如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

1、.如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)都說興趣是最好的老師，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)才有好的學(xué)習(xí)效果。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很多時候并不是憑空產(chǎn)生的，需要教師采取一定的措施。在平時的教學(xué)中可以采用一系列的措施，才激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。1、利用教學(xué)內(nèi)容與方法的新穎性，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如利用電教手段，在教學(xué)中經(jīng)常利用多媒體課件，提供豐富的教學(xué)背景和素材；采用游戲，讓學(xué)生在游戲中了解數(shù)學(xué)規(guī)律；模擬場景，提供課題學(xué)習(xí)中的具體場景讓學(xué)生去感受去體驗(yàn)等。2、實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)認(rèn)識興趣和求知欲。如在正式上新課之前，提出一些與將要學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的一些問題，以引起好奇心，是激發(fā)學(xué)生認(rèn)識興趣和

2、求知欲的有效方法和手段。創(chuàng)設(shè)問題情境，即是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間造成一種不協(xié)調(diào)、一種懸念，從而引發(fā)強(qiáng)烈的解決問題的愿望。比如，在學(xué)習(xí)三角形相似之前，提供背景“不過河知道河寬，不爬樹知道樹高”，學(xué)生的探究欲望一下就被激發(fā)出來。在學(xué)習(xí)列一元一次方程解應(yīng)用題之前，先回顧小學(xué)里的解法，對解法進(jìn)行歸納。然后告訴學(xué)生現(xiàn)在要學(xué)的方法，比原來更加簡便，關(guān)鍵是找出等量關(guān)系列出方程等。3、根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平。不同難度所需的動機(jī)強(qiáng)度不同，對于簡單的任務(wù)，需要較高的動機(jī)強(qiáng)度；對于困難的任務(wù)，則需要較低的動機(jī)強(qiáng)度。所以對于簡單的作業(yè)，告訴學(xué)生誰都可以完成，而且都可以做對。對于有難度的題目告訴學(xué)生，作業(yè)

3、有一定困難，需要認(rèn)真堅(jiān)持，并且進(jìn)行一定復(fù)習(xí)才能完成。日常的評價的目的主要是為了促進(jìn)學(xué)生能力和技能的發(fā)展，所以提供給學(xué)生的任務(wù)一般都應(yīng)該是中等難度的。4、充分利用反饋信息，有效進(jìn)行獎懲。利用作業(yè)、考試、上課問答、個別交談等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后對學(xué)生進(jìn)行評價。讓學(xué)生知道自己的進(jìn)度、成績以及在實(shí)踐中應(yīng)用知識的成效，以便激起進(jìn)一步學(xué)好的愿望；通過反饋知道自己的缺點(diǎn)和錯誤，可以及時糾正。在表揚(yáng)和批評中更對選擇表揚(yáng)，因?yàn)楸硌莞芗顚W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而批評的不當(dāng)反而會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。每次考試都進(jìn)行一定的講評，對于考的好的同學(xué)要進(jìn)行表揚(yáng)，同時對那些進(jìn)步的同學(xué)，即使考的還不理想也要進(jìn)行表揚(yáng)。而對那些考的不理想而這次考的不好的學(xué)生，也要肯定他們的付出，付出總會有回報，這次雖然沒有體現(xiàn)，但是下次肯定能體現(xiàn)他們的努力，相信肯定會取得進(jìn)步。5、合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競賽。競賽中學(xué)生的好勝心和求成的需要特別強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大大增強(qiáng)。所以在課堂中適當(dāng)引入一些競賽，比如看哪位同學(xué)最先想出解題的思路，哪些同學(xué)回答的最好，小組之間進(jìn)行比賽，看哪組的表現(xiàn)最棒等。6、正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)努力。教師要幫助學(xué)生了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，幫助他們制定切實(shí)可行的目標(biāo)并引導(dǎo)其