精選我的發(fā)明教案優(yōu)秀范文

1、精選我的發(fā)明教案優(yōu)秀范文 紙發(fā)明以前，我們的祖先把文字刻在龜甲、獸骨上或鑄刻在青銅器上;后來，又把文字刻在竹片和木片上，并用繩子穿起來，就成了一冊書;再后來，把字寫在蠶絲織成的帛上。西漢時代，用麻造紙。下面是為大家收集了我的發(fā)明教案，希望你們能喜歡， 學習目標 1.會認11個生字，會寫12個生字。 2.熟讀課文，了解課文內(nèi)容。 學習重點 學習本課生字詞，熟讀課文，感知課文大意。 學前準備 1.預習課文，認讀生字。(學生) 2.制作多媒體課件。(教師) 教學環(huán)節(jié) 一、談話導入，揭示課文。(用時：5分鐘) 1.教師拿出課本和各種作業(yè)本，提問：這是用什么做的? 2.小結，揭題。 這一張張紙是誰發(fā)明的

2、?是怎樣發(fā)明的?今天我們就來了解一下。 3.板書課題。 1.學生交流回答：課本、作業(yè)本是用紙做的。 2.小組討論交流對紙的了解。 3.齊讀課題。 二、初讀課文，認讀生字。(用時：15分鐘) 1.要求學生自讀課文，按要求自學生字詞。 2.課件出示本課詞語，引導學生認讀詞語。 3.再讀課文，了解文章大意。 1.學生自讀課文，自學生字詞。注意“攜、累”的讀音。 2.掌握多音字“累”和“鮮”。 3.認讀詞語。 4.再讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。 1.讀拼音寫詞語。 wid jl ( ) ( ) bocn uzhu ( ) ( ) jnyn shhu ( ) ( ) 三、自主探究2、3自然段。(用時：1

3、5分鐘) 1.引導學生自讀課文第2、3自然段，了解人類記錄文字的方式的演變。 2.再讀第2、3自然段，說說這些文字記錄方式的缺點。 3.與我們現(xiàn)在用的紙張進行比較。 板書：竹片、木頭笨重 帛價錢太貴 麻粗糙 1.根據(jù)課文內(nèi)容總結出人類記錄文字的方式的演變過程。 紙發(fā)明以前，我們的祖先把文字刻在龜甲、獸骨上或鑄刻在青銅器上;后來，又把文字刻在竹片和木片上，并用繩子穿起來，就成了一冊書;再后來，把字寫在蠶絲織成的帛上。西漢時代，用麻造紙。 2.小組討論交流這些書、紙的缺點。 2.按課文順序列舉祖先記錄文字的方式的演變。 龜甲和獸骨( )( )( ) 四、總結鞏固。(用時：5分鐘) 1.課件出示書和

4、紙的發(fā)展演變過程，引導學生復述。 2.布置課堂作業(yè)。 1.通過課件直觀感受祖先記錄文字的艱難和紙的發(fā)展過程，并復述這一演變過程。 2.書寫生字、詞語。 學習目標 1.了解蔡倫造紙的方法和意義。 2.感受祖先的聰明才智，培養(yǎng)民族自豪感。 學習重點 了解蔡倫造紙的方法和意義。 學前準備 制作多媒體課件。(教師) 教學環(huán)節(jié) 導案 學案 達標檢測 一、品讀第4自然段。(用時：20分鐘) 1.要求學生用自己喜歡的方式讀第4自然段，概括這段話的主要內(nèi)容。 2.引導學生簡述蔡倫造紙的過程。 3.根據(jù)原文，思考交流：蔡倫改進的造紙術為什么能傳承下來? 1.自由讀第4自然段，了解蔡倫發(fā)明紙的過程及其發(fā)明的紙的優(yōu)

5、點，小組交流討論。 材料：樹皮、麻頭、稻草、破布 過程：剪碎(切斷)、浸、搗亂、撈、曬 優(yōu)點：原料易得、價格便宜、輕便好用 2.簡述蔡倫造紙的過程。 3.抓住蔡倫改進的造紙術的優(yōu)點回答問題。 4.為什么只有蔡倫改進的造紙方法傳承下來了?_ 二、了解發(fā)明意義。(用時：10分鐘) 1.齊讀最后一個自然段，概括其主要內(nèi)容。 2.聯(lián)系第一自然段，感受紙的發(fā)明對世界文明的影響和貢獻之大。 1.紙的發(fā)明意義重大：傳到朝鮮、日本;傳到阿拉伯和歐洲;影響了全世界。 2.自讀第一自然段和最后一個自然段，感受紙的發(fā)明的偉大意義。 5.造紙術的發(fā)明與傳播有什么重大意義? _ 三、拓展延伸。(用時：10分鐘) 1.結

6、合生活實際，說說紙的發(fā)明給我們帶來了哪些便利。 2.再讀課文，完成課后習題第一題。 3.作業(yè)：收集資料了解中國古代其他的三大發(fā)明。 1.交流紙給我們帶來的便利。 2.再讀課文，完成課后第一題，深入了解紙的發(fā)明過程。 3.收集資料了解指南針、火藥、印刷術的發(fā)明過程。 6.選取一個古代發(fā)明，說說它的發(fā)明過程。 板書設計 教學反思 本次教學按時間的先后順序,先幫助學生理順紙的發(fā)展過程,再了解發(fā)明的意義。教學思路清晰，最后的拓展延伸，不僅擴展學生的思維，還激發(fā)了學生的民族自豪感。 紙的發(fā)明教學片段 自主探究，了解紙的發(fā)明過程。(教學重點)? 師：中國造紙術的發(fā)明，為世界文明做出了巨大的貢獻。這一偉大的

7、發(fā)明是怎樣誕生的呢?請同學們自讀第24自然段，畫出相關內(nèi)容。 (學生自讀課文，邊讀邊做記號。四人小組交流，然后推薦代表發(fā)言) 生1：早在幾千年前，我們祖先創(chuàng)造了文字后，把文字記載在龜甲和獸骨上或鑄在青銅器上。 生2：后來，人們把文字記載在竹片或木片上，用繩子穿起來，成為一冊書，很笨重。 生3：再后來，人們在蠶絲織成的帛上寫字，雖然輕便，但價錢太貴不能普及。 生4：兩千多年前的西漢時代，人們用麻造紙，但這種紙粗糙，不好寫字。 生5：大約在一千九百年前的東漢時代，蔡倫吸收了人們長期積累的經(jīng)驗，用樹皮、破布、麻頭等為原料，造出了既輕便又好用，價格又便宜的紙。 師：同學們學得認真，總結得較好，我們一起

8、讀讀蔡倫造紙的過程，說說為什么蔡倫的造紙術能傳承下來呢? (生齊讀) 生1：蔡倫造紙的原料容易得到。 生2：蔡倫造的紙輕便好用，而且價格便宜，能滿足多數(shù)人的需要。 一、活動目標 1、通過實踐活動讓學生體驗創(chuàng)造發(fā)明的經(jīng)歷，使他們感受到創(chuàng)造并不神秘，嘗試創(chuàng)造發(fā)明的無窮樂趣。 2、同學參與創(chuàng)造發(fā)明的實踐活動，學習發(fā)明創(chuàng)造的方法。 3、初步養(yǎng)成從事探究活動的正確態(tài)度和必備的精神與品質(zhì)。 二、活動準備 學生準備：課前閱讀搜集科學家和學生身邊發(fā)明創(chuàng)造的故事以及有關創(chuàng)新發(fā)明的資料。 教師準備：多媒體可見資料展示發(fā)明家的小故事，創(chuàng)新發(fā)明作品數(shù)件。 三、活動內(nèi)容 (一)實例激趣，引出課題小小發(fā)明我也行。 1、出

9、示沒有拉環(huán)的罐頭和有拉環(huán)的罐頭，讓學生尋找差異。(拉環(huán)可以幫助我們更方便地打開罐頭蓋子，教師現(xiàn)場演示。) 2、學生交流科學家發(fā)明創(chuàng)造的故事以及身邊發(fā)明的實例。教師講授精彩的發(fā)明故事，如美國畫家李浦曼發(fā)明帶橡皮的鉛筆 (二)展示學生創(chuàng)新作品。 小組討論，學生談感受。結合發(fā)明家創(chuàng)造發(fā)明的實例，引出學生容易理解的“缺點改進法”和“希望列舉法”。 教師小結：找出物品的缺點并改進，使它使用更方便或者功能更完善，就是一個有用的小發(fā)明，生活中一些不完善的地方，我們使它更加完善，就是一件富有價值的創(chuàng)造活動。有的同學可能會認為，這些都是大人的事情，是生產(chǎn)廠家的創(chuàng)意，其實不然，有很多小朋友，也可以有發(fā)明創(chuàng)造。 啟發(fā)學生“現(xiàn)在生產(chǎn)的一些生活學習用品，和以前的比一比，哪些使用更方便?是經(jīng)過改進的?”(如果一時想不出來，就先從文具盒里找。) (三)分小組對同學們所使用的書包展開討論，看看自己的書包哪些方面使用比較方便，還有哪些方面有問題，并提出改進意見(小組先交流)。 改造“書包” 它的缺點： 我的初步設想： 全班交流發(fā)現(xiàn)的缺點以及初步的改造設想。 (四)小結：從剛才的體驗中，你知道了什么?(發(fā)明創(chuàng)造很有樂趣，也并不神秘，小小發(fā)明我也行。