學(xué)前兒童觀察力

1、學(xué)前兒童觀察力的發(fā)展和培養(yǎng),六組,觀察是有目的的，有計(jì)劃的、比較持久的知覺過程。觀察是知覺的高級(jí)形式，是人從現(xiàn)實(shí)中獲得感性認(rèn)識(shí)的主動(dòng)積極的活動(dòng)形式。 觀察是人們學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，觀察的全過程和注意、思維等心理活動(dòng)密切聯(lián)系。 觀察在人的學(xué)習(xí)、工作實(shí)踐中具有重要作用和意義，觀察室獲得知識(shí)的門戶一切科學(xué)實(shí)驗(yàn)，一切科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)、新規(guī)律，都是建立在周密的、精確系統(tǒng)的觀察基礎(chǔ)之上的。,觀察力就是分辨事物細(xì)節(jié)的能力，是智力結(jié)構(gòu)的組成部分，它是經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練，逐漸培養(yǎng)起來的。 三歲前兒童缺乏觀察力。他們的直覺主要是被動(dòng)的，是由外界刺激物特點(diǎn)引起的。而且，他們對(duì)物體的直覺往往是和擺弄物體的動(dòng)作結(jié)合在

2、一起的。,一、學(xué)前兒童觀察力的發(fā)展,幼兒期是觀察力初步形成時(shí)期，幼兒觀察的目的性、持續(xù)性、細(xì)致性和概括性等都在逐漸完善。,1、觀察的目的性,幼兒初期，不善于只自覺地、有目的地進(jìn)行觀察，不能接受觀察任務(wù)，往往東張西望，或只看一處，或任意亂指。 他們?cè)跊]有其他刺激干擾的情況下，還能根據(jù)成人的要求進(jìn)行觀察，但在其他因素干擾的情況下，容易離開既定的目標(biāo)。,幼兒中晚期觀察的目的性逐漸增強(qiáng)，能根據(jù)任務(wù)有目的地觀察，能夠開始排出一些干擾，根據(jù)活動(dòng)或成人的要求來進(jìn)行觀察。,2、觀察的持續(xù)性,幼兒觀察持續(xù)性的發(fā)展與觀察目的性的提高密切聯(lián)系。,幼兒初期，觀察持續(xù)時(shí)間很短。 在阿格諾索娃的實(shí)驗(yàn)中，三四歲幼兒持續(xù)觀察某一事物的時(shí)間平均為6分8秒。 五歲幼兒有所提高，平均為7分6秒 從六歲開始觀察持續(xù)時(shí)間顯著增加，平均時(shí)間為12分3秒。 幼兒觀察的持續(xù)時(shí)間是隨著年齡的增長(zhǎng)而延長(zhǎng)。,3、觀察的細(xì)致性,幼兒初期，觀察的細(xì)致性較差，只能觀察到事物粗略的輪廓，只能看到面積很大的和突出的特征。 而中晚期觀察逐漸細(xì)致，能從事物的一些屬性來觀察，如大小、形狀、顏色、數(shù)量和空間關(guān)系等方面來觀察，不再遺漏主要部分,4、觀察的概括性,幼兒初期，在觀察中得到的是零散、孤立的現(xiàn)象，這些不系統(tǒng)的信息使幼兒無法自覺到事物的本身特性。 中晚期幼兒能夠有順序地進(jìn)行觀察，從而獲得了對(duì)事物各