普羅米修斯教學(xué)反思(15篇)

1、普羅米修斯教學(xué)反思(15篇) 普羅米修斯教學(xué)反思 第1篇：普羅米修斯教學(xué)反思普羅米修斯是義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第八組的一篇課文，普羅米修斯是古希臘神話傳說(shuō)中的提坦神。他創(chuàng)造了人，同時(shí)仿造音神，最終使人類發(fā)出聲來(lái)，并且教給人類知識(shí)和技術(shù)方法，同時(shí)他同眾神之王宙斯及其對(duì)人類的統(tǒng)治霸權(quán)發(fā)起挑戰(zhàn)。本文就是寫(xiě)普羅米修斯為了解除人類沒(méi)有火種的困苦，屈畏強(qiáng)暴，為民造福畏強(qiáng)暴，撓的品質(zhì)。在教學(xué)時(shí)巧妙地突破文本重點(diǎn)抓住文本留有空白的有用資源，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，在訓(xùn)練中加深學(xué)生的體驗(yàn)，在多種形式的朗讀中促進(jìn)學(xué)生對(duì)普羅米修斯品質(zhì)的進(jìn)一步感悟。其中我在教學(xué)中，抓住文本空白處，讓學(xué)生充分聯(lián)

2、系自我的生活實(shí)際，大膽想像，從而豐富學(xué)生的語(yǔ)言，使學(xué)生更準(zhǔn)確地理解文章的資料，提高語(yǔ)言文字的運(yùn)用本事。二、在讀中引導(dǎo)學(xué)生感悟文本，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。自主是學(xué)習(xí)內(nèi)核，感悟是個(gè)性化閱讀有效的途徑。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更一樣形式的朗讀感受他的堅(jiān)定，感受他甘愿為人類犧牲自我的決心。緊緊圍繞這句話，使它做為課文的主旋律，學(xué)生層層深入體會(huì)普羅米修斯為人類造福那堅(jiān)定向宙斯屈服采用師生接讀的形式感受普羅米修斯的撓，利用引讀許多年來(lái)，普羅米修斯一向被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。突出普羅米修斯的所承受的苦難。在本課教學(xué)中，我采用了層層推進(jìn)的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生感悟普羅米修斯，幫忙學(xué)生斷進(jìn)

3、行。在普羅米修斯的課件中我安排了兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯肝臟的畫(huà)面，畫(huà)面真實(shí)可感，給學(xué)生視覺(jué)上很大的沖擊，幫忙學(xué)生入情入境地體會(huì)普羅米修斯的勇敢機(jī)智、堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏。這樣有效、適時(shí)地使用媒體，增強(qiáng)了文本的感染力。普羅米修斯教學(xué)反思 第2篇：普羅米修斯是一篇希臘神話，節(jié)選自一千零一夜，這個(gè)故事情節(jié)曲折、生動(dòng)、感人，語(yǔ)言準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)清楚，在課文中，還十分注意人物的個(gè)性描述，異常是其中的主人公普羅米修斯，他的機(jī)智、勇敢、極富同情心給學(xué)生留下了深刻印象。這篇課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是感悟普羅米修斯撓的斗爭(zhēng)精神、從有關(guān)語(yǔ)段的描述中體會(huì)人物的心境，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。這篇課文主要從普羅米修斯拿取火種遭受懲罰重獲自由三方面來(lái)寫(xiě)。

4、在教學(xué)中，我重點(diǎn)抓住普羅米修斯所說(shuō)的話為人類造福，有什么錯(cuò)，我能夠忍受各種痛苦，但決會(huì)歸還火種！，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，從而感受普羅米修斯為人類拿取火種后所遭受的痛苦，已經(jīng)普羅米修斯所做出這一切的偉大之處。在拿取火種部分，運(yùn)用說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生想象，自從普羅米修斯拿取火種后，給人類帶來(lái)了怎樣的生活，從而感受普羅米修斯為人類所造的福。課文重點(diǎn)感受普羅米修斯遭受懲罰部分，從鎖和啄兩個(gè)詞中，體會(huì)普羅米修斯所承受的漫長(zhǎng)的痛。另外，經(jīng)過(guò)對(duì)其他人物如眾神之王宙斯、火神、大力神的語(yǔ)言、心理的描述、想象，進(jìn)一步讓學(xué)生感受普羅米修斯的偉大精神，同時(shí)認(rèn)識(shí)、了解神話的特點(diǎn)。這節(jié)課也存在一些夠，在讓學(xué)生回答問(wèn)題上，我沒(méi)有充分

5、的讓學(xué)生發(fā)揮，學(xué)生思考的時(shí)間很少，讀書(shū)的時(shí)間也應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)來(lái)品悟語(yǔ)言，感受人物性格特點(diǎn)。課文中普羅米修斯個(gè)性鮮明，主要是從他的語(yǔ)言和行動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，經(jīng)過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)人物的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。在本次教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)普羅米修斯的優(yōu)秀品質(zhì)。朗讀指導(dǎo)中，我重點(diǎn)注意到這些句子：看到人類沒(méi)有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去取火一句，要讀出普羅米修斯盜火的決心。因?yàn)閺囊婚_(kāi)始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果冒生命危險(xiǎn)，但他還是毅然決定去為人類盜火。

6、每學(xué)習(xí)一段文本，都讓學(xué)生回到普羅米修斯的語(yǔ)言為人類造福，有什么錯(cuò)？我能夠忍受各種痛苦，但決會(huì)歸還火種！中來(lái)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)向宙斯屈服采用師生接讀的形式感受普羅米修斯的撓，利用引讀許多年來(lái)，普羅米修斯一向被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。突出普羅米修斯的所承受的苦難。在本課教學(xué)中，我采用了層層推進(jìn)的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生感悟普羅米修斯，幫忙學(xué)生夠細(xì)致精巧，在今后的學(xué)習(xí)時(shí)間當(dāng)中，還需要我以此為契機(jī)，期望能有更好的方式和突破。普羅米修斯教學(xué)反思 第4篇：普羅米修斯是一篇希臘神話，節(jié)選自一千零一夜，這個(gè)故事情節(jié)曲折、生動(dòng)、感人，語(yǔ)言準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)清楚，在課文中，還十分注意人物的個(gè)性描述，異常是其中的主人公普羅米修斯，他的機(jī)智

7、、勇敢、極富同情心給學(xué)生留下了深刻印象。這篇課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是感悟普羅米修斯撓的斗爭(zhēng)精神、從有關(guān)語(yǔ)段的描述中體會(huì)人物的心境，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。這篇課文主要從普羅米修斯拿取火種遭受懲罰重獲自由三方面來(lái)寫(xiě)。在教學(xué)中，我重點(diǎn)抓住普羅米修斯所說(shuō)的話為人類造福，有什么錯(cuò)，我能夠忍受各種痛苦，但決會(huì)歸還火種！，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，從而感受普羅米修斯為人類拿取火種后所遭受的痛苦，已經(jīng)普羅米修斯所做出這一切的偉大之處。在拿取火種部分，運(yùn)用說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生想象，自從普羅米修斯拿取火種后，給人類帶來(lái)了怎樣的生活，從而感受普羅米修斯為人類所造的福。課文重點(diǎn)感受普羅米修斯遭受懲罰部分，從鎖和啄兩個(gè)詞中，體會(huì)普羅米修斯所承受的

8、漫長(zhǎng)的痛。另外，經(jīng)過(guò)對(duì)其他人物如眾神之王宙斯、火神、大力神的語(yǔ)言、心理的描述、想象，進(jìn)一步讓學(xué)生感受普羅米修斯的偉大精神，同時(shí)認(rèn)識(shí)、了解神話的特點(diǎn)。這節(jié)課也存在一些夠，在讓學(xué)生回答問(wèn)題上，我沒(méi)有充分的讓學(xué)生發(fā)揮，學(xué)生思考的時(shí)間很少，讀書(shū)的時(shí)間也復(fù)雜，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生而言，理解資料并非難事?？墒窃鯓咏?jīng)過(guò)語(yǔ)言文字的品讀、揣摩，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更屈服的力量源泉，從中感受偉大的普羅米修斯精神，以及培養(yǎng)閱讀神話的興趣。經(jīng)過(guò)比較朗讀，讓學(xué)生感受到人類從無(wú)火到有火的巨大變化，我?guī)兔W(xué)生認(rèn)同并真正理解為人類造福的內(nèi)涵。另外，文中的自從有了火以后，引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話，經(jīng)過(guò)想象說(shuō)話讓

9、學(xué)生更加明確了火對(duì)于人類意味著什么？這時(shí)候普羅米修斯的高大形象在學(xué)生心里已初具雛形。在學(xué)習(xí)普羅米修斯受難這部分時(shí)，有些詞語(yǔ)是絕對(duì)能怎樣也愿意從那里飛過(guò)，那樣一座山上刮起的會(huì)是怎樣的風(fēng)，下起的會(huì)是怎樣的雨？學(xué)生們表情變得凝重而痛苦，似乎在和英雄一齊痛苦一齊承受，他們想象出那座山上刮起的是凜冽刺骨的寒風(fēng)，下起的雨中可能還有拳頭大的冰雹。是這些詞語(yǔ)的理解帶給了句子生命，讓句子變得鮮活，有畫(huà)面浮此刻腦海里。普羅米修斯教學(xué)反思 第6篇：普羅米修斯是一篇古希臘神話故事。記敘了普羅米修斯為了讓人類過(guò)上幸福、溫暖的生活，屈惜犧牲一切為民造福的偉大精神。這個(gè)故事情節(jié)生動(dòng)感人，語(yǔ)言精煉，結(jié)構(gòu)清晰。在這個(gè)神話故事中

10、，重點(diǎn)要讓學(xué)生感受主人公普羅米修斯，他的善良、無(wú)私、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。經(jīng)過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言文字的咀嚼，到達(dá)水到渠成、自然而然地體會(huì)到這位天神的這種精神，是在這一課教學(xué)中要落實(shí)的目標(biāo)之一。這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)更要經(jīng)過(guò)扎實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練來(lái)完成。一、抓關(guān)鍵詞抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)是幫忙孩子們理解文本的一種好的方法。比如第五自然段中的堅(jiān)定、各種痛苦、決會(huì)體會(huì)普羅米修斯的堅(jiān)定品質(zhì)。第六自然段中重點(diǎn)抓住死死地鎖高高的既能日夜風(fēng)吹雨淋等關(guān)鍵詞句，體會(huì)普羅米修斯所承受的漫長(zhǎng)的痛苦。相機(jī)引導(dǎo)孩子想象：吹在他身上的風(fēng)是什么樣的風(fēng)？淋在他身上的雨又是怎樣的雨呢？之后進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練：普羅米修斯被死死地鎖在高加索山，他既能。第七自然段中

11、的啄食、每一天讓學(xué)生體會(huì)出普羅米修斯遭受的痛苦，說(shuō)明宙斯的手段很殘忍，同時(shí)更加突出普羅米修斯堅(jiān)毅的品質(zhì)。二、讀中感悟語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更一樣形式的朗讀感受他的堅(jiān)定，感受他甘愿為人類犧牲自我的決心。緊緊圍繞這句話，使它作為課文的主旋律，學(xué)生層層深入體會(huì)普羅米修斯為人類造福那堅(jiān)定向宙斯屈服采用師生接讀的形式感受普羅米修斯的撓，利用引讀許多年來(lái)，普羅米修斯一向被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。突出普羅米修斯所承受的苦難。在課件中，我安排了普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上，以及兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯肝臟的畫(huà)面，畫(huà)面真實(shí)可感，給學(xué)生視覺(jué)上很大的沖擊。在本課教學(xué)中，我采用了層層

12、推進(jìn)的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生感悟普羅米修斯，幫忙學(xué)生夠細(xì)致精巧，教師牽引得過(guò)多。課堂教學(xué)還是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生品讀文本為主，僅有學(xué)生有了自我的感受，才會(huì)有噴薄欲出的表達(dá)欲望。在今后的教學(xué)中，還要以此為鑒，期望教學(xué)本事更上一個(gè)臺(tái)階。普羅米修斯教學(xué)反思 第7篇：一、創(chuàng)設(shè)情景，激起共鳴課文的第一段是故事的起因，為了讓學(xué)生體會(huì)到?jīng)]有火種的痛苦，我首先聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)情感，拿出一棵生青菜，問(wèn)：能吃嗎？怎樣才能把它燒熟？假如我們失去了火，人類會(huì)在什么情景下生活？那里我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)取性，引導(dǎo)他們想象沒(méi)有火種時(shí)，所處的極為艱難的境地。其次，我用富有深情地話語(yǔ)引出普羅米修斯，激起學(xué)生共鳴。看到人類生活在寒冷和黑暗中，

13、勇敢而富有同情心的神普羅米修斯決心為人們盜取天火。板書(shū)：普羅米修斯盜火，并出示普羅米修斯初步圖像。這位英雄，之后學(xué)生有感情地齊讀1、2小節(jié)。最終讓學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題：故事讀到這，你想下頭會(huì)講些什么。A.他是怎樣盜火。B.結(jié)果怎樣。讓學(xué)生自我提問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)習(xí)興致，更培養(yǎng)了他們邊讀邊想的習(xí)慣。二、自學(xué)探研，整體感悟：課文38小節(jié)是故事的發(fā)展，高潮和結(jié)局，為了讓學(xué)生了解完整的故事情節(jié)，我摒棄了繁瑣的講讀，而是讓學(xué)生自主嘗試合作探究。首先，讓他們帶著剛才的問(wèn)題默讀課文，在相關(guān)處打上記號(hào)，找出最受感動(dòng)的部分，邊讀邊體會(huì)，這一環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生完整地熟悉課文資料，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好鋪墊。其次，在初讀的基礎(chǔ)上

14、，引導(dǎo)學(xué)生研讀盜火經(jīng)過(guò)和受到懲罰頑強(qiáng)斗爭(zhēng)兩部分，學(xué)習(xí)盜火經(jīng)過(guò)采用讀、劃、說(shuō)、演的方式進(jìn)行。要求劃出關(guān)鍵詞連起來(lái)，能夠口頭說(shuō)一說(shuō)。也能夠一邊說(shuō)一邊演一演，調(diào)動(dòng)他們多種感官的參與，激發(fā)學(xué)習(xí)趣味。學(xué)習(xí)受到懲罰頑強(qiáng)斗爭(zhēng)激起并引起想象產(chǎn)生共鳴，教師深情范讀6、7自然段，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想象普羅米修斯受苦難的情景和體會(huì)頑強(qiáng)應(yīng)當(dāng)終止在課堂上，更應(yīng)當(dāng)從課堂為起點(diǎn)，向更廣大的社會(huì)課堂延伸，所以，小結(jié)課文時(shí)，要重視激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探研的進(jìn)取性，并起到引導(dǎo)作用。首先，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，談?wù)剬W(xué)了課文后的體會(huì)，其次，向?qū)W生講述古希臘神話的特點(diǎn)，火是神從天上盜來(lái)，那里沒(méi)有科學(xué)根據(jù)的，現(xiàn)代科學(xué)認(rèn)為火是最初起源于物體的相互摩擦，幫忙學(xué)

15、生樹(shù)立科學(xué)認(rèn)識(shí)，并激發(fā)他們閱讀古希臘神話。體驗(yàn)真善美。這樣的教學(xué)密度大，教學(xué)方式比較放開(kāi)，在教學(xué)過(guò)程中預(yù)設(shè)與生成往往會(huì)有矛盾，課堂的生成東西比較多，處理可能的，僅有懂得舍才能有所得。普羅米修斯教學(xué)反思 第8篇：普羅米修斯教學(xué)反思普羅米修斯是根據(jù)古希臘神話故事改編的。這個(gè)故事情節(jié)曲折、生動(dòng)、感人。全文主要從普羅米修斯拿取火種遭受懲罰重獲自由三方面來(lái)寫(xiě)，人物形象鮮明，異常是其中的主人公普羅米修斯，他的機(jī)智、勇敢、極富同情心給學(xué)生留下了深刻印象。學(xué)習(xí)這篇課文的目的，一是使學(xué)生對(duì)外國(guó)神話故事有所了解，明白普羅米修斯是古希臘神話中的一位神，是英雄的化身，具有為人類謀利益能也會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更一樣？你們也來(lái)放

16、低聲音去讀這一段，看看有什么新的感悟嗎？學(xué)生輕聲讀完之后紛紛舉手。有的學(xué)生說(shuō)：低聲讀，這樣更能體現(xiàn)普羅米修斯的勇敢機(jī)智。有的學(xué)生說(shuō)：普羅米修斯很聰明，做事應(yīng)當(dāng)十分細(xì)心。還有的學(xué)生說(shuō)這樣讀說(shuō)明盜火能也足今日的課仍有夠，這一向是我上課的一個(gè)弱點(diǎn)，另外就是對(duì)神話故事拓展還惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯惜犧牲一切的偉大精神。課文重點(diǎn)寫(xiě)了普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦，普羅米修斯畏強(qiáng)權(quán)、勇于犧牲的精神；二是進(jìn)一步學(xué)習(xí)把每部分資料連起來(lái)歸納課文主要資料的方法；三是激發(fā)學(xué)生

17、讀神話故事的興趣。學(xué)習(xí)課文前，我首先讓學(xué)生查找有關(guān)古希臘神話中諸神的資料，這樣學(xué)生就對(duì)課文有了了解.在教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生用自我喜歡的方式把課文讀通，讀順。對(duì)課文中難讀的字音，一樣特點(diǎn)。由于學(xué)生年齡的特點(diǎn)，他們對(duì)故事異常感興趣，發(fā)言涌躍，聽(tīng)的同學(xué)也十分認(rèn)真。雖然學(xué)生都明白這并非是真實(shí)的故事，但大家都感受到了古代神話的魅力，了解了古代人民的想象力。沒(méi)想到學(xué)生查到的資料如此豐富，我想在以后的教學(xué)中要讓他們經(jīng)常查資料，鍛煉他們查找資料的本事，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。普羅米修斯教學(xué)反思 第11篇：普羅米修斯是一篇希臘神話，節(jié)選自一千零一夜，這個(gè)故事情節(jié)曲折、生動(dòng)、感人，語(yǔ)言準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)清楚，在課文中，還十分

18、注意人物的個(gè)性描述，異常是其中的主人公普羅米修斯，他的機(jī)智、勇敢、極富同情心給學(xué)生留下了深刻印象。這篇課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是感悟普羅米修斯撓的斗爭(zhēng)精神、從有關(guān)語(yǔ)段的描述中體會(huì)人物的心境，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。這篇課文主要從普羅米修斯拿取火種遭受懲罰重獲自由三方面來(lái)寫(xiě)。在教學(xué)中，我重點(diǎn)抓住普羅米修斯所說(shuō)的話為人類造福，有什么錯(cuò)，我能夠忍受各種痛苦，但決會(huì)歸還火種！，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，從而感受普羅米修斯為人類拿取火種后所遭受的痛苦，已經(jīng)普羅米修斯所做出這一切的偉大之處。在拿取火種部分，運(yùn)用說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生想象，自從普羅米修斯拿取火種后，給人類帶來(lái)了怎樣的生活，從而感受普羅米修斯為人類所造的福。課文重點(diǎn)感受普羅米

19、修斯遭受懲罰部分，從鎖和啄兩個(gè)詞中，體會(huì)普羅米修斯所承受的漫長(zhǎng)的痛。另外，經(jīng)過(guò)對(duì)其他人物如眾神之王宙斯、火神、大力神的語(yǔ)言、心理的描述、想象，進(jìn)一步讓學(xué)生感受普羅米修斯的偉大精神，同時(shí)認(rèn)識(shí)、了解神話的特點(diǎn)。這節(jié)課也存在一些夠，在讓學(xué)生回答問(wèn)題上，我沒(méi)有充分的.讓學(xué)生發(fā)揮，學(xué)生思考的時(shí)間很少，讀書(shū)的時(shí)間也惜觸犯天規(guī)，并與宙斯進(jìn)行撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯會(huì)、更能做為什么？吹在他身上的風(fēng)是什么樣的風(fēng)？淋在他身上的雨又是怎樣的雨呢？第七自然段中的啄食、每一天讓學(xué)生體會(huì)到普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更一樣形式的朗讀感受他的堅(jiān)定，感受他甘愿為人類犧牲自我的決心。緊緊圍繞這句話，使它作為課文的主旋

20、律，學(xué)生層層深入體會(huì)普羅米修斯為人類造福那堅(jiān)定向宙斯屈服采用師生接讀的形式感受普羅米修斯的撓，利用引讀許多年來(lái)，普羅米修斯一向被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。突出普羅米修斯所承受的苦難。在課件中，我安排了普羅米修斯被死死地鎖在高加索山，以及兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯肝臟的畫(huà)面，畫(huà)面真實(shí)可感，給學(xué)生視覺(jué)上很大的沖擊。同時(shí)，我讓孩子發(fā)揮想象：你看到了什么？聽(tīng)到了什么？幫忙學(xué)生入情入境地體會(huì)普羅米修斯的勇敢機(jī)智、堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏，增強(qiáng)了文本的感染力。整節(jié)課孩子們都沉浸在文本之中，感受普羅米修斯的優(yōu)秀品質(zhì)，心靈得到了深深地震撼。盡管如此，課堂中還是有些許的遺憾。課堂駕馭本事還有待提高，當(dāng)學(xué)生朗讀感情夠，以后將重視學(xué)習(xí)！

21、普羅米修斯教學(xué)反思 第13篇：自主是學(xué)習(xí)內(nèi)核，感悟是個(gè)性化閱讀有效的途徑。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更一樣形式的朗讀感受他的堅(jiān)定，感受他甘愿為人類犧牲自我的決心。對(duì)于盡管如此，普羅米修斯就是屈斷完善對(duì)普羅米修斯的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的感受十分豐富，真正走進(jìn)了文本，走進(jìn)了人物內(nèi)心。普羅米修斯教學(xué)反思 第14篇：普羅米修斯是一篇希臘神話，寫(xiě)了普羅米修斯為了解除人類沒(méi)有火種的困苦，屈畏強(qiáng)暴，為民造福屈斷完善對(duì)普羅米修斯的認(rèn)識(shí)。學(xué)生的感受十分豐富，真正走進(jìn)了文本，走進(jìn)了人物內(nèi)心。教學(xué)本課我注重了以下幾個(gè)方面。一、聚焦痛苦，感悟堅(jiān)強(qiáng)我先讓學(xué)生默讀課文68自然段，畫(huà)出普羅米修斯受懲罰的句

22、子，找出反映他承受痛苦的詞語(yǔ)，然后在自我感受最深的句子或詞語(yǔ)旁邊批注上自我的感受。學(xué)生在交流過(guò)程中，我讓他們抓住鎖和啄兩個(gè)詞，體會(huì)普羅米修斯所承受的漫長(zhǎng)的痛苦。然后引導(dǎo)學(xué)生想象他還會(huì)受到怎樣的災(zāi)難。再讓學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容普羅米修斯所遭受的痛苦。這一環(huán)節(jié)，我從同學(xué)們看到普羅米修斯受難時(shí)緊鎖的眉頭，凝重的神情，看得出同學(xué)們體驗(yàn)到了這種巨大的痛苦和精神的折磨，從同學(xué)們深情的朗讀中，感受到同學(xué)們同情著普羅米修斯，并被普羅米修斯會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更會(huì)更動(dòng)搖會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更一樣的角度去評(píng)價(jià)眾神，閃現(xiàn)出個(gè)性的光芒。在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)和感悟，因勢(shì)利導(dǎo)，于是課堂上新的觀念，新的問(wèn)題給人類火種？赫拉克勒斯是誰(shuí)？他為什么就能給我們解答，可是有一本書(shū)會(huì)給我們答案，那就是希臘神話這樣讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)神話的閱讀興趣，將課堂延伸到課外，有效地推薦了閱讀書(shū)目，使學(xué)生的閱讀得到拓展。這節(jié)課也存在一些夠，在讓學(xué)生回答問(wèn)題上，我沒(méi)有充分的