綜合性學(xué)習(xí)難忘小學(xué)生活-

1、難忘小學(xué)生活,難忘小學(xué)生活(1) 制定活動(dòng)計(jì)劃,制定活動(dòng)計(jì)劃的要求：,自由組成小組； 討論活動(dòng)內(nèi)容； 制訂活動(dòng)計(jì)劃； 活動(dòng)計(jì)劃包括：活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、參加人員、分工情況等； 活動(dòng)結(jié)束后要展示活動(dòng)成果。,個(gè)人資料卡姓名：學(xué)校：班級(jí)：,入學(xué)時(shí)間： 第一位數(shù)學(xué)老師： 第一位語(yǔ)文老師： 最喜歡的老師： 第一個(gè)好朋友： 第一個(gè)同桌： 最高興的一件事： 最傷心的一件事： 第一次被老師表?yè)P(yáng)： 第一次被老師批評(píng)：,難忘小學(xué)生活(2) 成長(zhǎng)足跡,成長(zhǎng)足跡,閱讀材料,思考： 1、說(shuō)說(shuō)“啟蒙”的意思？,使初學(xué)的人得到基本的、入門(mén)的知識(shí)。課文中老師們對(duì)“我”的啟蒙，主要是教導(dǎo)“我”要愛(ài)祖國(guó)，要勤勉，要做一個(gè)正直、誠(chéng)

2、實(shí)的人。,難忘的啟蒙,2、 說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。,課文回憶了作者啟蒙時(shí)，學(xué)校舉行抗日講演比賽的情景，老師對(duì)“我”的兩次批評(píng)以及老師和同學(xué)們對(duì)日語(yǔ)課的抵制等事情。,3、作者回憶了啟蒙老師的哪幾件事，這幾件事表現(xiàn)了啟蒙老師怎樣的精神品質(zhì)”?,難忘的啟蒙是一篇回憶啟蒙老師的文章。作者沙健孫。文章重點(diǎn)回憶了抗日講演比賽、老師對(duì)“我”的兩次批評(píng)、對(duì)日語(yǔ)課的抵制等三件事，表現(xiàn)了啟蒙老師強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)作風(fēng)，表達(dá)了作者對(duì)啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。,4、體會(huì)“從這種寬嚴(yán)之間，我們這些小學(xué)生也領(lǐng)悟到了老師們沒(méi)有明說(shuō)的某些道理”這句話，在課文中“寬”指的是什么，“嚴(yán)”指的是什么，老師為什么對(duì)作文、寫(xiě)字

3、那樣嚴(yán)格，而對(duì)日語(yǔ)課卻那么寬容？,老師們的愛(ài)國(guó)精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度。,用具體事例表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。,寫(xiě)作特點(diǎn)：,自主閱讀,老師領(lǐng)進(jìn)門(mén),閱讀提示： 1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。 2、說(shuō)說(shuō)作者回憶了田老師的哪幾件事？ 3、你感受到了田老師的什么精神品質(zhì)？ 4、畫(huà)出田老師對(duì)我影響的深遠(yuǎn)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)田老師對(duì)我的影響。 5、課文在寫(xiě)法上有何特色。,說(shuō)說(shuō)以“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人；插柳之恩，終身難忘”結(jié)尾的妙處？,這是全文的點(diǎn)睛之筆，作者用格言式的語(yǔ)句，說(shuō)明了教育對(duì)人的巨大影響，感謝老師對(duì)自己的啟蒙教育。,總結(jié)：文章用深情的回憶、具體的事例說(shuō)明田老師“很有口才，文筆也好”，一個(gè)優(yōu)秀老師的形象躍然紙

4、上。敘述生動(dòng)，行文簡(jiǎn)潔，是本文的特色。,2、文章通過(guò)哪些具體事例的敘述，表達(dá)出對(duì)田老師深深的感激之情？,文章重點(diǎn)寫(xiě)了田老師教一首小詩(shī)，他以詩(shī)為內(nèi)容，編了一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)的講述，讓孩子“聽(tīng)得入迷，恍如身臨其境”。田老師的這些故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地，在作者心中播下了文學(xué)的種子。讓我們深深感到，啟蒙老師對(duì)人一生的影響是非常巨大的。,難忘小學(xué)生活(3) 成長(zhǎng)足跡,自主閱讀新來(lái)的王老師,閱讀提示： 1、作者主要回憶了一件什么事？ 2、感受王老師的精神品質(zhì)。 3、說(shuō)說(shuō)王老師對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)影響。 4、體會(huì)作者對(duì)王老師的深情。 5、想想課文在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。,學(xué)生匯報(bào)交流,新來(lái)的王老師是一篇小說(shuō)。寫(xiě)了一位新上任

5、的王老師在第一節(jié)語(yǔ)文課上提問(wèn)“差生”蔡林，引起哄堂大笑，放學(xué)后王老師送給蔡林一份“差生檔案”，鼓勵(lì)蔡林好好學(xué)習(xí)的事。蔡林的想法很有代表性：他認(rèn)為自己是“差生”，“沒(méi)人提問(wèn)我的”，“大家這么認(rèn)為。我，我自己也承認(rèn)。”所謂的“差生”首先是失去了自信心。針對(duì)蔡林的這種心態(tài)，王老師對(duì)癥下藥，送給蔡林一份“差生檔案”。其實(shí)這個(gè)“差生檔案”是一個(gè)個(gè)名人小時(shí)候,的“缺點(diǎn)”，他們的成就今天已經(jīng)人所共知，他們是用自己的努力克服了自身的不足。這份“差生檔案”激發(fā)了蔡林的信心，我們相信他在王老師的教育下一定會(huì)有大的進(jìn)步。很多學(xué)生雖然沒(méi)有像蔡林那樣被判為“差生”，但六年的學(xué)習(xí)和生活中也有不順利的時(shí)候，所以這篇文章很能

6、引起學(xué)生的共鳴。在閱讀文章的基礎(chǔ)上，我們可以回憶老師幫助、鼓勵(lì)自己進(jìn)步的點(diǎn)滴往事。,自主閱讀作文上的紅雙圈,閱讀提示： 1、作者主要回憶了一件什么事？ 2、感受語(yǔ)文老師的精神品質(zhì)。 3、說(shuō)說(shuō)語(yǔ)文老師對(duì)我的深遠(yuǎn)影響。 4、體會(huì)作者對(duì)語(yǔ)文老師的深情。 5、想想課文在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。,學(xué)生匯報(bào)交流,作文上的紅雙圈的作者是當(dāng)代作家黃蓓佳。文中提到的補(bǔ)考一文是她的處女作，由于這篇作文的成功，給了作者自信和力量，至此以后陸續(xù)發(fā)表文學(xué)作品，最終成為知名作家。所以作文補(bǔ)考可以說(shuō)是她成長(zhǎng)中的一塊里程碑，而老師的九十八個(gè)紅雙圈，則開(kāi)啟了她文學(xué)創(chuàng)作的大門(mén)。有時(shí)候，成功就來(lái)自于一點(diǎn)小小的鼓勵(lì)。文章以小見(jiàn)大，從一篇作文上

7、的紅雙圈，贊頌老師對(duì)自己人生的引領(lǐng)作用。閱讀時(shí)要體悟這一點(diǎn)，同時(shí)也要把自己的成長(zhǎng)故事傾訴出來(lái)。,指導(dǎo)閱讀忘不了的笑聲,一、默讀思考： 1課文主要回憶了小學(xué)生活中的什么？ 2作者是怎樣寫(xiě)伙伴們的笑聲的？,二、再讀課文，討論： 1作者寫(xiě)伙伴們的笑聲難忘，實(shí)際上是寫(xiě)出了什么難忘？ 2本文在寫(xiě)法上有何獨(dú)到之處？,忘不了的笑聲是一篇描寫(xiě)同學(xué)的文章。文章圍繞“小隊(duì)的同學(xué)都愛(ài)笑，各人的笑聲不一樣”，寫(xiě)出了小隊(duì)同學(xué)別具一格的笑聲，通過(guò)笑聲表現(xiàn)出同學(xué)的特點(diǎn)。字里行間洋溢著同學(xué)之間的親切情誼，寫(xiě)作角度別出心裁。閱讀時(shí)要注意文章選擇的寫(xiě)作角度，我們還應(yīng)注意觀察自己班同學(xué)的特點(diǎn)，選擇合適的角度把他們寫(xiě)下來(lái)。,難忘小學(xué)

8、生活(4) 成長(zhǎng)足跡,習(xí)作指導(dǎo),難忘的,一、審清題意。 認(rèn)真讀題，明確要求。,二、指導(dǎo)寫(xiě)作。,三、指導(dǎo)寫(xiě)法,1、回憶本組“閱讀材料”中五課文的寫(xiě)法。 2、回憶以前還學(xué)到哪些寫(xiě)人記事的寫(xiě)法。,四、教師點(diǎn)拔。 1、寫(xiě)人文章一定要抓住人物的特點(diǎn)，記事文章一定要把事例寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)。 2、本次習(xí)作要體現(xiàn)一個(gè)“真”字，突出一個(gè)“新”字。“真”：材料要真實(shí)，情感要真切?！靶隆保哼x材角度要新，構(gòu)思立意要新，寫(xiě)出文章的個(gè)性來(lái)。,難忘小學(xué)生活(5) 成長(zhǎng)足跡,口語(yǔ)交際,暢談成長(zhǎng)故事,可從不同方面來(lái)談,1、開(kāi)心方面的故事：如開(kāi)展的活動(dòng)、有趣的課堂、快樂(lè)的游戲等。 2、教益方面的故事：如老師的一次談話、一次挫折等。

9、 3、感動(dòng)方面的故事：如讓你感動(dòng)的事情、讓你激動(dòng)、興奮的事情等。 4、委屈方面的故事：如自己受的一次委屈、令人傷心的往事等。 ,學(xué)生在小組內(nèi)交流,在四人學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互交流成長(zhǎng)中的故事。,班上集體交流,各小組推薦一名講得最好的同學(xué)上講臺(tái)講。,課后作業(yè),小練筆： 在六年的小學(xué)生活中，每個(gè)同學(xué)都有許許多多的成長(zhǎng)故事，把其中最令你難忘的一個(gè)故事寫(xiě)下來(lái)。,難忘小學(xué)生活(6) 依依惜別,依依惜別,師恩難忘書(shū)信傳情,給老師的一封信是上海市虹口區(qū)第三小學(xué)學(xué)生翁欽露寫(xiě)給她的老師顧家璋的一封信。作者寫(xiě)這封信的時(shí)候已經(jīng)在華東師范大學(xué)讀書(shū)。在信中，她記下了顧老師曾經(jīng)給予自己的種種關(guān)愛(ài)和教誨，贊美了老師的奉獻(xiàn)精神。閱讀

10、時(shí)著重要體會(huì)作者把敘述、描繪、想象結(jié)合在一起，用優(yōu)美抒情的語(yǔ)句，用對(duì)具體事例的回憶，表達(dá)對(duì)老師真摯的感謝之情。,是啊，我是您親手栽種的桃李中的一棵，我的萌芽、生長(zhǎng)，無(wú)不沐浴著您的陽(yáng)光雨露。 “桃李”比喻學(xué)生。作者是顧老師眾多學(xué)生中的一個(gè)?！般逶　北扔魇荜?yáng)光雨露滋潤(rùn)?！瓣?yáng)光雨露”在句中指顧老師對(duì)學(xué)生的教育關(guān)懷和傳授知識(shí)。,您微笑著，把我領(lǐng)進(jìn)教室，不，是領(lǐng)進(jìn)了知識(shí)的大門(mén)。 您的本領(lǐng)簡(jiǎn)直比魔術(shù)師還大. 您真像童話中的仙子。,這篇文章是一封信，作者回憶了在小學(xué)讀書(shū)時(shí)，顧老師的三件事：_，2_，3_，抒發(fā)了她對(duì)顧老師的_之情。,如果給老師寫(xiě)信，在這封信中，你可以寫(xiě)什么內(nèi)容？要注意什么？,書(shū)信格式主要包括

11、五個(gè)部分：稱呼、正文、祝福語(yǔ)、署名和日期。 （1）稱呼 稱呼要在信紙第一行頂格寫(xiě)起，后加“：”，冒號(hào)后不再寫(xiě)字。稱呼和署名要對(duì)應(yīng)，明確自己和收信人的關(guān)系。稱呼可用姓名、稱謂，還可加修飾語(yǔ)或直接用修飾語(yǔ)作稱呼。,（2）正文 正文通常以問(wèn)候語(yǔ)開(kāi)頭。問(wèn)候語(yǔ)寫(xiě)在稱呼下一行，前面空兩格，常自成一段。 接下來(lái)便是正文的主要部分主體文，即寫(xiě)信人要說(shuō)的話。若是信中同時(shí)要談幾件事，更要注意主次分明，有頭有尾，詳略得當(dāng)，最好是一件事一段落，不要混為一談。,（3）祝福語(yǔ) 祝福語(yǔ)的習(xí)慣寫(xiě)法有兩種： 在正文寫(xiě)完之后，緊接著寫(xiě)“此致”，轉(zhuǎn)一行頂格或空兩格寫(xiě)“敬禮”。 不寫(xiě)“此致”，只是另起一行空兩格寫(xiě)“敬禮”、“安好”、

12、“健康”、“平安”等詞，一定要另起一行空兩格，不得尾綴在正文之后。也可以在正文結(jié)尾下另起一行寫(xiě)“祝你”、“敬?！保倏諆筛駥?xiě)上“安好”、“健康”等。,（4）署名和日期 在書(shū)信最后一行，署上寫(xiě)信人的姓名。署名應(yīng)寫(xiě)在正文結(jié)尾后的右方空半行的地方。日期一項(xiàng)，用以注明寫(xiě)完信的時(shí)間，寫(xiě)在署名之后或下邊。,課后活動(dòng) 1、交流學(xué)生自己寫(xiě)的信 2、將自己寫(xiě)的信送給老師,難忘小學(xué)生活(7) 依依惜別,依依惜別,告別母校激情演講,在小學(xué)畢業(yè)典禮上的講話是一篇激情昂揚(yáng)的演講稿。文中回憶了六年小學(xué)生活中難忘的三件往事上小學(xué)的第一天、三年級(jí)時(shí)的運(yùn)動(dòng)會(huì)和六年級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)，表達(dá)了對(duì)母校的留戀，對(duì)老師的感激，以及對(duì)同學(xué)的依依不

13、舍。以情感人,激發(fā)共鳴是演講稿的基本特點(diǎn)。我們可以以此為范本，學(xué)寫(xiě)演講稿。,演講稿的特點(diǎn) （1）語(yǔ)言通俗，感情真摯。 演講稿的語(yǔ)言要口語(yǔ)化，通俗化。演講稿要面對(duì)面地交流，聽(tīng)眾缺少進(jìn)一步思考的時(shí)間，你贊成什么，反對(duì)什么，要讓人一聽(tīng)就懂。寫(xiě)演講稿時(shí)要敞開(kāi)心扉，努力走進(jìn)聽(tīng)眾的心里，與聽(tīng)眾進(jìn)行心貼心的交流。 （2）格式規(guī)范，條理清晰。 演講稿通常包括開(kāi)頭、正文、結(jié)尾三部分。開(kāi)頭，也叫開(kāi)場(chǎng)白，要有親和力，要能緊緊抓住聽(tīng)眾的注意力，為整場(chǎng)的演講成功打下基礎(chǔ)，正文是演講的主題部分，要有征服力，要有重點(diǎn)，有層次，便于聽(tīng)眾理解，結(jié)尾要有號(hào)召力，起到深化主題的作用。,演講稿的格式 演講稿由標(biāo)題、稱呼和正文三部分構(gòu)

14、成。 標(biāo)題。 提示主題型，如人應(yīng)該有奉獻(xiàn)精神。 提示內(nèi)容型，如在珍愛(ài)生命、遠(yuǎn)離毒品主題班會(huì)上的講話。 提出問(wèn)題型，如小學(xué)生應(yīng)具備什么素質(zhì)。 思考問(wèn)題型，如如何節(jié)約水資源,稱呼。第二行頂格寫(xiě)稱呼加冒號(hào)，如“親愛(ài)的朋友們：” “大家好:”等。 正文。正文由開(kāi)頭語(yǔ)、主體和結(jié)語(yǔ)三部分構(gòu)成。 開(kāi)頭語(yǔ)。開(kāi)頭語(yǔ)的任務(wù)吸引聽(tīng)眾、引出下文。有六種形式： A.由背景和問(wèn)候語(yǔ)、感謝語(yǔ)開(kāi)始； B.概括演講內(nèi)容或揭示中心論點(diǎn)； C.從演講題目談起 D.從演講緣由引起； E.從另件事引入正題； F.用發(fā)人深思的問(wèn)題開(kāi)頭。,主體。主體即中心內(nèi)容。一般有三種類(lèi)型： A.記敘性演講稿。以對(duì)人物事件的敘述和生活畫(huà)面描述行文； B

15、.議論性演講稿。以典型事例和理論為依據(jù)，用邏輯方式行為，用觀點(diǎn)說(shuō)服觀眾； C.抒情性演講稿。用熱烈抒情性語(yǔ)言表明觀點(diǎn)，以情感人，說(shuō)服聽(tīng)眾，寓情于事、寓情于理、寓情于物。,結(jié)語(yǔ)。 是演講能否走向成功的關(guān)鍵，常用總結(jié)全文，加深印象；提出希望，給人鼓舞；表示決心，誓言結(jié)束；照應(yīng)題目等方法在激動(dòng)人心的結(jié)語(yǔ)中結(jié)束全文。,作業(yè): 在班會(huì)課上組織一次“告別母校，激情演講”的比賽活動(dòng)，評(píng)選最佳演講稿和最佳演講者。,難忘小學(xué)生活(8) 依依惜別,依依惜別,關(guān)心母校真情建議,給校長(zhǎng)的建議是一位六年級(jí)畢業(yè)生寫(xiě)給校長(zhǎng)的信，側(cè)重于提出建議。信中針對(duì)學(xué)校目前存在的問(wèn)題，提出了重新開(kāi)放圖書(shū)室的建議。不但提出了自己的設(shè)想，還

16、提出了具體的改進(jìn)辦法，言辭懇切，以一種特殊的方式向母校表達(dá)了熱愛(ài)之情。我們以這封建議書(shū)為范例，可以通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)校存在的不足，學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法，向校長(zhǎng)寫(xiě)一封建議書(shū)。,1、作者向校長(zhǎng)提出了什么建議？ 2、他除了提出建議之外，還說(shuō)了些什么？ 3、從中可以看出作者的什么思想感情？,1、作者針對(duì)學(xué)校目前存在的問(wèn)題，提出了重新開(kāi)放圖書(shū)室的建議。 2、作者不但提出了自己的設(shè)想，還提出了具體改進(jìn)的辦法。 3、本文言辭懇切，作者以特殊的方式表達(dá)對(duì)母校的熱愛(ài)之情。,怎樣寫(xiě)建議書(shū)： 建議書(shū)是針對(duì)某項(xiàng)具體工作或規(guī)劃向領(lǐng)導(dǎo)或個(gè)人提出建議的一種專(zhuān)用書(shū)信。它與倡議書(shū)有相同之處，也有不同之處。 倡議書(shū)也有“建議”的內(nèi)容

17、，這一點(diǎn)與建議書(shū)類(lèi)似。但是倡議書(shū)一般是公開(kāi)宣讀、張貼或發(fā)表，內(nèi)容面向公眾，屬書(shū)面號(hào)召的性質(zhì)。所倡議的內(nèi)容一般為公眾所認(rèn)同。而建議書(shū)公開(kāi)宣讀、張貼或發(fā)表者較少，因?yàn)樗膬?nèi)容只是個(gè)人見(jiàn)解的陳述，僅供對(duì)方參考。所以，建議書(shū)一般取商討的語(yǔ)氣，不像倡議書(shū)那么富于鼓動(dòng)性。,建議書(shū)的內(nèi)容： 擺情況：目的是為了引起對(duì)方注意； 講理由：申述建議理由，引起對(duì)方思考； 提建議：一般用條款形式提出建議，希望對(duì)方如何行動(dòng)。前兩部分內(nèi)容為鋪墊，第三部分才是主體。各部分的內(nèi)容可多可少，可長(zhǎng)可短。為清晰醒目，一般取條款式陳述。當(dāng)然如果建議不多，也可以不列條款。 結(jié)尾：一般寫(xiě)些謙虛的話，如，“以上建議僅供參考”。 開(kāi)頭和署名等

18、與其他專(zhuān)用書(shū)信的格式相同。,給校長(zhǎng)的建議書(shū) 尊敬的校長(zhǎng)： 您好！ 我離小學(xué)畢業(yè)不遠(yuǎn)了，小學(xué)中的生活那么的有趣，又是那么的難忘。在我快畢業(yè)之前，想提這兩個(gè)小小的建議，希望學(xué)校采納：1、能為學(xué)生們上有關(guān)安全的一節(jié)課，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)。2、加強(qiáng)對(duì)高年級(jí)學(xué)生有關(guān)看課外書(shū)的正確引導(dǎo)。 在一次上學(xué)的途中，我看見(jiàn)馬路上的一輛大客車(chē)正在行駛，一位我們東華小學(xué)的學(xué)生為了能快點(diǎn)地過(guò)到對(duì)面，就離大客車(chē)大約3,米距離沖過(guò)了馬路，那輛大客車(chē)因?yàn)樾旭傒^快，看見(jiàn)有路人就緊急剎車(chē)，那位小學(xué)生剛才的做法是很危險(xiǎn)的，如果那位小學(xué)生走慢了，客車(chē)司機(jī)沒(méi)看見(jiàn)那位小學(xué)生，那位小學(xué)生的后果可能會(huì)頭破血流，更嚴(yán)重的可能會(huì)終身殘廢。安全，不

19、單只是交通安全，還有用火安全，人身安全等等，近年來(lái)，發(fā)生過(guò)許多血的教訓(xùn)，這些教訓(xùn)是極為深刻的，作為一位小學(xué)生，應(yīng)該意識(shí)到安全的重要性，而作為一間學(xué)校，更加應(yīng)該教育學(xué)生，讓學(xué)生的安全意識(shí)逐步提高。,在我們身邊，我經(jīng)?？梢钥吹缴磉叺耐瑢W(xué)拿著什么幻城、帥小子傳奇、我為歌狂不但是女同學(xué)，男同學(xué)也有看一些暴力的武打片，一些游戲的攻擊方法等等，我覺(jué)得這些書(shū)對(duì)我們這個(gè)年齡的學(xué)生不合適，我們應(yīng)該看一些十萬(wàn)個(gè)為什么、101個(gè)科學(xué)家這些才合適我們這個(gè)年齡階段的學(xué)生看。如果我們都去看一些不健康的或不宜身心的書(shū)，那就會(huì)害了學(xué)生。對(duì)于那些把人引入歧途的書(shū)，我們一定要提高警惕！菲爾丁曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不好的書(shū)，像不好的朋友一樣

20、，可能會(huì)把你害了?！?的確，我們應(yīng)該讀一本好書(shū)，交個(gè)好朋友，它將把你帶進(jìn)書(shū)的殿堂！希望學(xué)校能教育一下看這類(lèi)書(shū)的同學(xué)，否則，這些同學(xué)就會(huì)越陷越深。 以上是我提的兩個(gè)意見(jiàn)，如果覺(jué)得好的話就希望學(xué)校能夠采用。 祝您工作順利！ 小茵 2011年4月,難忘小學(xué)生活(9) 依依惜別,依依惜別,真誠(chéng)祝福臨別書(shū)情,同學(xué)錄是一首短短的詩(shī)。同學(xué)錄，是種在校園里永遠(yuǎn)的記憶，是留在歲月中忘不掉的純真。這首詩(shī)也是一個(gè)情味濃濃的倡議，通過(guò)誦讀我們可以了解同學(xué)錄的作用，也來(lái)做一個(gè)自己班級(jí)的同學(xué)錄。,送別長(zhǎng)亭外古道邊芳草碧連天晚風(fēng)扶柳笛聲殘夕陽(yáng)山外山天之涯 地之角知交半零落一壺濁酒盡余歡今宵別夢(mèng)寒,長(zhǎng)亭外古道邊芳草碧連天問(wèn)君

21、此去幾時(shí)來(lái)來(lái)時(shí)莫徘徊天之涯 地之角知交半零落人生難得是歡聚 惟有別離多,畢業(yè)贈(zèng)言中選登了兩組贈(zèng)言，一組是學(xué)生寫(xiě)給老師的；一組是老師給學(xué)生的。雖然畢業(yè)贈(zèng)言人人都能寫(xiě)，但是由于其特殊的紀(jì)念意義，畢業(yè)贈(zèng)言應(yīng)盡量寫(xiě)得精練、形象、富有時(shí)代感、飽含感情，能給人以啟迪。我們要體會(huì)師生之間、同學(xué)之間真摯的情感，能根據(jù)不同對(duì)象的特點(diǎn)，用比較生動(dòng)、得體而簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)自己的祝愿。, 讀書(shū)造就未來(lái)，知識(shí)改變命運(yùn)，態(tài)度決定一切！ 做人失敗，任何成功都不算真正的成功；做人成功，任何失敗都不算真正的失敗。 當(dāng)精神“渴”了，就聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)；當(dāng)精神“餓”了，就讀讀書(shū)吧。 活到老，學(xué)到老。只有虛懷若谷，不斷進(jìn)取，才能成為“贏家”。

22、,人生如夢(mèng)，夢(mèng)永伴隨著你！ 祝愿你發(fā)財(cái)時(shí)不要忘記哥們我 . 祝你笑口常開(kāi)，笑死活該！ 讀書(shū)少點(diǎn)，掙錢(qián)多點(diǎn)，老婆美點(diǎn)，兒子乖點(diǎn)。,語(yǔ)言優(yōu)美，針對(duì)性格特點(diǎn)，有激勵(lì)作用的贈(zèng)言能給人以美的享受和積極力量.,（1）激勵(lì)性贈(zèng)言。如，“分別后的人生猶如一條街，讓我們共同為長(zhǎng)街增添美麗的景致。” （2）祝愿性贈(zèng)言。如，“生活如一條長(zhǎng)河，愿你是一葉執(zhí)著的小舟；生活如一葉小舟，愿你是一名風(fēng)雨無(wú)阻的水手?！?教你寫(xiě)贈(zèng)言：,（3）褒揚(yáng)性贈(zèng)言。如，“你不張揚(yáng)的個(gè)性，讓我領(lǐng)略到寧?kù)o，感受到寧?kù)o里有一顆平靜如水的心?！?（4）懷念性贈(zèng)言。如，“我把縷縷的情思擰成一股長(zhǎng)長(zhǎng)的紅線，讓你這即將遠(yuǎn)飛的風(fēng)箏時(shí)時(shí)飛翔在我藍(lán)藍(lán)的天空中。

23、” （5）鞭策性贈(zèng)言。如，“你沒(méi)有摘到的只是春天里的一朵花，而整個(gè)春天還是屬于你，朋友，別灰心！”,贈(zèng)給意志堅(jiān)強(qiáng)的朋友：如，“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，你乃大丈夫也。” 贈(zèng)給真誠(chéng)的朋友：如，“我們的情誼如大海，擁有天下最真誠(chéng)的友誼，在茫茫的人際間擁有無(wú)盡的廣闊和寬容。” 贈(zèng)給悲觀的同學(xué)：如，“生活有時(shí)雖不像你所想的那樣美好，但是也不會(huì)像你所想的如此糟糕，愿你笑對(duì)人生，一路走好！”,贈(zèng)給缺乏自信的同學(xué)：如，“有花自有香，不必大風(fēng)揚(yáng)，你的潛能等著你去開(kāi)發(fā)?！?贈(zèng)給不善言談的同學(xué)：如，“沉默但不可沉沒(méi)，沉默是金，但有時(shí)也會(huì)變成廢銅?！?贈(zèng)給意志脆弱的同學(xué)：如，“廢鐵之所以能成為有用的鋼，是因?yàn)樗?jīng)得起痛苦的磨煉?！?贈(zèng)給惰性較強(qiáng)的同學(xué)：如，“不要學(xué)花兒只把春天等待，要學(xué)燕子銜著春天飛來(lái)?！?贈(zèng)給心胸狹窄的同學(xué)：如，“寬容是豁達(dá)的人生態(tài)度，是和諧的人生色彩，讓寬容永遠(yuǎn)亮麗我們心靈的藍(lán)天。” 贈(zèng)給屬馬的同學(xué)：如