小學(xué)五年級(jí)語文《桂花雨》精品教案三篇

1、小學(xué)五年級(jí)語文桂花雨精品教案三篇 桂花雨描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂趣，字里行間充滿了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無比懷念。下面就是給大家?guī)淼男W(xué)五年級(jí)語文桂花雨精品教案三篇，希望能幫助到大家! 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字“籮、杭”;熟記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.品讀課文，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)這種感情表達(dá)方法。 教學(xué)重點(diǎn)： 抓住課文的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解深層文意，體會(huì)文中句子對(duì)表達(dá)感情的作用。 教學(xué)方法： 結(jié)合課件解讀課文，讓學(xué)生小組討論交

2、流 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 上一節(jié)課梅花魂中，我們透過傲雪而立的梅花看到了外祖父對(duì)祖國深深的愛與眷戀，今天我們就來看看另一種花又寄托著怎樣的情感。大家翻開課本第30頁，我們來學(xué)習(xí)第7課桂花雨。 二、初讀課文，認(rèn)讀生字，理順文意 讓學(xué)生帶問閱讀，“桂花雨是什么意思?”、“課文主要講了一件什么事?”、“文中桂花雨有什么寓意?” 請(qǐng)學(xué)生回答第一個(gè)問和第二個(gè)問。 桂花雨：文中是指搖桂花時(shí)落花紛紛，若雨一般。 課文主要講了作者回憶自己童年家鄉(xiāng)的桂花和幫媽媽搖桂花的事。 三、詞句解析，細(xì)品思鄉(xiāng)情 1.“我”一開始就明說“我喜歡的是桂花”，為什么喜歡?“桂花香氣迷人”。 讓學(xué)生快速瀏覽課

3、文，找出表現(xiàn)桂花香的句子： 桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。” “全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！?“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里?！?第1、2句：兩個(gè)“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時(shí)香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已不受季節(jié)的*，香甜四季，也香甜了人們的生活。 第1句和第3句都說了“香飄十里”，但是，事實(shí)上，這個(gè)程度一樣嗎? 不一樣。 2.可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?事實(shí)上，是不是像母親說的這樣呢?我們不妨再看一看課文中的這些句子：“杭州有一處

4、小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里?！蹦敲矗亦l(xiāng)院子里的桂花怎么樣呢?“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”顯然，從香氣上看，是沒有區(qū)別的，甚至小山上因?yàn)闃涠啵@得濃郁。 那，為什么母親要這樣說呢?“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！蹦赣H這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會(huì)有什么可以替代它呢?桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用

5、情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。 3.于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。 我們不能無視這個(gè)“又”字。這個(gè)“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花的深深懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這也是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的 _。 四、總結(jié) 現(xiàn)在，同學(xué)們知道“桂花雨”的寓意了嗎? 寓意：童年時(shí)期搖落的桂花雨，像是一筆筆珍貴的寶藏，讓“我”久久難忘。那是童年回憶的重要載體，也

6、承載著“我”和母親的思鄉(xiāng)之情以及對(duì)故鄉(xiāng)生活的懷念。也正是因?yàn)殡y以回到那時(shí)，所以“桂花雨”才更加深刻地留在“我”的心中。 學(xué)完這一篇文章，有沒有什么感觸?同學(xué)們有什么難忘的事?跟大家分享一下。 (回憶自己童年經(jīng)歷的一些小故事，談?wù)劄槭裁措y忘。) 一、教材說明 這是一篇回憶童年生活的文章，描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂趣，字里行間充滿了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無比懷念。 課文先寫小時(shí)候?qū)鸹ǖ南矏?，寫為什么要搖桂花，接著主要描寫了“我”幫大人搖桂花、收桂花的快樂情景，最后寫“我”對(duì)童年時(shí)代“搖花樂”的懷念。作者以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在

7、搖桂花這一場(chǎng)景之中。文章語言清新，情感豐富而真摯。理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會(huì)到作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念是教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。 選編本課的意圖，一方面是為了繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生分清文章主次的能力，理解課文內(nèi)容，另一方面是激發(fā)學(xué)生對(duì)自己的童年生活、對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛，培養(yǎng)熱愛生活的情趣。 二、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.有感情地朗讀課文。 2.理解課文內(nèi)容，分清文章的主次，能說出課文主要寫了一件什么事。 3.想象課文描寫的情景，體會(huì)作者的思想感情。 三、教學(xué)建議 1.可以從學(xué)生童年生活中不能忘懷的人或事引入本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生相互交

8、流童年生活中一件最有趣的、印象最深的事，激起對(duì)童年生活的回憶。如果有條件，教師可多讀一點(diǎn)琦君寫的文章，以便對(duì)她有較多的了解。 2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”自主閱讀探究。可以先安排學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，注意停頓，初步了解課文內(nèi)容;再安排學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫了哪些內(nèi)容，主要寫了一件什么事?并把自己思考的結(jié)果與小組的同學(xué)交流，聽聽小組同學(xué) _，如果意見不相同，互相討論討論。要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，對(duì)課文中的重難點(diǎn)，教師要做一定指導(dǎo)。 3.引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)搖花樂是教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍課文，再畫出有關(guān)描寫搖花樂的句子，然后一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂的情景，和作

9、者分享童年的歡樂。 母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花的懷念是教學(xué)上的難點(diǎn)。杭州的一處小山全是桂花，香飄十里。而母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！笨煞抡者@個(gè)句式，讓學(xué)生說說，以便他們對(duì)母親的話有更具體的感受，如，這里的環(huán)境真好，母親會(huì)怎么說?這里的生活真舒適，母親會(huì)怎么說?從而體會(huì)到母親表達(dá)的是對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。 4.要注意朗讀的指導(dǎo)。課文第二、三、五、七、八自然段分別表現(xiàn)出人物的不同情感：“我”對(duì)桂花的喜歡、母親的擔(dān)心、“我”盼望搖桂花的迫切心情、搖桂花時(shí)的歡樂、“我”對(duì)“搖花樂”的懷念。這些情感應(yīng)通過有感情的朗讀，用適當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)表達(dá)出來。教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥，比如，選擇一兩處作示范朗讀

10、，或者請(qǐng)學(xué)生范讀，再作評(píng)議。 5.課文中的許多情景都可以形成生動(dòng)的畫面。如，桂花盛開時(shí)香飄十里的情景，搖落桂花時(shí)那飄灑的陣陣桂花雨。這些情景可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活積累和體驗(yàn)進(jìn)行想象。如，看過桂花的學(xué)生，可以回憶桂花盛開時(shí)的景象。又如，學(xué)生可能有淋雨的經(jīng)歷，雨絲飄落在頭發(fā)、脖頸上的感受與課文中“桂花雨”的飄落有相似之處?？勺寣W(xué)生由雨及花，想象桂花飄落在身上的情景和感受。還可以發(fā)揮課文插圖的作用，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，觀察人物的動(dòng)作、神態(tài)，想象人物的內(nèi)心感受。 6.可以引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀這篇課文的感受。如聯(lián)系古詩或者聯(lián)系課外閱讀談?wù)勅藗儗?duì)家鄉(xiāng)的懷念;還可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談感受。 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)

11、識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：通過文本朗讀感悟，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。 難點(diǎn)：體會(huì)母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。 教學(xué)資源：1、課件。2、課外查閱資料，了解作家琦君及其作品桂花雨水是故鄉(xiāng)甜家鄉(xiāng)味等。 教學(xué)方法：自讀自悟、細(xì)讀悟情，抓關(guān)鍵詞進(jìn)行品味。 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)流程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭題釋題 1.本單元我們學(xué)習(xí)了以思鄉(xiāng)為主題的

12、課文，誰能說說在我們學(xué)過的課文中，分別是誰勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢? 2.那今天我們要學(xué)習(xí)的桂花雨這篇文章又是誰勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢? 3.齊讀課題并質(zhì)疑：桂花雨是什么樣的?(結(jié)合預(yù)習(xí)指名回答) 【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回憶本單元課文，都是思鄉(xiāng)為主題的課文，這樣可以使學(xué)生進(jìn)一步理解本文的中心思想?！?了解作者琦君，課件出示琦君資料。 明確閱讀提示。 這是一篇略讀課文，我們可以根據(jù)前面的連接語的提示學(xué)，誰來讀讀閱讀要求? 四、初讀課文，整體感知 1、出示生字詞，指名認(rèn)讀。(開火車、小組、齊讀) 2、聽讀課文，邊聽邊思考：文章主要講了什么內(nèi)容?(師板書：桂花香搖花樂) 4、根據(jù)板書，找出文章的相應(yīng)段落，

13、體會(huì)作者的情感。 【設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)字音，讀通句子，明白本文講了什么內(nèi)容，讓學(xué)生初步從整體上感知課文?！?深入學(xué)文、品析感悟 學(xué)習(xí)最后一段 在作者的記憶中，最讓她難忘的是什么?指名讀最后一段。 2、“搖花樂”是什么意思?桂花雨到底是什么樣的呢?我們來學(xué)習(xí)第五段。指名讀。 學(xué)習(xí)“搖花樂”部分 對(duì)于作者，她小時(shí)候最期盼的事是做什么?(搖桂花)哪個(gè)詞寫出了作者想搖桂花的急切心情?(纏著)誰能讀出那種急切的心情來?指名讀。 當(dāng)母親知道快來臺(tái)風(fēng)了，讓我們提前搖桂花時(shí)，我心里怎么樣?(可樂了)從哪兒看出搖桂花給作者帶來了歡樂呢? 同學(xué)們想像一下，搖啊搖，桂花紛紛落下來，就像什么一樣落在你的臉上、身上

14、呢?(像一只只黃蝴蝶、像雪花)播放桂花飄落的動(dòng)態(tài)圖片，感受桂花雨的美麗。 此時(shí)此刻，如果是你在搖桂花，你會(huì)怎么喊呢?(興奮、激動(dòng)、欣喜若狂、手舞足蹈) 在這段描寫中，作者主要抓住了人物的什么和什么描寫，來表現(xiàn)搖花的歡樂的?(動(dòng)作、語言描寫) 桂花搖落以后，可以做什么呢?課件出示：桂花糕、桂花酥糖、桂花酒等，體會(huì)：為什么說全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。 在作者的心里，最難忘的是搖花樂和桂花雨，還有什么令作者難忘呢? 學(xué)習(xí)“桂花香”部分 快速瀏覽課文，用“”畫出寫桂花香的語句。 交流。 指名讀，師出示具體描寫桂花香的語句： 可是桂花的香氣，太迷人了。 桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾

15、家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。 全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。 這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。 品析“浸”字，感受桂花的香氣四溢。(換字比較) 【設(shè)計(jì)意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。”作者用了一個(gè)“浸”字，不禁讓人感覺花香彌漫，撲鼻而來。引導(dǎo)學(xué)生從嗅覺、觸覺、視覺等不同方面去體會(huì)這個(gè)“浸”字的妙處，從而體會(huì)浸在花香中的感覺?！?母親為什么說：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花呢? 比較： 這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。 杭州有處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里。 體會(huì)桂花已成為了母親生命的一部分，沒有什么可以替代它以及母

16、親的思鄉(xiāng)之情。板書：思鄉(xiāng)情 同學(xué)們，你們能仿照母親說的句式說一說嗎? 出示：這里的再，也比不上家鄉(xiāng)的。 指名說。 師：再甜不過家鄉(xiāng)水，再濃不過故鄉(xiāng)情，再好不過家鄉(xiāng)人，鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，千般情、萬般情，都化作一場(chǎng)美麗的桂花雨，永遠(yuǎn)縈繞在作者的心中，也飄落在我們心間。 請(qǐng)大家再讀讀最后一段。 (于是，我又想起了童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。) 琦君老先生為什么對(duì)家鄉(xiāng)會(huì)有這么深的感情呢?我們通過了解她的生平資料知道，她一生都在漂泊，她一生都在用筆寫童年、寫母親、寫故鄉(xiāng)。請(qǐng)大家欣賞琦君老人另一部作品煙愁里的一個(gè)片段，感受她濃濃的思鄉(xiāng)情。 課件出示： 關(guān)愛，我也珍惜自己對(duì)他們的這一份情。像樹木花草似的，誰能沒有根呢?我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年