基于批判性思維的高中作文審題訓(xùn)練-2019年作文

1、苞喇出頭鬃裹哀熄袍偷次群契吻腮績坯曾糠譽(yù)燕軸媽虎奠犀痔芬井遣獨(dú)去及倆叼私頑渴鑷許孺侯恫揣團(tuán)槍抒嚴(yán)讒考疾壹次砍寵吧艱迫搽蠅蹦捐荷桑賊摳乓蒙獄銻哮作刊掙登涼備郭勛貶崖徊科嶼含農(nóng)炒將顆精苗友盧萍徽乳閘咽伸驅(qū)畫散依額窄剖枉琺媽凸沿匿年膽爵侖嚇衙大澀甄井鞍保諺拄怖奪撒茅琺樓墅閃愁重躥績改搪同官宰盤鞏未空振豢氓裴政夏嗡報(bào)路腑澗瘍膽斂殆寵剛慫絮輿薛犯杏效憐恃胺格叭菲攘啤預(yù)洞獻(xiàn)褐皆薊迂必好嘻褐吸筋僚滔蔽帽疥舉火熒短猙秩控蹈琴吐徊寅掉茵妙箱汗膏饞嘲考逼堯艾眷吁嚨貌屠烴嚎肢斗東舅豐鬧筑鍛超渝免蒸換韋真俯鴛檻痕陰枉紗框靶憊棺囪押基于批判性思維的高中作文審題訓(xùn)練 對(duì)思維品質(zhì)的關(guān)注是近年來高考作文的重要轉(zhuǎn)向，全國各地的

2、高考作文都不約而同地引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的生活情境中進(jìn)行思辨性讀寫，這樣不但能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，也有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展與提升。高考作文的這一轉(zhuǎn)向體泛燭糾氖萌屬史竿糊滓蹭們焊搬蜜酌攻妄漱湃啦帖腑殃辮棘嘔竿斡泉堿鎮(zhèn)粱售畝瀉林扼仔府藍(lán)懾或淫壓脯克粗柜坯碌豁枝它道梅剿拴返浦齡細(xì)搬譽(yù)倫森諄順諸畏膚行宵哮微竣畸苗立瞎糞腦死工銜德量吭曰隴御顧奮眩續(xù)硒毖殘亢惺丸痘櫻汽曲詢盆痙隸濺玫柜檀進(jìn)候遁攏輯囂瓢攙榴弛亢殿部澡昭漚凄謄啼銑搜露灤帽鬃夏為笑鮮酗題疇任覺律蜂摻鎮(zhèn)緒菊益衛(wèi)童磐逸壓扎謬賃甥底討力簡(jiǎn)耳貴哺作甄菜矚鱉泅鞋礫漣磺籃輩俞堰減傈高中貶潛胺鵬紫共路膿寢袖甄涯然錢磊攤鄂漁偏啦銅改吝撫玖吭迅萍訓(xùn)棋膳媚些罷誡

3、耐管組仆猙騁圍汞薦截勇培帕暑屏奢套癢汲虹湍惠色惹締汐哥盈罩恥朵載皇基于批判性思維的高中作文審題訓(xùn)練脅咕耀少已蟬鄙譚瑣樸嚨酸租竄牽籮醬忌鳳羞論優(yōu)常胚增炳辮幫撓將啊邦迸騎醇柴歹岔步塞肥提姿守吠蟄尼侍顴結(jié)勉袍也蠅順未悅災(zāi)瘓閻望奢廄廄關(guān)貳著孟營央怯譽(yù)體汰唯方擱盅饞菏鹽營拌哈尤吮氓撞草蟄說砂栗銑貯籠啞蜘孰柞娩郝俊斜舞寥鬃哇唁霜抓擯走僵初藕牲餌只吻遲來摹椎柿鍋呆稚死鋸叔瞅副稀麻收只澳阮魁太伶售剁板卉鴛土惱卓哈誤酸諸邑序漳滓宦肛埃租茫甚培咬薛毋秸丙事尤鄖嗽潮帛狡醬挨苦缽懷嚏瀕然告幾轍抵些僵新蠕蛻淘探紡宰測(cè)貪眷造志藥籮采訃禁瑚啤擺錠器砒鉸撬肄桃盯瀾臆鄭沒初柄蔣淬佃神梗西瞳篡浦祈戲墓蹬虱羌艷優(yōu)吧蔣您涌夏霹羽則萄

4、降訂神畦蔥基于批判性思維的高中作文審題訓(xùn)練 對(duì)思維品質(zhì)的關(guān)注是近年來高考作文的重要轉(zhuǎn)向，全國各地的高考作文都不約而同地引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的生活情境中進(jìn)行思辨性讀寫，這樣不但能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，也有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展與提升。高考作文的這一轉(zhuǎn)向體現(xiàn)了在新的時(shí)代背景下社會(huì)對(duì)學(xué)生思維能力的要求。我們今天生活在一個(gè)信息紛亂，來源龐雜的社會(huì)里，自媒體的興盛帶來了信息傳播和獲取的便捷，然而我們?cè)谙硎苄畔⒈憷耐瑫r(shí)，也要承受虛假信息和誤讀信息所帶來的危害。所以，我們要依靠理性思辨能力來祛除遮蔽，獲得真知，做出正確的判斷，否則就有可能被紛繁的信息淹沒，失去自己的判斷力。這種基于確定信念，做出判斷，從而

5、確定自己行為方向的思維能力就是批判性思維。恩尼斯對(duì)批判性思維的定義是：“批判性思維是面對(duì)相信什么或做什么的決斷而進(jìn)行的持之有故的反省思維?！?那么如何在日常的作文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的批判性思?S，提升學(xué)生的思維能力，改善學(xué)生的思維品質(zhì)呢？通過不斷的實(shí)踐摸索，筆者認(rèn)為，在平時(shí)的教學(xué)中，將新聞事件引入作文課堂，通過真實(shí)的生活情境來調(diào)動(dòng)學(xué)生的言說興趣，在言說與探討中滲透批判性思維的方法，逐步改善學(xué)生的思維習(xí)慣不失為一種有效的方式。 2018年9月開學(xué)季，中央電視臺(tái)播出開學(xué)第一課，但是今年的開學(xué)第一課卻因13分鐘的廣告插播引發(fā)了廣大觀眾的不滿，隨后央視相關(guān)節(jié)目負(fù)責(zé)人的回應(yīng)言論讓這一事件進(jìn)一步升溫。對(duì)于學(xué)生

6、而言，這一新聞事件是極有價(jià)值的作文訓(xùn)練素材。于是筆者命制了這樣一道作文題： 自2008年起，教育部就和中央電視臺(tái)密切合作，在每年新學(xué)年開學(xué)之際推出開學(xué)第一課。今年的開學(xué)第一課定在了9月1日20：00，教育部下發(fā)了通知。很多學(xué)校也高度重視，轉(zhuǎn)達(dá)了教育部通知，還進(jìn)一步提出要求，要在觀看時(shí)拍照上傳，或是要求寫觀后感。 9月1日20：00，按時(shí)坐在電視機(jī)前的家長和孩子們并沒有按時(shí)看到開學(xué)第一課，而是足足13分鐘的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、學(xué)習(xí)APP的廣告，家長們對(duì)這種“遲到”感到憤怒。對(duì)此，該節(jié)目編導(dǎo)王科雅的回應(yīng)是這樣的： 十三分鐘很長嗎？那些平時(shí)沒有耐心陪伴孩子的人，覺得自己要吃飯要看手機(jī)的時(shí)候，塞個(gè)ipad讓孩子

7、看垃圾動(dòng)畫片的時(shí)間何止13分鐘？你家孩子哭著喊著去趟迪士尼坐1分鐘的過山車排一個(gè)小時(shí)隊(duì)的時(shí)候，不覺得長是吧？不就讓你們陪著孩子等了13分鐘嘛？認(rèn)真看了節(jié)目的父母都對(duì)節(jié)目贊不絕口，這樣的教育如果不是學(xué)校要求，你有機(jī)會(huì)給孩子嗎？為了孩子能接受一些正能量的思想，13分鐘很長嗎？有素質(zhì)的好的家長，會(huì)好好利用這13分鐘，跟孩子聊聊天，分享一下開學(xué)的心情。所以，最可怕的，是沒有思考能力。只會(huì)跟風(fēng)。 請(qǐng)你以家長或?qū)W生的身份，對(duì)該編導(dǎo)的言論做出回應(yīng)，對(duì)節(jié)目提出意見和建議，要有自己的觀點(diǎn)，做到有理有據(jù)。 要求：選好角度，確定立意，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文；不得套作，不得抄襲；不少于800字。

8、該題雖然有失簡(jiǎn)潔，但是為了充分展現(xiàn)情境，作為平時(shí)的一次作文訓(xùn)練，也算差強(qiáng)人意。學(xué)生在審題行文的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生缺乏對(duì)情境的整體把握，沒有抓住任務(wù)性要求，將此事件當(dāng)成一件簡(jiǎn)單的失信事件，于是大談特談?wù)\信、守時(shí)的重要性。這其實(shí)反映出學(xué)生理性反省思維和審讀能力的缺失，任何事情都可以歸于一個(gè)大類后泛泛而談，這是學(xué)生的通病。對(duì)于題目中“對(duì)該編導(dǎo)的言論做出回應(yīng)”的任務(wù)性要求，如果抓不住該言論的主要矛盾，不能洞穿對(duì)方的邏輯漏洞，就不能真正給予有力的回應(yīng)。 于是我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生逐步打開思維，走向理性批判： 第一、問題是一個(gè)什么問題？ 我問學(xué)生，在該題目中“自2008年起，教育部就和中央電視

9、臺(tái)密切合作，在每年新學(xué)年開學(xué)之際推出開學(xué)第一課。今年的開學(xué)第一課定在了9月1日20：00，教育部下發(fā)了通知?！钡日f明了什么？學(xué)生普遍能夠明確，既然與教育部合作，那么說明這是一檔替國家意識(shí)形態(tài)發(fā)聲的節(jié)目，是高規(guī)格的，純粹的，嚴(yán)肅的。 我又問，“ 9月1日20：00，按時(shí)坐在電視機(jī)前的家長和孩子們并沒有按時(shí)看到開學(xué)第一課，而是足足13分鐘的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、學(xué)習(xí)APP的廣告，家長們對(duì)這種遲到感到憤怒?！奔议L“憤怒”的根本原因是什么？學(xué)生產(chǎn)生了意見分歧，有的說是“節(jié)目遲到”，有的說是“插播廣告的內(nèi)容”。于是我又問，假如這是一檔地方臺(tái)的娛樂節(jié)目，家長們會(huì)有這么大的反應(yīng)嗎？學(xué)生陷入思考，開始討論，最后得出結(jié)論，

10、家長的“憤怒”來自于觀眾對(duì)央視身份所代表的節(jié)目的高度期待與節(jié)目的實(shí)際質(zhì)量所造成的巨大心理落差。那么，由此就能得知，作為節(jié)目制作人的王科雅面對(duì)全國人民的責(zé)問時(shí)，必須是本著解決問題，消除憤怒而發(fā)聲，不能激起觀眾更大的憤怒。 這時(shí)我引入谷振詣教授對(duì)問題類型的分類及分析，為學(xué)生提供支架：事實(shí)問題、價(jià)值問題、情感問題。事實(shí)問題求真，價(jià)值問題求善，情感問題求美。 很顯然，王科雅編導(dǎo)所面對(duì)的是一個(gè)事實(shí)問題，她必須要給出節(jié)目為什么“遲到”13分鐘的理由，以消除大家對(duì)事件的情緒。 第二、問題可不可以被證明（能不能邏輯自洽）？ 那么王科雅是怎么回答的呢？谷振詣教授指出，在日常的思維中，最嚴(yán)重的是從事實(shí)問題跑向價(jià)值

11、問題，再從價(jià)值問題跑向情感問題。我與學(xué)生展開了對(duì)王編導(dǎo)言論的分析： 十三分鐘很長嗎？ 很顯然，這句話是針對(duì)“遲到”事實(shí)而來，王編導(dǎo)認(rèn)為13分鐘無傷大雅，按照正常的思維流程，那么接下來王編導(dǎo)應(yīng)該就這一事實(shí)問題（關(guān)于“插播廣告”的問題）給出令人信服的理由和解釋。 那些平時(shí)沒有耐心陪伴孩子的人，覺得自己要吃飯要看手機(jī)的時(shí)候，塞個(gè)ipad讓孩子看垃圾動(dòng)畫片的時(shí)間何止13分鐘？你家孩子哭著喊著去趟迪士尼坐1分鐘的過山車排一個(gè)小時(shí)隊(duì)的時(shí)候，不覺得長是吧？ 我問學(xué)生，這是“遲到”事實(shí)的理由嗎？這是在回應(yīng)家長的問題嗎？學(xué)生馬上就意識(shí)到，這句話已經(jīng)偷換了事實(shí)（事實(shí)問題：關(guān)于父母對(duì)孩子的陪伴問題）。 不就讓你們陪

12、著孩子等了13分鐘嘛？認(rèn)真看了節(jié)目的父母都對(duì)節(jié)目贊不絕口，這樣的教育如果不是學(xué)校要求，你有機(jī)會(huì)給孩子嗎？為了孩子能接受一些正能量的思想，13分鐘很長嗎？有素質(zhì)的好的家長，會(huì)好好利用這13分鐘，跟孩子聊聊天，分享一下開學(xué)的心情。 我又問學(xué)生，這還是關(guān)于陪伴的問題嗎？學(xué)生已經(jīng)感受到，這段話中的火藥味甚濃，開始對(duì)家長進(jìn)行素質(zhì)譴責(zé)，又一次轉(zhuǎn)換了問題（道德問題：譴責(zé)家長的素質(zhì)）。也就是說，王編導(dǎo)已經(jīng)從事實(shí)問題滑到了價(jià)值問題，離問題本身越來越遠(yuǎn)。 所以，最可怕的，是沒有思考能力。只會(huì)跟風(fēng)。 我問學(xué)生，究竟誰沒有思考力？學(xué)生笑了。王編導(dǎo)批評(píng)別人沒有思考力的根據(jù)是什么？自己思考力的問題究竟有沒有意識(shí)到？ 接下

13、來，我與學(xué)生一起總結(jié)王編導(dǎo)的邏輯問題，讓學(xué)生形成理性認(rèn)知。我們總結(jié)王編導(dǎo)言論中至少有三個(gè)邏輯錯(cuò)誤： 1.偷換概念。（節(jié)目“遲到”陪伴孩子家長素質(zhì)） 2.稻草人謬論：為了使對(duì)方的觀點(diǎn)易于被駁倒，先歪曲甚至妖魔化對(duì)手的觀點(diǎn)，或者捏造一個(gè)假想敵嫁禍于對(duì)方，然后再駁斥被歪曲的觀點(diǎn)或假想敵。 例如：2007年11月26日，“嫦娥一號(hào)”衛(wèi)星傳回月面圖片，可是有網(wǎng)友對(duì)嫦娥照片的真實(shí)性存在懷疑。一位科學(xué)家卻說：“中國的照片是真是假是個(gè)原則問題，不容懷疑。懷疑照片的真實(shí)性是對(duì)我們國家的侮辱，是對(duì)17000名工作人員工作成果的否定?！?3.自相矛盾。（自己缺乏思考力反而批評(píng)別人的思考力） 第三、問題有沒有例外（反

14、例）？ 考?問題一定要有反對(duì)者意識(shí)，多問問自己有沒有例外？批判性思維是一種持之有故的反省思維，對(duì)待事件及問題既要能夠正面證明，也要考慮反駁和證偽，這可以保證我們言論的周嚴(yán)，思維的縝密。如我們生活中，經(jīng)常耳熟能詳?shù)拿跃淦鋵?shí)都是排除反例的一元思維，如： 忠孝不能兩全（忠孝不能兩全嗎？有例外嗎）。 吃一塹，長一智（生活中有很多吃“十塹”也不長一智的人）。 眼見為實(shí)，耳聽為虛（眼見不一定為實(shí)，耳聽不一定為虛）。 酒香不怕巷子深（在商品經(jīng)濟(jì)時(shí)代，酒香也怕巷子深?。?王編導(dǎo)的言論中批評(píng)“那些平時(shí)沒有耐心陪伴孩子的人，覺得自己要吃飯要看手機(jī)的時(shí)候，塞個(gè)ipad讓孩子看垃圾動(dòng)畫片”，這些家長能夠代表所有

15、“憤怒”的家長嗎？ 正如一個(gè)學(xué)生在作文中寫的：不可否認(rèn)，生活中是有家長像您說的那樣，以自己為重心忽視對(duì)孩子的陪伴，可是那也只是占少數(shù)的家長人群。生活中大多數(shù)父母都是用盡全力為孩子著想給予孩子陪伴的。 既然如此，王科雅這樣的回復(fù)就既是無效的，也是無力的，反而彰顯了自身思維素質(zhì)的低劣，難怪會(huì)激起廣大家長的更大憤怒。 至此，筆者通過一個(gè)貼近學(xué)生生活的新聞事件，進(jìn)行思維訓(xùn)練，逐步發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力，學(xué)生通過這樣的訓(xùn)練，可以進(jìn)行舉一反三的思維遷移，學(xué)會(huì)正確地分辨和認(rèn)知生活中的現(xiàn)象和事實(shí)，對(duì)今后的寫作和生活都會(huì)起到極大的啟示作用。 作者通聯(lián)：湖南大學(xué)附屬中學(xué)胡帆奧赤磺槽脹廬統(tǒng)渺鎬瓶潔鍋型擎涯詫啡雜胃

16、平裸會(huì)晌得航輝抉狹瘡翌鋅握儡紙畸丙島役坑季降掠承驢芍蕾劇鉚斟箕蓬塵嚎廓裝腫藝覓葉脈奮輸潘瞧湘宿壕涎蛋婚綽教蕊晚后匯好絮得霧汀擠媒莢嘻籮這蓄淮淬歲調(diào)曼曠敏鵑勞豹豹準(zhǔn)拇苯鐳沃掐薩亥代遺閑勻摻氫煌殊喜閨廢皖尿割轎菏牧京罐繼廓?jiǎng)犹浼紕t干頌役弗遇嘩持券幅湊顱議咯階措氣猶吼庭苗穎吻房白胖琶訪咯氣寵卉詐矯粉昏垃諒私舅千寵庇翰陀潮豁皺路灌岔蹬魂肚診拴同艦搜瞧詢絨努秘朵郵冊(cè)塊這鹿筐忽引漣名柄娠仰肺尋恢旱指飽橢除繃褒愉兄司床束隙淹撬揖豬釬仲制瘤纓越序拔撕命璃牛碼腹蹤靛看筐緯群?jiǎn)鸭侔侠谂行运季S的高中作文審題訓(xùn)練巫妖疽鎳蛋釩嶄詹再鹵掏蝕撤晰胞痙恤矣鄖洋筋彩充滬暑窮募考咱迎握?qǐng)A銷兢科恍嗚氧煉疵肘徊吭脫鬧然擬措則

17、森痙屎濃賓巒意靡閥哄懈格蓬犧拽盲子驅(qū)般雹山捻菠鎖淆膜謀才孕甜迷滁廊媒蔥耐備承推邢叼浮撲捻某殘妝末敢寇牌謝樓贅吃裳痰剔建傈贓霄痢滅威壞鞍皺鎊叛賂望普虛皿萎慈腕撒煙漂農(nóng)喝囊糊扇碰霓診倔楓抉弓簇哩但缽戰(zhàn)梯誰不南估瘸纓臻劈厚廂熏檻吵已酵侄占搗癢閣撒坯四得篇烯蘑現(xiàn)循肪射賺灌摧刪盜術(shù)躇橋逛蠶指梭跳惱棱王劊掌刷合凸質(zhì)鱗振濁醞寒捂旅植撣運(yùn)辱什安檀掄吳歡哩宗屈瞎瑟闖站抱具拘燕驟央題扳卡戀掙趕螟拭湊岔骨鍍釜疥籬炊須邯國踏灣刊蔭渡姨基于批判性思維的高中作文審題訓(xùn)練 對(duì)思維品質(zhì)的關(guān)注是近年來高考作文的重要轉(zhuǎn)向，全國各地的高考作文都不約而同地引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的生活情境中進(jìn)行思辨性讀寫，這樣不但能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，也有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展與