反應基本類型。（提示）：鋁硫酸銅 銅硫酸鋁銅硝酸銀 銀硝酸銅銅和硫酸鋁不反應學生討論：為什么鋁能置換出硫酸銅中的銅，而銅不能置換出硫酸鋁中的鋁？小結：金屬活動性順序表的用途。1、 歸納：常見的金屬活動性順序表的應用1

20、、2、3 本節(jié)小結1、 置換反應2、 學習書寫兩類置換反應的化學方程式，并鞏固對這兩類置換反應能否發(fā)生的判斷依據。以文字表達式為鋪墊幫助學生完成化學方程式通過小組討論交流使學生認識置換反應的特點，進一步理解其概念課堂練習：教與學P21 7、6、5、4、8課題3 金屬資源的利用和保護（第一課時）教學目標一、知識與技能1 知道常見的金屬如鐵、鋁、銅等礦物；了解從鐵礦石中將鐵還原出來的方法。2 會根據化學方程式對含有某些雜質的反應物或生成物進行有關計算。二、過程與方法1、通過對常見金屬礦物的照片以及資料“金屬資源在地殼中的含量”引入，介紹地球上及我國金屬資源情況。2、通過實驗，讓學生了解煉鐵的原理，

21、使學生認識化學原理對實際生產的指導作用。3、通過對某些含有雜質的物質的計算，使學生把化學原理、計算和生產實際緊密地結合在一起，培養(yǎng)學生靈活運用知識的能力。三、情感態(tài)度與價值觀1、通過對我國古代煉鐵的介紹，讓學生了解我國的悠久歷史，激發(fā)學生的愛國熱情。2、把化學原理、計算和生產實際緊密結合，使學生活動成為有機整體，提高學生學習的積極性。教學重難點重點：鐵的冶煉難點：化學方程式中有關雜質問題的計算。教學準備。教師準備：收集相關材料、資料、準備演示實驗8-3、課件制作實驗用品：具支試管2015（3支）、鐵架臺（2）、酒精燈（2個）、防風罩一個、磁鐵 濃硫酸、甲酸、澄清的石灰水等。學生準備：課前分小組

22、查找金屬資源的有關資料：金屬礦石圖片、我國金屬資源的分布、金屬元素在地殼中的含量、金屬元素在海水中的含量。 教學過程一、鐵的冶煉師生活動教師地球上存在著豐富的金屬資源，請同學們談談你們對金屬資源的認識教師展示圖片學生展示資料學生甲：展示收集到的金屬礦石的圖片。學生乙：展示收集到的我國金屬資源的分布情況。學生丙：展示收集到的金屬元素在地殼中的含量。學生?。赫故臼占降慕饘僭卦诤Ｋ械暮?。教師展示部分常見礦石的實物如：赤鐵礦（主要成分Fe2O3）、黃鐵礦（主要成份FeS2）、菱鐵礦（主要成份FeCO3）、鋁土礦（主要成份Al2O3）、黃銅礦（主要成份CuFeS2）、輝銅礦（主要成份Cu2S）教

23、師展示圖片小結地球上金屬資源很豐富，我國礦物儲量種類齊全。在所有的金屬中，含量最豐富的是鋁，而提取量最大的是鐵。教師課件展示-鐵的用途教師你們知道我國是從什么時候開始生產和使用鐵器的？學生春秋戰(zhàn)國時期。設計意圖讓學生通過多種途徑收集資料，培養(yǎng)學生的資料收集、整理和互相交流的能力。利用多方面的材料，激發(fā)學生的愛國熱情。培養(yǎng)學生的民族自豪感。學生閱讀介紹1我國古代煉鐵圖了解我國煉鐵的悠久歷史3 新中國成立后鋼鐵工業(yè)的發(fā)展上海寶山鋼鐵公司煉鐵高爐；為紀念1996年中國鋼產量突破1億噸而發(fā)行的郵票。教師 人們是如何把鐵礦石煉制成鐵的呢演示實驗P17頁實驗83一氧化碳還原氧化鐵的實驗。 教師展示圖片步驟

24、：把部分裝置連接好，然后取5mL濃硫酸倒入，再加入5mL的甲酸，3g Fe2O3塞緊橡皮塞，濃硫酸和甲酸混合會放熱，反應開始。如果反應過程中溫度不夠再用酒精燈加熱?？吹绞宜械臍馀葸B續(xù)均勻時，把尖嘴管的點燃，再給反就物加熱。反應23分鐘，紅色粉未變黑時，用磁鐵靠近試管底部。效果比較明顯。一氧化碳還原氧化鐵的步驟：氣燈燈氣。分析實驗現(xiàn)象，完成反應方程式。介紹煉鐵的原理開拓學生思維教師課件展示我國鋼鐵產量變化小結1煉鐵的原料：鐵礦石、焦炭、石灰石。2煉鐵原理：3CO+Fe2O32Fe+3CO2學生 觀察實驗，描述現(xiàn)象，思考原理，完成化學方程式由設問把學生心中所思明朗化，給了學生一個明確的求知方向

25、。二、涉及到雜質問題的計算教師 在實際生產中，所用的原料或產物一般都是含有雜質的。因此，在實際生產中必然會涉及到雜質的計算問題。例1、1000t含雜質20%的赤鐵礦石中含氧化鐵的質量是多少？解：1000t赤鐵礦石中含氧化鐵的質量為 1000t(1-20%)=800t例2、計算多少噸鐵的質量分數為96%的生鐵中含鐵560t？解：生鐵的質量為560t96%=583t例3、用1000t含氧化鐵80%的赤鐵礦石，理論上可以煉出含鐵96%的生鐵多少噸？教師形成板書解法一、解法二小結有關化學方程式的計算都是純物質的計算，要把含雜質物質的質量換算成純物質的質量學生練習要煉出含雜質2%的鐵3200t，需要含氧

26、化鐵質量分數為80%的赤鐵礦石多少噸？通過例題的方式，把化學原理、計算和生產實際緊密地結合在一起，使學生活動成為有機的整體，有利于學生主動參與學習。在解題過程中培養(yǎng)學生嚴瑾的思路，嚴瑾的解題格式。培養(yǎng)學生嚴瑾的學習習慣板書設計課題3 金屬資源的利用和保護（第一課時）一鐵的冶煉1 原料：鐵礦石、焦炭、石灰石2 設備：高爐3 原理：3CO+Fe2O32Fe+3CO2現(xiàn)象：紅色變黑色，石灰水變渾濁。二涉及到雜質問題的計算 例題：解一：1000t赤鐵礦石中含氧化鐵的質量為： 1000t80%=800t設：800t氧化鐵理論上可以煉出鐵的質量為x 3CO+Fe2O32Fe+3CO2 160 256800

27、t x =x=560t折合為含鐵96%的生鐵的質量為：560t96%=583t答：1000t含氧化鐵80%的赤鐵礦，理論上可煉出含鐵96%的生鐵583t。解二：設理論上可以煉出鐵的質量為x 3CO+Fe2O32Fe+3CO2 160 256 1000t80% 96%x = x=560t答：1000t含氧化鐵80%的赤鐵礦，理論上可煉出含鐵96%的生鐵583t。練習1、生鐵赤鐵礦氧氣空氣石灰石生石灰無煙煤焦炭。煉鐵高爐中投放的基本原料是以上物質中的哪幾種（ ）A、 B、 C、 D、2、煉鐵用的鐵礦不僅要選用含鐵量高的，還要選“有害元素”少的。常見的鐵礦有：磁鐵礦（主要成份Fe3O4）赤鐵礦（主要

28、成份Fe2O3）褐鐵礦（主要成份2Fe2O3.3H2O）菱鐵礦（主要成份FeCO3）黃鐵礦（主要成份FeS2）你認為最適宜煉鐵的礦石是 ，理由是 。3、某煉鐵廠每天生產純度95%的生鐵70t，問該廠每天最少需用含雜質20%的赤鐵礦（含F(xiàn)e2O3）多少噸？課題3金屬資源的利用和保護（第二課時） 教學目標 知識與技能1. 知道鋼鐵銹蝕的條件。2. 了解防止金屬銹蝕的簡單方法。 過程與方法課前組織有關金屬的腐蝕和防護“活動與探究”內容，讓學生記錄實驗情況以及探究結果，并從中應道學生如何由實驗來分析鐵生銹的條件、防銹的方法。關于金屬資源保護的教學，可以利用電教手段，使學生強烈感受礦物資源是有限的，以及

29、保護金屬資源的重要性。并結合“調查與研究”，使學生了解廢舊金屬回收的意義，并積極主動去做。 情感態(tài)度與價值觀1. 通過廢棄金屬對環(huán)境的污染，讓學生樹立環(huán)保意識、回收、利用廢舊金屬等，認識到金屬資源保護的重要性。2. 通過對礦物可供開采的年限的介紹，讓學生產生金屬資源的危機意識，以便于讓學生懂得要保護金屬資源。重點難點重點：有關金屬的腐蝕和防護“活動與探究” 難點：對鐵的銹蝕防護的 “活動與探究”的結論的辨析歸納從而得出鐵生銹的條件，以及防銹的方法。教學準備 教師準備：課件PowerPoint課件； 學生準備：課前預習本課題內容；提前一星期設計準備“鐵釘銹蝕”實驗，觀察并記錄鐵釘銹蝕情況。收集的

30、有關金屬回收利用的一些資料。教學過程二、金屬資源保護（一）金屬的腐蝕和防護師生活動設計意圖教師人類每年要向自然界索取數以億噸計金屬。然而，每年因腐蝕而報廢的相當于年產量的20-40！，據估計每年全世界因生銹而損失的鐵就約占世界年產量的四分之一！所以防止金屬腐蝕已成為科學研究和技術領域的重大問題。學生提前一星期設計準備鐵的銹蝕條件的 “活動與探究”，完成實驗報告。在課堂上回顧實驗步驟，匯報實驗結果：教師與學生探討設計的目的并對學生的設計給予評價。匯總實驗如下取5枚潔凈無銹的鐵釘，分別放入5支試管中進行下面實驗：1. 在試管1中加入稀硫酸溶液，浸沒鐵釘后，倒去溶液。2. 在試管2中加入少量氯化鈉溶

31、液，使鐵釘一半浸沒在溶液里。3. 在試管3中把鐵釘放在一團濕棉球上。4. 在試管4中注滿迅速冷卻的蒸餾水，塞緊橡皮塞。5. 在試管5中加入少量干燥劑（堿石灰），再放一團干棉球，把鐵釘放在干棉球上，塞緊橡皮塞。（注意）試管5需要事先用酒精燈進行加熱。 教師提問：通過探究小結使鐵制品發(fā)生銹蝕的主要因素有哪些？學生小結：1.導致鐵制品銹蝕的因素是：水和氧氣同時存在；2.加速鐵制品銹蝕的因素是：酸或者氯化鈉。教師了解鐵制品銹蝕的條件才能知道如何防止鐵制品銹蝕的方法，因為如果破壞鐵制品銹蝕的條件就能防止鐵制品的銹蝕。學生討論得出防止鐵制品銹蝕的建議：保持干燥，隔絕氧氣。教師引導日常生活中的例子讓學生討論

32、。學生討論分析：自行車的構件如支架、鏈條、鋼圈等，分別采取什么防銹措施？教師簡單介紹一些防止金屬腐蝕的方法1.“穿外衣”加一層保護膜。 如：刷漆、涂油、電鍍、烤藍2.“增強體質”改變其自身的內部 結構（合金）。如：不銹鋼、不銹鐵3.改變腐蝕環(huán)境通過具體數字，讓學生清楚地認識到金屬資源保護的重要性。分析結束后進行小結，有利于學生把握實驗的關鍵，培養(yǎng)學生實驗中認真、細致、嚴謹的實驗態(tài)度。防銹方法的確定，可以結合第七單元學過的滅火的原理和方法，引導學生形成基本的運用知識的思路：了解反應的條件促進或破壞反應的條件達到某一目的。（二）金屬資源保護教師金屬的防腐可以有效保護金屬資源。學生討論：既然金屬資源

33、豐富，為什么還要保護金屬資源呢？教師課件展示一些礦物可供開采的年限。和我國金屬資源概況。學生閱讀課本總結：有效保護金屬資源的途徑：. 防止金屬的腐蝕；. 金屬的回收利用；. 有計劃合理的開采礦物；. 尋找金屬的代替品。教師讓學生匯報自己收集的有關金屬回收利用的一些資料，如廢金屬回收、電子垃圾的回收、廢電池回收等等。學生匯報交流，積極探討金屬的回收利用。讓學生學會用辨證的觀點看待金屬資源：豐富與有限。提高學生的資源意識。同時利用金屬資源的回收來提高學生的環(huán)保意識，使學生積極地投入到金屬回收的活動中去。板書設計二、金屬資源的保護（一）金屬的腐蝕和防護1.實驗報告：2.鐵制品銹蝕的條件：水和氧氣3.

34、防止鐵制品銹蝕的方法：保持干燥，隔絕氧氣（二）金屬資源保護有效保護金屬資源的途徑：1.防止金屬的腐蝕；2.金屬的回收利用；3.有計劃合理的開采礦物；4.尋找金屬的代替品；課堂評價練習一、選擇題1.據估計每年因生銹而損失的鋼鐵約占世界年產量的1/4，下列防銹措施中不正確的是（）涂油刷漆砂紙鍍金屬經常用雨水沖洗烤藍A. B. C. D.2.下列關于金屬資源的說法中，你不贊成的是（ ）A.地球上除少數不活潑金屬如金、銀等有單質形式存在外，其余都是以化合物形式存在B.地球上的金屬資源是取之不盡的C.防止金屬銹蝕，回收利用廢舊金屬可以保護金屬資源和環(huán)境D.合理開采礦物尋找金屬代用品都是保護金屬資源的有效

35、途徑3.在下列情況下，埋在地下的鑄鐵管道腐蝕最慢的是（ ）A.在干燥、致密、不透氣的土壤中 B.在潮濕、疏松、透氣的土壤中C.在潮濕、致密、不透氣的土壤中 D.在潮濕、疏松、透氣的酸性土壤中二、簡答題4將一根干燥的鐵絲彎成如圖所示的形狀,并將其兩端分別插入盛有水的燒杯甲中和盛有植物油的燒杯乙中,放置數天后,觀察鐵絲A,B,C三處表面發(fā)生的變化是否相同?若有不同則三處各有什么現(xiàn)象?三、實驗探究題5小林同學發(fā)現(xiàn)銅制眼睛框表面出現(xiàn)的綠色物質，通過化學學習知道該物質為銅銹，俗稱銅綠，主要成分是Cu2(OH)2CO3。提出問題銅是在什么條件下銹蝕的？小林對此進行了探究。猜想根據銅銹的化學式，猜想銅生銹可

36、能是銅與水、共同作用的結果。設計與實驗借鑒“鐵釘銹蝕條件的探究”實驗，小林設計了“銅片銹蝕條件的探究”實驗如右圖所示：實驗較長時間后，發(fā)現(xiàn)試管中的光亮銅片最先生銹（填字母編號）。從優(yōu)化實驗的角度考慮，A實驗是多余的，它只考慮了水這個單一條件。C試管中除光亮銅片、蒸餾水外，還有的另外一種物質為。D試管中除光亮銅片外，還有的另外兩種物質為；從D試管的實驗中，獲得的結論是。評價與改進我認為小林設計的“銅片銹蝕條件的探究”實驗不夠完善，要得出正確結論，還要補充的一個實驗是（可圖示）。反思與小結通過銅片銹蝕條件的探究實驗，我獲得的啟示是：。資料鏈接 附：探究主題：

37、鐵釘的銹蝕條件活動目標123 活動準備（建議提前一周、分小組準備，課堂交流）1.生活中常見的鐵制品有哪些，能寫一些嗎？這些鐵制品易生銹嗎？_ _2.這些鐵制品采取防銹措施了嗎？防銹的效果怎么樣？_ _ 3. 從你觀察和了解的情況看，鐵生銹需要什么樣的條件？試著設計一個實驗方案驗證你的設想。（文字或圖示）活動用品試管（配橡皮塞）、鐵架臺、潔凈的未生銹的鐵釘（五根）、棉花、酒精燈、干燥劑（氧化鈣或無水氯化鈣）、稀硫酸或醋酸溶液、氯化鈉溶液、蒸餾水；活動過程準備時間： 活動時間： 小組成員名單： （一）鐵釘生銹條件的探究取5枚潔凈無銹的鐵釘，分別放入5支試管中，進行下面的實驗(可以分小組提前在課外進

38、行，完成后在課堂上向大家報告實驗結果)。將實驗觀察到的現(xiàn)象記錄在表中。(1)、在試管中加入稀硫酸或醋酸溶液，浸沒鐵釘后，倒去溶液；(2)在試管中加入少量的氯化鈉溶液，使鐵釘的一半浸沒在溶液中；(3)在試管中把鐵釘放在一團濕棉球上；(4)在試管中注滿迅速冷卻的沸水，塞緊橡皮塞；(5)在試管中加入少量干燥劑(生石灰或無水氯化鈣)，再放一團干棉球，把鐵釘放在干棉球上，塞緊橡皮塞。試管 立即觀察1天后3天后1周后交流與小結比較五只試管內的實驗現(xiàn)象，第 試管內最先出現(xiàn)銹蝕現(xiàn)象。鐵絲在 -環(huán)境下最容易生銹。你的結論：鐵生銹是鐵與 和 共同作用的結果。但是在 或 的存在下銹蝕的更快。討論交流1怎樣才能防止鋼

39、鐵銹蝕？請說出你的看法和你所知道的各種防銹方法，跟同學們交流、討論，然后嘗試對這些方法進行分類。 2在切過咸菜的菜刀同一面上選相近的三處進行下列實驗：一處用濕棉球潤濕；另一處用干布擦干；第三處用干布擦干后，涂上一層食油放置一晝夜，觀察菜刀三處表面發(fā)生的變化3鐵銹的存在有保護作用嗎？金屬表面粗糙程度對銹蝕速度有影響嗎？動手試試看。與同學們交流你的結果。4觀察你周圍的金屬公共設施（如車蓬、扶手、花欄、藝術雕塑等）的防銹措施，研究研究它們的成本、效果，提出你的建議。評價反思自我評價關于鐵的銹蝕條件的實驗設計，我注重在 這些方面做了研究，通過這次活動交流，我的認識是：我還有的疑問是：小組評價教師評價第

40、九單元課題1 溶液的形成【教學目標】 1知識和技能： (1)認識溶解現(xiàn)象，知道溶液、溶劑、溶質等概念。知道水是重要的溶劑，酒精、汽油等也是常見的溶劑。 (2)知道一些常見的乳化現(xiàn)象。 (3)探究幾種物質在水中溶解時溶液的溫度變化。 2過程與方法： 讓學生在實驗探究中學習科學和科學實驗的方法，練習觀察、記錄、分析實驗現(xiàn)象。 3情感態(tài)度與價值觀： 知道溶液是一類重要的物質，在生產和生活中有著重要的應用。并用所學的知識解決一些生活中常見的問題，樹立學知識、用知識的正確觀念?！窘虒W資源分析】 本課題包含兩部分內容，即“溶液”和“溶解時的吸熱和放熱現(xiàn)象”。溶液這部分內容主要以探究實驗的方式，讓學生理解溶

41、液、溶質、溶劑三者的關系，對于乳化現(xiàn)象的要求較低。第二部分的知識是使學生從微觀角度理解溶質在水分子的作用下向水里擴散、溶質分子與水分子發(fā)生水合這兩個過程(溶劑一般指水)，在宏觀方面則表現(xiàn)為放熱和吸熱。理解這兩個過程有一定的難度?！窘虒W策略分析】 在課前教師應了解學生有哪些有關溶液的知識，盡量從學生熟悉的事物引入，激發(fā)學生學習的興趣。 在教授“溶液”這一部分內容時，探究實驗貫穿始末，利用四個探究實驗，通過實驗觀察分析小結的步驟，使學生理解溶液、溶質、溶劑三者之間的關系。在這部分知識的教學中，始終把生活實際和課堂教學聯(lián)系起來，讓學生理解溶液的重要用途，并能夠運用所學知識解決實際生活中的問題。 在教

42、授第二部分溶解時的吸熱和放熱現(xiàn)象時，應讓學生通過思考，自己設計實驗方案并繪制簡圖，然后按照自己設計的方案進行實驗。學生通過活動與探究，一方面可以認識物質在溶解過程中常常伴隨著吸熱或放熱現(xiàn)象，同時又能體驗研究的樂趣，探討研究問題的方法并檢驗自己設計的方案的正確與否。在分析中引導學生從微觀世界來想象擴散和水合的過程。【教學重難點】 重點：建立溶液的概念并認識溶液、溶質、溶劑三者的關系。 難點：1乳化和溶解的區(qū)別。 2如何引導學生從微觀角度分析溶解過程中的放熱和吸熱現(xiàn)象?！菊n時建議】2課時?！窘虒W過程】 (第一課時)教學流程教師活動學生活動設計意圖創(chuàng)設情境導入課題（課前準備）配制硫酸銅、氯化亞鐵、高

43、錳酸鉀、食鹽四種溶液。(展示)展示以上四種溶液。(設問)請同學們仔細觀察前面試管中的液體，這么漂亮，你想到了什么?(小結)其實，我們看到的液體都是溶液。我們今天就要來學習第一課題溶液的形成，學了本課題后同學們的猜想與假設自然有了答案。學生觀察、思考老師提出的問題。并且各抒己見，發(fā)表自己的見解。五顏六色的溶液，讓學生體驗到化學的美，并讓學生在猜想假設中對即將學習的內容產生濃厚的興趣。對學生提出的見解不急于回答，為下面的學習留下懸念。教學流程教師活動學生活動設計意圖實驗探究形成概念聯(lián)系生活運用知識（過渡)溶液是怎樣形成的呢?下面我們通過探究實驗親手來做一下，然后來交流實驗結果。（探究實驗一）幾種固

44、體物質溶解于水藥品：食鹽、糖、硫酸銅晶體、水。儀器：玻璃棒、100mL小燒杯、藥匙。步驟現(xiàn)象結論（設問）為什么物質會消失在水中?原因是什么?對此你有何猜想?小組討論一下看是否能形成共識。學生分組實驗。觀察現(xiàn)象。匯報結果。(學生的方法很多：如可以把食鹽等單獨放人水中；也可以把所有的固體物質起放入水中。)學生積極尋找原因，進行猜想與假設。小組討論形成共識：是固體小顆粒分散到水中，形成一種混合物。引導學生進行實驗，在實驗過程中鼓勵學生多思考，多想出各種不同的方案，并對有創(chuàng)意的實驗方案進行肯定。實驗探究形成概念聯(lián)系生活運用知識（小結)這種混合物就是溶液。（引導觀察)溶液的顏色是否均一?溶液中是否有固體

45、析出?（小結）溶液、溶質、溶劑的概念。(見板書設計)（設問）生活中常見的溶液有什么?請說出它們的溶質和溶劑分別是什么?(設問)我們有這種生活經驗，當你的衣服上沾上油污怎么辦?(過渡)同學們的生活經驗非常豐富，我們做完下面的活動探究就能明白洗去油污的道理了。(活動探究二)藥品：碘、高錳酸鉀、水、汽油。儀器：試管、藥匙。溶劑溶質現(xiàn)象水碘水高錳酸鉀汽油碘汽油高錳酸鉀結論（小結）做完實驗，你想到了什么?在學生匯報的基礎上，投影結論。(見板書設計) (講解) 前面我們所做的實驗都是固體溶解到液體中，那么液體和液體是否也可以溶解呢?學生觀察，回答觀察所得。學生理解概念。思考生活中常見的溶液。聯(lián)系生活發(fā)言：從生活、醫(yī)藥、工業(yè)、農業(yè)等方面來敘述。學生根據生活經驗，想出各種不同的方法。如：可以用洗衣粉、汽油、酒精、香蕉水等物質來洗。學生分組實驗。在實驗的基礎上歸納概念，學生更容易理解，并與生活聯(lián)系起來，使學生所學知識走向生活。從生活中的事例出發(fā)，貼近學生的生活實際，激發(fā)學生學習下面知識的興趣。并通過探究活動，讓學生進一步理解實驗是學習化學的重要手段。教學流程教師活動學生活動設計意圖實驗探究獲取知識（探究實驗三)藥品：酒精、水、高錳酸鉀。儀器：試管。你看到了什么現(xiàn)象?(小結)液一液也可以互溶，我們把量多的稱溶劑，量少的稱溶質。在教師的引導下，做探究實驗三，觀察