《桂林山水》教學設計

1、一、教學目標1. 學習本課生字 . 理解重點句子 .2通過看圖和理解課文，了解桂林山水的特點，受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。3學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法、培養(yǎng)觀察力和理解、表達能力。4指導有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，歸納中心思想二、教學重點、難點1 重點 : 了解桂林山水的特點想象其美景.2. 學習作者觀察和表達的方法 . 三、課時安排 兩課時。四、教學步驟第一課時教學目的 :掌握本課的生字新詞。圖文對照，了解桂林山水的特點。在理解課文內(nèi)容的基礎上，練習給課文分段并概括段意。一. 整體感知觀察圖畫，說一說進入圖文描繪的桂林山水的美景中， 你的感受？課文是怎

2、樣評價桂林山水的？你最喜歡哪一部分內(nèi)容？為什么？二 . 檢查預習、質疑問難1. 指讀課文、正音、解詞波瀾壯闊：指大海波浪翻滾，景象壯觀。翡翠：綠色的硬玉，半透明，有光澤。拔地而起：從地面上突起。屏障：像屏風那樣遮擋著的東西。危峰兀立：危，高；兀立，直立。高高的山峰聳立著。怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。（2）通過預習，說一說你最喜歡課文的哪一部分內(nèi)容？為什么？（3）小組交流預習后的初步感受。（4）學生質疑問難。2揭示課題、導入新課。（1）導入語：（復習舊課導入新課）長城是我國古代勞動人民智慧和血汗的結晶， 它以其高大堅固、 氣魄雄偉成為世界上的一個偉大奇跡， 成為外國人到中國不能不去的

3、旅游區(qū)。 在我們祖國的南方也有一個外國旅游者不能不去的地方， 它就是以山水清秀聞名的桂林。 這節(jié)課我們就學習桂林山水 。（板書課題）（2）出示彩圖，同時播放課文朗讀錄音進行范讀，對圖文進行整體感知，引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中，而后讓學生感受。3出示圖、結合課后題進行提問。（1）先整體觀察，再部分觀察。分部觀察時先看水，后看山，最后把山、水和游人結合起來進行觀察。（2）在分別看水和山時注意它的特點，邊看邊想象，用欣賞的方法看。（3）說說觀察內(nèi)容時要說出從哪兒看出來的？（桂林山水清秀玲瓏，優(yōu)美動人。漓江的水平靜、清澈；桂林的山奇峰羅列，形態(tài)萬千，有象山、老人山、駱駝山等，山圍繞著水，

4、水倒映著山，山水交融在一起；江面上幾只小船青山、綠水、紅花、小舟匯成一幅錦繡山河的美景。）（4）學生試說圖意。請學生說說漓江的水。（深綠色的漓江水， 從眼前伸向遠方， 平靜、清澈。近處漁人的竹筏和小船，兩只貨船平穩(wěn)地行駛。 對岸幾條木船靜靜地?？恐?遠處有一只大船牽引著小木船正緩緩地開來。每座山在水中的倒影都平直清晰，山形、山色、山林都一一再現(xiàn)于水中。）請學生說說桂林的山。（近處的三座山，左邊的像駱駝，右邊像大象，中間的像老人；遠處的山拔地而起，奇峰羅列，形態(tài)萬千。這些山大小高低不一，顏色各異，色彩明麗，有的危峰兀立，有的怪石嶙峋，有的好像一不小心就會栽倒下來。 ）請學生說說山水交融的情景。

5、4圖文對照，理解課文，討論分段。（1）指名朗讀課文。（2）分小組討論，課文中哪些內(nèi)容與課文中的插圖配合、分別介紹了桂林山水的什么特點？你讀懂了什么？（課文的第二、三自然段，介紹了漓江的水靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險的特點。）（3）另外幾節(jié)主要寫什么？（課文的第 1自然段講作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。 課文的第 4自然段講桂林的山水美，猶如一幅完整而美麗的畫卷。 ）（4）討論分段。第一段（第 1自然段）講作者觀賞桂林山水的原因。第二段（第 2自然段）講桂林的水。第三段（第 3自然段）講桂林的山。第四段（第 4自然段）講桂林的山水美。（5）按分好的段落指名朗讀課文。5布置作業(yè)。（1）抄寫生字

6、新詞。（2）練習朗讀課文。第二課時一. 教學目的聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課文中的重點詞語。 理解漓江水的特點和桂林山的特點。學習“總分總”的敘述方法， 分點把特點突出來； 培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。正確、流利、有感情地朗讀課文。二. 學習新課1通過上節(jié)課的學習，說說你最喜歡本文中的哪一部分內(nèi)容？為什么？2學習課文第一段。（1）課文是怎樣評價桂林山水的？作者又為什么要蕩舟漓江來觀賞桂林山水？（“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思。 “甲天下”是“天下第一”這句話的意思是桂林山水的美天下第一。 交待了作者蕩舟漓江的原因， 表達了作者向往桂林山水的迫切心情，起到了統(tǒng)領全篇，引出下文的作用。）（2）講解“觀賞

7、”與“欣賞”的異同。（“觀賞”中的“賞”，就是“欣賞”的意思，“觀”就是“看”的意思，我們常說“欣賞夜景”“欣賞交響樂”這說明“欣賞”可以是看，也可以是“只聽不看”。而“觀賞”卻非看不可。 ）（3）指導朗讀，要讀出贊美的感情和心情迫切的語氣。（4）試背這一段，指名背誦。3學習第二段（1）觀察圖畫或投影、錄像中的漓江的水。輕聲讀課文問：作者用什么和漓江的水作比較？比較的目的是什么？（大海的水波瀾壯闊，是動的。西湖的水平如鏡，是靜的，而漓江的水動而不覺具動。通過比較更突出漓江水有奇特的美。 ）（2）朗讀第二段，了解每句話的意思。 （分小組討論）（第一句講漓江的水與其他地方的水不同， 強調漓江的美有

8、獨特的地方； 第二句講漓江水的特點是靜、清、綠；第三句講蕩舟漓江的感覺。 ）（3）指名讀課文，畫出排比句，讀排比句，說說漓江的特點。（漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石； 漓江的水真綠啊， 綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。漓江的水的特點是“靜”、“清”、“綠”。 ）（4）學習這個排比句的寫法。（先寫出特點，而后通過“得”后邊的文字，把這個特點以補充說明。凡是補充說明的都用“得”字相連。 注意用“的”字相連每一分句中已有逗號， 因此分句之間用分號。）（5）引讀排比句，老師讀每一分句的前半句學生讀后半句。（6）指導朗讀“真靜啊”一句，輕輕地拉長聲音，給人以

9、靜的感覺?！罢媲灏　币痪?，讀輕聲，但比上旬的聲音稍高些，略帶驚奇之感，好像讓人看到了“江底的沙石”?！罢婢G啊”一句，聲音響亮些，飽滿些，給人以充滿生機的感覺。（7）學生仿讀后齊讀。（8）啟發(fā)想象漓江水“靜、清、綠”是怎樣的一種意境。假如我們蕩舟漓江， 能聽到“嘩嘩”或者“叮咚”的流水聲嗎？能看到漓江水在流動嗎？假如我們往江底看，可以看見什么？抬起頭，向遠處看， 漓江的水多綠??！ 書上打了個什么比方？這個比方用什么比什么？4學習第三段。課文二、三段的敘述方法相似，第三段可以學生自學為主。（1）分小組討論、自學第三段，結合對課文內(nèi)容的理解、解決以下問題。輕聲自由讀課文，畫出描寫山的特點的詞句。再讀

10、課文，想一想這一段與第二段在寫法上有什么相似之處？（先用名山作比，然后用一排比句寫出桂林山的特點。 ）觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山。問：桂林的山與別處的山有什么不同？有哪些顯著的特點？a“奇”。 文從兩個方面描寫。一是“拔地而起，各不相 ”。一般的山脈逐 高上去，且 不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相 。二是“奇峰 列、形 萬千” 列，排列?！靶?萬千”各有各的 子。除了像老人、像巨象、像 ，教 可以 充介 ，有的像背著娃娃的 女，有像好斗的公 ，有的像下山的猛虎， 有的像含苞欲放的 花， 有的像捧 而立的 童， 有的像敞胸露肚的 使學生感到桂林的山真是形 萬千，目不暇接b“秀”。 文打了

11、兩個比方“像翠 的屏障，像新生的竹筍寫出秀”的表 ：郁郁蔥蔥，色彩明 ?！捌琳稀逼鹫?作用的 西，本 指桂林一 的山。c“ ” 文用“危峰兀立，怪石嶙峋概括了 一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感 ，突出了桂林山的“ ”?！拔７遑Ａⅰ?，即高峰 立?！肮质揍尽敝钙嫘喂譅畹氖?重重疊疊。朗 一首描寫桂林山的 ，加深學生 桂林山的特點的 。（桂林陽朔一水通，快 看盡千萬峰，有山如象鼻，有山似 。有山如 ，有山似芙蓉。有山如臥佛，有山似 童。有山如萬 奔 ，有山似牛女相逢。有山如五女相逢，有山似耕作的老 。有山如將 升 ，有山似左右侍從。 ）， 手畫一畫桂林的山都是什么 子？可自由 想象，比一

12、比看 畫的最好，找?guī)酌瑢W到黑板演示。畫出 一段中的排比句， 一 。引 排比句，老 每一分句的前部分，學生 后一部分。指 朗 朗 ， 出桂林山的奇、秀、 ， 出 桂林山的喜 之情。 （重點指 好“真奇啊”“真秀啊”“真 啊”。 ）（啟 想象桂林山“奇”“秀”“ ”是怎 的一種意境？A桂林的山“奇”在哪里，當游客看到那些奇峰 列、形 萬千的景象，會有怎 的感受？他 又會 出怎 的 ？B“翠 的屏障”“新生的竹筍”是什么 的？ 什么用它來比 桂林的山？C桂林的山“ ”表 在哪里？“好像一小心就會栽倒下來” 是人感 到的， 里指的是山栽倒下來 是人栽倒下來？5學 第四段（1） 才同學 仿佛游了漓江的

13、水，又 了桂林的山，你 桂林的山水一定 有 的感受。 在， 我 先看看第四段， 一段寫作者游 后 的感受，文字 少，內(nèi)容卻很豐富，寫得很美。 大家自己 欣 、 一段 什么寫得好。（2）學生自學，教 點 ， 寫得好的原因。桂林的山和水有什么 系？（水的周 都是山，山的影子都倒映在水中，即山水交融，水困山而增色，山因水而添秀）山水交融，已 很美了，不 如此，在 山水之 有空中的云 迷茫，山 的 、 花、江水的竹筏小舟的點 ，使 幅畫 得更美了。在 美 的景色中行船，會有什么感覺？為什么？（因為桂林山水的景色太美了， 就像一大幅美麗的畫卷， 因此小船在碧綠的江面上行駛， 人就仿佛置身于畫卷中游覽、

14、觀賞。形象地表達了作者蕩舟漓江的深刻感受?！爱嬀怼崩L畫長卷， 一般要卷起來收藏。 “連綿不斷的畫卷”即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程 83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷”十分貼切。 ）（3）學生個別朗讀，全體有感情地朗讀，讀出蕩舟漓江、被桂林山水所陶醉的感情。6朗讀全文。（三）總結擴展1根據(jù)板書，要求學生簡要概括文章的主要內(nèi)容。2總結全文。這篇課文是看圖學文， 畫面與課文內(nèi)容基本一致。 寫出了桂林山和漓江水的特點，作者贊美桂林山水的秀麗，強烈的熱愛祖國大自然的思想感情貫穿全文，作者生動而細膩地描繪了桂林山水的特點，使我們有身臨其境之感。3圍繞重點學會表達。

15、（1）課文描寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？（課文描寫了桂林山水奇特的景色，抒發(fā)了作者熱愛祖國河山的思想感情。 ）（2）課文是怎樣一步一步描寫桂林山水的？參照板書用自己的話說一說。（課文先總后分再總結的方法來描繪桂林山水。 “桂林山水甲天下”一句是總起，然后分別介紹桂林的水和山， 最后綜合桂林山水相依， 互為輝映的奇異景色。）（3）結尾的詩句與課文第一、二兩段的哪些句子有聯(lián)系？在全文結構上起什么作用？（“舟行碧波上，人在畫中游”與課文第一段中“我們乘著木船蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水”與課文第二段中“船槳激起的微波，擴散出一道道水紋， 才讓你感覺到船在前進、 岸在后移”這兩個句子緊密聯(lián)系，可以說，結尾的詩句是這兩個句子的延續(xù)與總結，使全文的結構顯得十分緊湊完整。）（4）課文為什么給人一種身臨其境的感覺？（這是因為作者有敏銳的觀察力， 抓住了桂林山水與眾不同的特點， 用比喻、聯(lián)想、想象把桂林山水的秀麗景色展現(xiàn)在我們眼前，所以給人以身臨其境的感覺。）4綜合訓練、發(fā)展技能。（1）桂林的山水，只是祖國美麗