化學(xué)反應(yīng)速率教案.doc

1、化學(xué)反應(yīng)速率設(shè)計(jì)課時(shí)：1課時(shí) 課的類型：新授課【教學(xué)理念】美國(guó)心理學(xué)家奧蘇貝爾認(rèn)為，影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已知的內(nèi)容，學(xué)生只有進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)才有價(jià)值。有意義的學(xué)習(xí)是內(nèi)發(fā)的、主動(dòng)的，是整體性的質(zhì)變過(guò)程。結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理念，高中化學(xué)課堂教學(xué)要圍繞“收獲者”即學(xué)生為中心展開，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念?；谝陨纤枷?，本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)將充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，積極性引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過(guò)程，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)?！窘滩姆治觥拷滩膬?nèi)容、地位及作用 本節(jié)課選自蘇教版化學(xué)2專題二第一單元，本課時(shí)的主要內(nèi)容是化學(xué)反應(yīng)速率的概念，計(jì)算以及溫度，濃度和催化劑對(duì)反應(yīng)速率的影

2、響。從教材的前后聯(lián)系來(lái)看，在前面的教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率有了初步的概念，故該課時(shí)是對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)的一個(gè)進(jìn)一步深入，而本課時(shí)又為學(xué)生理解化學(xué)平衡建立和化學(xué)平衡狀態(tài)的特征，及外界條件的改變對(duì)化學(xué)平衡的影響的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。教材這一獨(dú)具匠心的安排說(shuō)明本課時(shí)在整個(gè)教材體系中起著一個(gè)聯(lián)系的作用。教學(xué)目標(biāo)普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于本課的要求：通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)速率，了解控制反應(yīng)條件在生產(chǎn)和科學(xué)研究中的作用。v 知識(shí)與技能：1、了解化學(xué)反應(yīng)速率的概念，知道化學(xué)反應(yīng)速率的定量表示方法 2、認(rèn)識(shí)影響化學(xué)反應(yīng)速率的諸多因素v 過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究和小組談?wù)摰男问?，在掌握知識(shí)的同時(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)

3、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，再進(jìn)行歸納總結(jié)的能力v 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用化學(xué)視角，去觀察生活、生產(chǎn)和社會(huì)中有關(guān)化學(xué)反應(yīng)速率的問(wèn)題。教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重難點(diǎn)：化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素突出方法： 實(shí)驗(yàn)探究法、小組討論法【學(xué)情分析】學(xué)生的差異是客觀存在的，教師只有全面了解學(xué)生情況，才能做到因材施教，有的放矢。本次教學(xué)設(shè)計(jì)主要針對(duì)的是普通中學(xué)高一年級(jí)的學(xué)生，該階段的學(xué)生思維敏捷活潑，但不夠嚴(yán)謹(jǐn)，比較喜歡動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，但缺乏正確的科學(xué)探究方法，因此必須在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中加強(qiáng)培養(yǎng)，為避免學(xué)生“做實(shí)驗(yàn)，看熱鬧”的心態(tài)，在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于思考，善于分析的能力。【教法闡述】教 法方 法

4、使 用實(shí)驗(yàn)法通過(guò)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而得出溫度、催化劑和濃度對(duì)反應(yīng)速率的影響。發(fā)現(xiàn)教學(xué)法通過(guò)講授、引導(dǎo)、啟發(fā)，讓學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的方法，像科學(xué)家一樣去發(fā)現(xiàn)科學(xué)事實(shí) ，獲取知識(shí)?！窘叹摺?媒體類型媒體來(lái)源媒體使用媒體效果PPT教師自制播 放在課堂中加入多媒體的播放，增加課堂生動(dòng)性。視頻下 載播 放在課堂中增加視頻播放，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室教師實(shí)驗(yàn)在課堂中加入教師演示實(shí)驗(yàn)，能加深知識(shí)印象?！窘虒W(xué)流程】激發(fā)興趣導(dǎo)入新課課始播放溶洞的風(fēng)光視頻，教師引導(dǎo)學(xué)生思考大自然界中各種反應(yīng)的快慢，通過(guò)類比速度從而引出化學(xué)反應(yīng)速率的概念，教師的演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生真切地感受反應(yīng)的快慢，為下面的

5、探究實(shí)驗(yàn)做好基礎(chǔ)。合作交流探究因素通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手做探究實(shí)驗(yàn)，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，也注重了發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，從而很容易就得出三個(gè)因素對(duì)反應(yīng)速率的影響，體驗(yàn)科學(xué)的探究方法，然后教師再進(jìn)行小結(jié)，精致知識(shí)內(nèi)容。課堂小結(jié)形成評(píng)價(jià)在課堂的尾聲，將總結(jié)本課知識(shí)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，理清知識(shí)的脈絡(luò)，同時(shí)通過(guò)問(wèn)題解決加強(qiáng)對(duì)本課知識(shí)。環(huán)節(jié)一：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課（10min）【教學(xué)過(guò)程】1.視頻導(dǎo)入【教師活動(dòng)】 展示視頻：桂林巖溶洞的風(fēng)光【學(xué)生活動(dòng)】 觀看視頻【教師活動(dòng)】 講述：溶洞的形成是石灰?guī)r地區(qū)地下水長(zhǎng)期溶蝕的結(jié)果，這是經(jīng)過(guò)了億萬(wàn) 年歲月的沉淀，以上說(shuō)明了化學(xué)反應(yīng)時(shí)有快慢的。2. 演示實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)入新課【教師活動(dòng)

6、】 講述：下面我們來(lái)做下實(shí)驗(yàn)，體會(huì)下化學(xué)反應(yīng)速率的快慢。 演示實(shí)驗(yàn)：取兩支試管，各加入5mL0.5mol/L鹽酸，再剪取相同大小的鎂 條和鐵片，用砂紙打磨后，分別放入兩支試管中【學(xué)生活動(dòng)】 觀看實(shí)驗(yàn)【教師活動(dòng)】 請(qǐng)同學(xué)回答觀看實(shí)驗(yàn)后的感受【學(xué)生活動(dòng)】 回答：從兩支試管的對(duì)比中我明顯感受到化學(xué)反應(yīng)快慢的不同，在含有鎂 條的試管中反應(yīng)明顯和劇烈，放出的氣體的氣泡數(shù)很多【教師活動(dòng)】 引導(dǎo):在物理學(xué)上我們是用速率描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢，你能仿照這種形式， 給化學(xué)反應(yīng)的快慢也用一個(gè)物理量表示嗎？【學(xué)生活動(dòng)】 思考 回答：可用化學(xué)反應(yīng)速率描述化學(xué)反應(yīng)的快慢【教師活動(dòng)】 引導(dǎo)：再根據(jù)速率的定義，能給化學(xué)反應(yīng)速率

7、來(lái)個(gè)定義式嗎【學(xué)生活動(dòng)】 發(fā)表各自的看法【教師活動(dòng)】 引導(dǎo)：化學(xué)家是用單位時(shí)間內(nèi)反應(yīng)物濃度的減少或生成物濃度的增加來(lái)表 示，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)定義推導(dǎo)其單位【學(xué)生活動(dòng)】 回答：mol/(L*min) mol/(L*s)【教師活動(dòng)】 板書書寫化學(xué)反應(yīng)速率的表達(dá)式 練習(xí)題目：（沙場(chǎng)小點(diǎn)兵）在一定條件下，一份雙氧水樣品經(jīng)過(guò)2h，其濃度 從5*10-2mol/L下降到3*10-2mol/L，求分解速率【學(xué)生活動(dòng)】 做練習(xí)【教師活動(dòng)】 指導(dǎo)學(xué)生并規(guī)范學(xué)生的書寫設(shè)計(jì)意圖：課始播放溶洞的風(fēng)光視頻，美麗的圖片在吸引學(xué)生的注意力的同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考大自然界中各種反應(yīng)的快慢，通過(guò)類比物理中的速度從而引出化學(xué)反應(yīng)速率的

8、概念，教師的演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生真切地感受反應(yīng)的快慢，為下面的探究實(shí)驗(yàn)做好基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)二：合作交流，探究因素（25min）1.溫度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響【教師活動(dòng)】 引導(dǎo)：現(xiàn)在我們來(lái)探究外部條件對(duì)反應(yīng)速率的影響，首先請(qǐng)同學(xué)來(lái)看下課本 上活動(dòng)與探究的實(shí)驗(yàn)1，實(shí)驗(yàn)藥品和器材都在實(shí)驗(yàn)桌上了，請(qǐng)同桌同學(xué)合作 實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并填寫后面的表格【學(xué)生活動(dòng)】 實(shí)驗(yàn)操作：取兩支大試管，各加入5mL12%的過(guò)氧化氫溶液，將其中一支試 管用水浴加熱，觀察并比較兩只試管中發(fā)生的變化【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】 水浴加熱的那支試管雙氧分解地非?？?，產(chǎn)生大量的氣泡，而另一只試管偶 爾有氣泡出現(xiàn)【教師活動(dòng)】 引導(dǎo)學(xué)生思考影響反應(yīng)速率的因素是【

9、學(xué)生活動(dòng)】 小組討論：溫度可影響反應(yīng)速率，溫度越高，反應(yīng)速率越快2.催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響【教師活動(dòng)】 引導(dǎo)：實(shí)驗(yàn)2中的二氧化錳是一種催化劑，同樣的，請(qǐng)同學(xué)來(lái)坐下該探究實(shí) 驗(yàn)【學(xué)生活動(dòng)】 實(shí)驗(yàn)操作：取兩支大試管，各加入5mL4%的過(guò)氧化氫溶液，用一支試管內(nèi)加 入少量二氧化錳粉末，觀察發(fā)生的變化【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】 加有二氧化錳的那支試管雙氧水分解地非?？?，產(chǎn)生大量的氣泡，而另一只 試管則無(wú)明顯變化【教師活動(dòng)】 引導(dǎo)學(xué)生思考影響反應(yīng)速率的因素【學(xué)生活動(dòng)】 小組討論：催化劑可影響反應(yīng)速率，加入催化劑后可加快反應(yīng)速率3.濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響【教師活動(dòng)】 引導(dǎo)：實(shí)驗(yàn)3中的氯化鐵也是一種催化劑，不過(guò)這次

10、是兩支試管都加了，下 面請(qǐng)同學(xué)來(lái)坐下該探究實(shí)驗(yàn)【學(xué)生活動(dòng)】 實(shí)驗(yàn)操作：取兩支大試管，分別加入5mL4%、5mL12%的過(guò)氧化氫溶液，再 各滴加幾滴0.2mol/L氯化鐵溶液，觀察氣泡生成的快慢【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】 裝有5mL12%的過(guò)氧化氫溶液的試管雙氧水分解地非?？?，產(chǎn)生大量的氣泡， 而另一只試管則氣泡數(shù)目相對(duì)比較少【教師活動(dòng)】 引導(dǎo)學(xué)生思考影響反應(yīng)速率的因素【學(xué)生活動(dòng)】 小組討論：反應(yīng)物的濃度可影響反應(yīng)速率，濃度越高，反應(yīng)速率越快4.小結(jié)【教師活動(dòng)】 小結(jié)：通過(guò)剛才同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)探究，我們可歸納下影響化學(xué)反應(yīng)的哪些因素 呢？【學(xué)生活動(dòng)】 回答：反應(yīng)物的濃度，反應(yīng)的溫度和壓強(qiáng)、加入催化劑【教師活動(dòng)】

11、引導(dǎo)：以上都是影響反應(yīng)的外界因素，聯(lián)系課開始的演示實(shí)驗(yàn)，那么內(nèi)在因 素又是什么呢【學(xué)生活動(dòng)】 思考 回答：反應(yīng)物的性質(zhì)【教師活動(dòng)】 引導(dǎo)：除了以上的因素外，反應(yīng)物接觸面積的大小、固體反應(yīng)物的顆粒大小 等因素對(duì)反應(yīng)速率也有影響，感興趣的同學(xué)可以自己課外查找資料設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手做探究實(shí)驗(yàn)，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，也注重了發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，從而很容易就得出三個(gè)因素對(duì)反應(yīng)速率的影響，體驗(yàn)科學(xué)的探究方法，然后教師再進(jìn)行小結(jié)，精致知識(shí)內(nèi)容，另外還對(duì)知識(shí)進(jìn)行了一點(diǎn)擴(kuò)展，有利于學(xué)生的思維發(fā)展。環(huán)節(jié)三：課堂小結(jié)，形成評(píng)價(jià)（10min）1.學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)的知識(shí)【教師活動(dòng)】：通過(guò)今天新課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們收獲了什么呢？【學(xué)生活動(dòng)】：闡述本節(jié)課的知識(shí)2.學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練【教師活動(dòng)】：同學(xué)們掌握得非常不錯(cuò)，那么我們趁熱打鐵來(lái)完成今天的課堂任務(wù)【學(xué)生活動(dòng)】：習(xí)題訓(xùn)練。設(shè)計(jì)意圖：在課堂的尾聲，將總結(jié)本課知識(shí)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，不僅讓學(xué)生理清了知識(shí)脈絡(luò)，更讓教師在第一時(shí)間了解到學(xué)生對(duì)于本課的掌握情況課堂評(píng)價(jià)【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】練習(xí)本上的幾道典型習(xí)題課后評(píng)價(jià)必做：練習(xí)本上的剩下習(xí)題課后延伸（選做）：查找資料有關(guān)現(xiàn)實(shí)中有關(guān)加快化學(xué)反應(yīng)速率和減 慢化學(xué)反應(yīng)速率的列子，并加以說(shuō)明【板書設(shè)計(jì)】外