初中生物創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)說(shuō)課;

1、二氧化碳是光合作用的必須原料嗎,探究,上饒市二中 丁珍珍,教材分析,探究“二氧化碳是光合作用的必須原料嗎”的實(shí)驗(yàn)位于人教版七年級(jí)生物上冊(cè)第三單元第一節(jié)的內(nèi)容，為自主探究實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)是本冊(cè)教材中最后一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，是在學(xué)生接受了一系列科學(xué)方法訓(xùn)練和探究訓(xùn)練之后，綜合考查學(xué)生探究能力的活動(dòng)。 教材中給出的的提示以及傳統(tǒng)該實(shí)驗(yàn)的思路是在一個(gè)密閉的環(huán)境中，以二氧化碳為變量，給予植物光照，通過(guò)檢測(cè)植物是否產(chǎn)生了淀粉從而判定二氧化碳是否為光合作用的原材料。然而，該實(shí)驗(yàn)在實(shí)際操作中存在以下問(wèn)題：,1、本實(shí)驗(yàn)是參照”植物在光合作用下產(chǎn)生淀粉“的實(shí)驗(yàn)方法和過(guò)程，無(wú)創(chuàng)新性，并且局限了學(xué)生的思維 2、實(shí)驗(yàn)中提供的材料

2、天竺葵一般只有盆栽店有，購(gòu)買成本高，且在農(nóng)村學(xué)校難以獲得。 3、植物需要饑餓處理，所需時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，在課時(shí)計(jì)劃內(nèi)不能完成，且難以判斷植物是否耗盡原來(lái)葉中原有淀粉 4、天竺葵脫色時(shí)間較長(zhǎng)，且脫色過(guò)程中需要用酒精燈，對(duì)于初一的學(xué)生較為危險(xiǎn),學(xué)情分析,七年級(jí)學(xué)生對(duì)新模式學(xué)習(xí)已有一定的適應(yīng)，他們朝氣蓬勃，求知欲強(qiáng)，但實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ν蛔?，同時(shí)也缺乏鍥而不舍、知難而上的精神，學(xué)習(xí)熱情容易在受挫后出現(xiàn)反復(fù)，因此，考慮學(xué)生年齡和實(shí)際認(rèn)知水平，老師應(yīng)該循序誘導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生體會(huì)思考樂(lè)趣，幫助學(xué)生輕松接受知識(shí)，收到事半功倍的效果。,教學(xué)目標(biāo),知識(shí)目標(biāo)： 探究二氧化碳是光合作用的必須原料 能力

3、目標(biāo)： 通過(guò)問(wèn)題的提出，嘗試進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，掌握生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和分析的一般方法，培養(yǎng)科學(xué)研究的邏輯思維能力以及創(chuàng)造性思維能力。 情感目標(biāo)： 1、 激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣，培養(yǎng)執(zhí)著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究 態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。 2、 培養(yǎng)人與環(huán)境和諧共處的可持續(xù)發(fā)展的健康理念。,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì),本實(shí)驗(yàn)是以學(xué)生自主探究并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)為主，老師指導(dǎo)為輔的方法進(jìn)行探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。根據(jù)以上問(wèn)題分析以及課標(biāo)要求，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)如下： 實(shí)驗(yàn)材料：輪葉黑藻，紫色石蕊試劑，稀鹽酸，碳酸鈉，營(yíng)養(yǎng)液，開(kāi)水 實(shí)驗(yàn)器材：燒杯2個(gè)，水槽，鐵架臺(tái)，長(zhǎng)頸漏斗，帶導(dǎo)管雙孔橡皮塞 實(shí)驗(yàn)原理：1、鹽酸和碳酸鈉反應(yīng)生成二氧化碳

4、。 2、二氧化碳溶解于水形成碳酸，使紫色石蕊試劑變紅在溫度升高時(shí)又可以分解為二氧化碳，可以使石蕊試劑由紅色變回紫色 3、本實(shí)驗(yàn)選擇的材料車輪黑藻為沉水植物生活于水底，容易獲得?？梢酝ㄟ^(guò)觀察石蕊試劑顏色的變化來(lái)驗(yàn)證植物的光合作用是否消耗了二氧化碳,取編號(hào)為a、b兩個(gè)燒杯，盛滿營(yíng)養(yǎng)液，并滴入等量的紫色石蕊試劑，a燒杯中放入有活性的車輪黑藻，b燒杯中放入等量死亡的車輪黑藻，通過(guò)圖一裝置（為保證學(xué)生的安全性，該裝置在課前已由老師組裝好）通入二氧化碳，使紫色石蕊試劑變紅 把a(bǔ)，b兩個(gè)燒杯蓋上玻璃塊，并放在裝有開(kāi)水的水槽中進(jìn)行水浴加熱，放在陽(yáng)光下（陰天可用電燈代替），如圖二，觀察溶液的顏色變化。若a燒杯中

5、溶液顏色由紅色變成紫色，b顏色無(wú)變化，則說(shuō)明光合作用消耗了二氧化碳，若不變色，則說(shuō)明光合作用不消耗二氧化碳。,圖一,圖二,教學(xué)過(guò)程,播放“大棚蔬菜二氧化碳施肥技術(shù)”視頻,通過(guò)視頻，不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要性從而提高對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，并且產(chǎn)生質(zhì)疑，二氧化碳在光合作用真的是必需原材料么？進(jìn)而對(duì)本實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的興趣。 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析作出假設(shè) 提供實(shí)驗(yàn)材料和器材，并給學(xué)生介紹相關(guān)原理。 學(xué)生分組，通過(guò)給出的提示討論實(shí)驗(yàn)方案。 然后教師組織各組討論交流，并且改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案；在此基礎(chǔ)上學(xué)生實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教師來(lái)回指導(dǎo)， 各組之間交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)于不同的結(jié)果，教師鼓勵(lì)學(xué)生事實(shí)求

6、是，并且找出實(shí)驗(yàn)結(jié)果不同原因，最后得出結(jié)論。 最后，要求學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行分類處理，清洗儀器并擺放好，培養(yǎng)人與自然和諧相處的科學(xué)發(fā)展觀和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。,實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，讓學(xué)生大膽嘗試自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在各組交流討論過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑以及教師提問(wèn)等形式幫助學(xué)生了解本組設(shè)計(jì)的問(wèn)題所在并且加以改進(jìn)。如學(xué)生容易局限于以二氧化碳為自變量的思維中時(shí)，教師可以給出提示不一定要檢測(cè)在有無(wú)二氧化碳時(shí)是否進(jìn)行了光合作用，還可以探究光合作用是否消耗了二氧化碳的角度思考，使學(xué)生豁然開(kāi)朗，培養(yǎng)學(xué)生換位思考的思維能力。又如提問(wèn)怎樣可以加快水中釋放二氧化碳速度？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出可以提高水溫等。并在此過(guò)程中滲透“對(duì)照設(shè)置”和“變量控制”等實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的問(wèn)題的教學(xué)，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)所提問(wèn)題大膽假設(shè)和猜想、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。,自我反思及評(píng)價(jià),在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)的新課標(biāo)理念。以提高學(xué)生的