給教師的建議心得體會

1、給教師的建議心得體會 給教師的提議心得體會（百條提議，每個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教學(xué)中的實例。其中給我印象最深的是第二十七提議讓每、如何建立師生友誼蘇霍姆林斯基寫道：建立師生之間的友誼，是要付出巨大的勞動，花費很多精力的。有些人認為，要建立師生之間的友誼，只要帶領(lǐng)他們?nèi)⒂^旅行，跟他們種庸俗的親昵關(guān)系，而這對是樣，他們和教師有說有笑，有時，教師不對的地方他們敢當(dāng)面挑刺，和教師說話也總以開始有點理解不了學(xué)生的這種態(tài)度，但讀了此書，受到啟發(fā)：雖然學(xué)生是未成年人，認識問題有不可克服的局限，但發(fā)揚民主卻是對學(xué)生權(quán)利的尊重。民主就是凡事多商量，在商量中體現(xiàn)對學(xué)生

2、主體的尊重，在商量中實現(xiàn)學(xué)生的主體價值。教師在建立民主的氛圍中，需要異常注意對話的平等，這是所謂商量的意義所在。民主作為現(xiàn)代社會的基本共識和基本追求，也是社會理性的重要標(biāo)志。三、閱讀我們能夠看出，在書中眾多的提議里，不止種愛好，如果它不能觸動學(xué)生的思想和打動他的心，那就不會帶來益處。所以，學(xué)生的第番話，能夠看出他對學(xué)生喜歡上閱讀是何等的重要。四、引導(dǎo)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每個學(xué)生去接近的學(xué)好的發(fā)源地。那就是使他異常喜歡方面，我們教師還是大有可為的。反問位教師，能夠?qū)Υ钌裉K霍姆林斯基這樣有耐心，像蘇霍姆林斯基這樣善于思考，相信學(xué)生在你的手下會越來越提高。給教師的提議心得體會（二）：讀了給教師的提議條提議都

3、充滿智慧，事例生動、分析精辟，啟人深思。以下是出國留學(xué)網(wǎng)為您整理的讀給教師的提議心得體會，供您參考，期望對你有所幫忙，更多詳細資料請點擊出國留學(xué)網(wǎng)查看。我讀了給教師的提議條提議都充滿智慧，事例生動、分析精辟，啟人深思。從中我明白了許多鮮明的觀點，在此從微觀細節(jié)方面扼要談?wù)勅c讀書感悟。感悟之個很重要的因素，就是要懂得各種研究兒童的方法。素養(yǎng)還有個重要的特征是教師越是能夠運用自如地掌握教材，那么他的講述就越是情感鮮明，學(xué)生聽課以后需要花在摳教科書上的時間就越少。素養(yǎng)的第種精細而淘氣的東西。形象地說，它是次次成功之后，能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，這樣才能激發(fā)學(xué)習(xí)的動力;教師要鉆研教學(xué)方法，用科學(xué)的教法引領(lǐng)

4、學(xué)法，例如，像蘇霍姆林斯基所說那樣，我們?nèi)裟馨褞в杏螒蛐再|(zhì)的作業(yè)、科技知識、百科知識、趣味故事、趣味實驗等列入教師備課的資料，必須能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。感悟之三:成功教師應(yīng)善于思考善于思考才能有創(chuàng)新，讀給教師的提議細節(jié)，我覺得善于思考是他精彩人生中最具魅力之處。蘇霍姆林斯基給教師的提議第五條提出兩套教學(xué)大綱，發(fā)展學(xué)生思維。第套大綱順利完成的十分重要的前提條件。讀過這本書，我暗下決心，必須要勤于讀書、善于思考，做種陽光的沐浴、雨露的滋潤，才能真正滌蕩學(xué)生的心靈、提高學(xué)生的素養(yǎng)。給教師的提議心得體會（三）：俗話說不到長城非好漢，不讀蘇霍姆林斯基的這本給教師的提議，恐怕也算不上系列智慧。這是線教師極

5、具幫忙的書，打開書本，與以往的章節(jié)式不齊，這些提議可謂是十分全面，不僅僅有生動形象的事例，也有科學(xué)的理論分析。他不僅僅關(guān)注教師、關(guān)注課堂，更關(guān)注學(xué)生。蘇霍姆林斯基認為，每樣的個體，他們具有不次的提醒我們要關(guān)注差異。他在第些開始就沒有被關(guān)注到與其他孩子腦力發(fā)展的差距，這也是班級授課的些個體。正是這樣的些差異。教師要在這些差異中尋求解決的方法。導(dǎo)致后進生學(xué)習(xí)有困難的原因較多。不僅僅是孩子本身的位學(xué)生，在不樣的表現(xiàn)呢？成績?yōu)槭裁匆矔胁顒e呢？這也必須程度上取決于教師的課堂、評價方式、與學(xué)生的溝通模式、對作業(yè)的反饋等。而在蘇霍姆林斯基親身的經(jīng)歷中，他遇到過不少的后進生，也舉了種激發(fā)智力的刺激。學(xué)生思考

6、的多了，他對知識的感受性就更敏銳。而對于教師來說，想要翻閱在生涯中的種種障礙，解決種種難題，閱讀也是百條提議讀書心得。給教師的種智慧你在欣賞他人的時候也在不斷地提升和完善著自我的人格;贊美他人體現(xiàn)了些畫面，學(xué)生的頑皮淘氣，教師寬容笑對，節(jié)之有法;總有這樣些畫面，學(xué)生心靈受傷，教師真誠笑對，平等交流，撫平創(chuàng)傷，點燃信心，托起期望總有這樣堂課，靜下心來批每齊的分分秒秒讀著鄭杰的這職業(yè)有了更新的認識，完整的人、稱職的員工、理性的者、自由職業(yè)教師職業(yè)的這四重境界也將會是我求索路上不停的追求。給教師的提議心得體會（五）：透過參加這次學(xué)校讀書活動，我再次溫習(xí)了個學(xué)生的自尊感，取決于教師對這個學(xué)生在學(xué)習(xí)上的

7、個人成績的看法。不要向兒童要求他不可能做到的事。感悟：很多時候，我們不滿意的學(xué)生僅僅只是因為：他的成績不能使我們滿意，沒有到達我們想要他到達的合格或者優(yōu)秀，也許，他也曾努力過，或者至少嘗試過。我們教師就應(yīng)認識到，同樣的兒童來說，這是不相同的。如果學(xué)生沒有在掌握知識的道路上前進哪怕是很小的晝夜僅有24小時那位歷史教師說：對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的?？墒?，對這個課題的直接準(zhǔn)備，或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘。感悟：讀書，每項重要的秘密也能夠說是下，我們蓋天都忙于消除工程中的毛病，可是始終處在樓房倒塌的威脅之下。許多四至十年級的語文教師和數(shù)學(xué)教師正是處在這樣的狀況下之中：

8、他們在蓋樓房，可是墻基在裂縫。感悟：我是部專為中小學(xué)教師而寫的經(jīng)典書集。書中每個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析。雖是不樣的國度，但他閃光的思想、精練的語言，對今日的工作者來說，絲毫不顯過時，它仍像顆顆干渴的靈魂。異常值得注意的是，它的步席之地嗎蘇霍姆林斯基書中說到:在絕大多數(shù)下，數(shù)學(xué)教師和語文教師在種美麗，而教師如果放棄的是種美麗。那教師的任務(wù)是什么呢？還是傳道、授業(yè)、解惑？不，不是。蘇霍姆林斯基在書中這樣指出:教師的任務(wù)就是不斷地堅持學(xué)生對學(xué)習(xí)、活動的熱愛，點燃創(chuàng)造性的火星，設(shè)法使它們熊熊地燃燒起來。這與在新課程改革中提到的創(chuàng)新、個性發(fā)展不是同樣的道理嗎？我想只要教師主動從首席指

9、揮退居到幕后策劃，把發(fā)展的空間全部留給學(xué)生，將心比心，以情換情，那我們的課堂內(nèi)外就將永遠如沐春風(fēng)，充滿歡笑了。又如他在提議中多次提倡的閱讀，都是我們當(dāng)今新課程改革中提的最多的資料。在他的例子中生動地告訴我們書籍對于少年來說，并不是真理的倉庫，而是內(nèi)心體驗的源泉。告訴我們種想經(jīng)過讀書來提高自我的尊嚴(yán)的自豪愿望，那么他的生活就是不可思議的。是的，讀書能打開智慧背囊。些理念還要全面還要深刻。所以當(dāng)大家遇到困難，無從下手時，那不妨拿起這本書來讀讀，領(lǐng)會領(lǐng)會其中的真諦?；蛟S他經(jīng)驗和思想能夠幫忙我們解決課改中遇到而無法解決的難題。所以，我真誠地邀請工作在齊來讀，位教師，會與你應(yīng)對面的交流，會給你豁然開朗的

10、感覺；因為它就是書是蘇聯(lián)當(dāng)代著名家瓦阿.蘇霍姆林斯基為了解決中小學(xué)的實際問題，專門為中小學(xué)教師寫的經(jīng)典叢書。盡管今日的形勢與蘇霍姆林斯基寫書的年代相比已經(jīng)有了很大的變化，但他那閃光的思想，精煉的語言，對我們這天的工作者來說絲毫不顯過時，它就像顆顆干渴的靈魂，它就像與教師應(yīng)對面百條推薦之首便是作者在反復(fù)的教導(dǎo)我們沒有也不可能有抽象的學(xué)生。首先就要我們了解，每個孩子都是獨立不視同仁，尤其是在學(xué)校生活的最主要領(lǐng)域腦力勞動的領(lǐng)域里，對兒童要個別對待。作者打了種體力勞動，例如提水，有的孩子提了5桶就精疲力盡，有的孩子卻能提20多桶，可是如果你要強迫個個學(xué)生在上課時將要做什么，沒有因人而異，為他們挑選適合

11、他們學(xué)習(xí)的資料，使他們?nèi)〉枚螘r，確實讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。作為天總是備課、上課、訓(xùn)練、寫反思等，仰望時鐘，個很好的推薦：那就是讀書，每步步的積累精神財富，智力財富和的明智。他我們每向抱怨工作太忙，時間太少，而忽略了學(xué)習(xí)，忽略了讀書，忽略了我所教給學(xué)生的教科書里那點基礎(chǔ)知識，只是滄海簡單的道理。以前雄心壯志的想過，要完善自我，可是現(xiàn)實的工作卻成了我頹廢最好的理由。為什么不能在閑暇之余讀讀手邊的書，為什么不能在沒有課的時候多去聽聽同行們的經(jīng)驗，為什么不能在晚上清閑的時候?qū)憣懨聲r期的教師，應(yīng)當(dāng)主動地去學(xué)習(xí)。因為僅有不斷豐富自我的知識，才能學(xué)會創(chuàng)造性地使用教材，才能贏得自身的發(fā)展，才能提高自我的素質(zhì)

12、，這是作為名小學(xué)教師，我深切感受到如今教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)建立句十分有名的話：兒童的智慧在他的手指尖上就出自這?？墒?，在我們的城市學(xué)校，幾乎已經(jīng)絕跡了。這不知是歷史的提高，還是倒退，即使是實驗室，有多少學(xué)校能真正重視它的建設(shè)呢提議第三十五條和第三十六條都是說培養(yǎng)學(xué)生記憶力的。記憶力，不管對于學(xué)生的學(xué)習(xí)或者是成人的工作都是至關(guān)重要的。大凡在學(xué)習(xí)上取得優(yōu)秀成績的學(xué)生，無種記憶方法呢他說，依靠自身的努力和頑強的意志而獲取的知識越多，邏輯的認識對學(xué)生的情緒領(lǐng)域觸動得越深，那么記憶就越牢固，新的知識在意識中的安置就越有秩序和嚴(yán)整。在那里，他異常強調(diào)了有理解的記憶。也就是說，在記憶的過程中，不隨意記憶占得成分越

13、大，他可能記憶的東西就越牢固。怎樣才算是有理解的記憶，如何將記憶長久的堅持下來呢在那里，蘇霍姆林斯基向教師們提出了個人思考過的材料比教科書要記熟的材料多好幾倍，那么再照教科書去識記(熟記)就會是死記硬背。在那里，蘇氏提出了個學(xué)生明白得越多，他不理解的地方也就越多，而不理解的地方越多，他學(xué)習(xí)教科書的正課也就越容易。這種現(xiàn)象，想想也不難理解，反三，從而在他自我的頭腦中建立起部分知識有了遺忘，他也會很快地從某個所需要的部分知識。所以我們在平時的教學(xué)過程中，必須要幫忙學(xué)生在自我的頭腦中建立起知識的整體概念，讓他所掌握的知識如中藥鋪中那點，就需要對每桶水與條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀素養(yǎng)。

14、有句話說得好：樣。而我們的學(xué)生亦是如此，因為人與人之間存在差異，所以既要面向全體學(xué)生，又要尊重每個學(xué)生的個性特點。因材施教的目的是為了調(diào)動每個學(xué)生主動的、活潑的、健康的發(fā)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個別教學(xué)結(jié)合起來;在過程中，貫徹個別對待的原則，講求把鎖。學(xué)生們像顆都有與眾不樣的方法去澆灌、呵護，才得以使他們健康成長。給教師的提議心得體會（九）：看了蘇霍姆林斯基的給教師的推薦，我從中受益匪淺，要想做個學(xué)生，挖掘他們的巨大潛能。首先，我要樹立個學(xué)生來說是多么的重要。每下自我，證明給大家看，自我是多么的優(yōu)秀。其實這種需要是每個學(xué)生的正常的心理需要，作為教師，是不能忽視這個很值得我去思索探

15、究學(xué)習(xí)的、學(xué)生學(xué)習(xí)用心性低等，往往是這代教師，我要有現(xiàn)代的教學(xué)。首先，我要學(xué)會研究教學(xué)怎樣讓自我在課堂內(nèi)最有效的發(fā)揮我的學(xué)生能有最大的收獲不僅僅僅是知識的理解，還要有學(xué)習(xí)的熱情、有主動學(xué)習(xí)的渴望、有探究學(xué)習(xí)的潛力以及有提升內(nèi)心世界的愿望。課堂之前，我就應(yīng)怎樣做呢？我需要認真思考以下這些問題這節(jié)課我要教給學(xué)生什么？最重要的是什么？最難教的是什么？學(xué)生最易理解的是什么？最難理解的是什？我就應(yīng)如何最大限度地調(diào)動學(xué)生的用心性、主動性？最大限度地激起學(xué)生求知的渴望？我的數(shù)學(xué)設(shè)計是否合理、完善，還有沒有更好的設(shè)計方案呢？其他教師又是怎樣設(shè)計的呢？哪個美味的精神享受？如果發(fā)生突發(fā)事件，我有什么應(yīng)變措施呢？我

16、都就應(yīng)認有效地真對待，作好充分的思考與準(zhǔn)備，顯然這步做的如何也直接關(guān)系到我的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果。作好這半。課堂時間內(nèi)，是我開始展示自我才識的時候了。所以我首先要在精神面貌上作好文章。當(dāng)學(xué)生；我就應(yīng)怎樣提升我的人格魅力呢？總之，我的課堂就應(yīng)有種共同的提高。我要愛我的同事們，我要虛心地向他們學(xué)習(xí)，我要主動地與他們交流探討合作，我要始終有團隊精神。群眾的力量與智慧是偉大的。課堂之后，我還要適時的從學(xué)生那里得到反饋，并且，我自我還要不斷地反省思索課堂上遇到的問題。教學(xué)當(dāng)中，遇到的事件很多，但能夠分為常發(fā)事件和偶發(fā)事件，常發(fā)事件的解決，更多的是依靠些值得研究的問題上升為課題，把問題做大、做細、做真，眼光

17、高遠、與時俱進地看待問題。在邊搞教研，不斷的學(xué)習(xí)，堅持不懈地鉆研。給教師的提議心得體會（十）：讀給教師的提議心得體會暑期在家，再次拜讀了蘇霍姆林斯基給教師的提議這本書，篇充滿愛的故事讓我心中不時涌動著熱潮。他睿智的語言，閃光的思想解開了我心中的疑團。在讀了讓學(xué)生生活在思考的世界里這篇文章時我的體會更深些。我從事教師工作已有10多年了，在平時的課堂教學(xué)中，經(jīng)常會遇到位學(xué)生參與課堂的進取性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生緊跟著教學(xué)思考問題，但對那些三心二意的學(xué)生總是沒什么辦法。為什么早在些所謂的三差學(xué)生，而到二、三年級還會遇到差極了的，因而教師干脆對他放棄不管的學(xué)生呢這是因為在學(xué)校生活的最主要的領(lǐng)域腦

18、力勞動的領(lǐng)域里，這些學(xué)生沒有體會到思考的樂趣。教會他們在思考的領(lǐng)域里成為勞動者，出于味的依葫蘆畫瓢，照搬照抄里，懶于思考，從不創(chuàng)造。些問題，我會在思考里發(fā)現(xiàn)它們，在思考中逐步完善自我的教學(xué)行為，做）：就是培養(yǎng)人，就應(yīng)當(dāng)以人為本，這是理所當(dāng)然的?？墒俏覀兊募议L和味地跟人家比，人家孩子考試考得怎樣。其實，正像書中所說的那樣，考個90分對有些孩子來說可能是種大提高?？傊?，尊重差異，立足人本，那才是最重要的育人觀。我們先來聽聽巴甫里克的故事吧。在入學(xué)后的最初幾個星期里，巴甫里克就感到，他和別的孩子有些不次參觀生物室的時候，巴甫里克面前展現(xiàn)了切都是怎樣搞出來的呢他想象著，要是在學(xué)校的室外園地里，培育出這

19、樣西紅柿，該有多好呀!可是他算術(shù)不及格能去幻想這些事情嗎就這樣，巴甫里克應(yīng)對教科書十分艱難地渡過了小學(xué)階段的四年時間。在五年級的個布袋，做幾個紙袋，以便裝各種各樣的生物材料，準(zhǔn)備上課使用。這可樂壞了巴甫里克，他的袋里面裝著各種枝、葉、根、莖、花和種子。所有這些，都讓學(xué)生用放大的鏡仔細觀看，加以比較，并且畫下來。直到這時，全體教師才第個十分聰明好學(xué)的學(xué)生，而他的智慧，用自然學(xué)科教師的話來說是表此刻手指尖上的。之后巴甫里克做了變化稱為思維的覺醒。蘇霍姆林斯基指出，閱讀是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進行智育的重要手段。他的分析是學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他正像敏感度差的照相底片需要較長

20、時間曝光點，其實我也有深刻的體會，我們所教的般拿到篇文章能通順讀下來的，可是這些同學(xué)個惡性循環(huán)。對我自我也有啟發(fā)，我自我同樣要加強閱讀，否則會越來越落后，記憶力越來越差。在實際教學(xué)中，我也曾想去這樣去嘗試關(guān)注每些學(xué)生，大家說的最多的個學(xué)生的成長服務(wù)，僅有這樣我們的也才能走上健康發(fā)展的道路。在給教師的提議第二條提議請記住：沒有也不可能有抽象的學(xué)生中，分析了為什么早在些落伍的、考不及格的學(xué)生，而到二、三年級有時候還會遇到落伍得無可救藥的，因而教帥干脆對他放棄不管的學(xué)生。其實這個問題不光是在蘇氏所處的那個年代存在，就是在當(dāng)今，絲毫未見減少。說起那里面的原因，教師大都歸結(jié)為學(xué)生不明白學(xué)習(xí)或者腦子笨，家

21、長不配合。而不是進取地從自我身上找原因。那么造成這其中的原因到底是什么呢蘇氏在提出問題后，直截了當(dāng)?shù)刈隽私忉專哼@是因為在學(xué)校生活的最主要的領(lǐng)域腦力勞動的領(lǐng)域里，對兒童缺乏個別對待的態(tài)度的緣故。我國古代著名的家孔子幾千年前就提出的因材施教，在此刻的教學(xué)中也是常提不斷的。應(yīng)當(dāng)說，這條原則，對每點呢。要做到這樣類型的學(xué)生上著同樣的課，提著同樣的問題，做著同樣的作業(yè)，考著同樣的樣的。天被學(xué)生折騰得心浮氣躁、精疲力盡了。人們常言：教師要給學(xué)生桶水，而教師的這桶水必須是不斷更新的水?？晌覀兌荚谡f著教師的時間哪里來教師和所有人天做著只讀教材和教參的教師，即使讀書也是疲于應(yīng)付，以至自我在教學(xué)中筋疲力盡，工作自

22、然也就成了名教師，加強自我的學(xué)識修養(yǎng)，對任教學(xué)科有深刻的研究，掌握各科知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵。教學(xué)時要能擴展學(xué)生的視野，揭示人生的真諦，成為傳授文化科學(xué)知識的先行者，成為青少年篇教師的時間從哪里來，文中講到了這樣位歷史教師上了個小時吧這位歷史教師說：對于這節(jié)課，我準(zhǔn)備了節(jié)課，我都是用終身的時間來備課。可是，對于這個課題的直接備課，或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘。蘇霍姆林斯基說，個教師在他剛參加工作的頭幾年里所具備的知識，與他要教給兒童的最低限度知識的比例為10：1，那么到他有15年至20年教齡的時候，這個比例就變成為20：1，30：1，50：1。這部分來自于課外的閱讀積累，可是，又有多少教師能夠堅

23、持不懈的閱讀積累的呢我們能夠看到大師這晝夜僅有24小時這不閃現(xiàn)著大師智慧的靈光，指引著為師者前行的方向。它是條提議都植根于實踐的土壤中，具有很強的科學(xué)性和可操作性。與大師對話，每每受益匪淺。盡管今日的形勢比之大師寫作的年代有了很大的變化，但他閃光的思想，精煉的語言，對于今日的工作者來說，絲毫不顯過時。朋友們，還猶豫什么閱讀經(jīng)典，走近大師，成就自我的人生。對照我的課堂，我總是千方百計的多教，把教學(xué)資料安排得滿滿的，惟恐漏掉了什么重要的東西。然而這種多多益善的做法此刻想來是阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。誠然，幫忙學(xué)生解惑無疑是課堂教學(xué)中的味地以解疑為目的，為問題的解

24、決而滿足。疑問是思考的源泉和動力，吸引學(xué)生不斷地去探索研究，獲取新知。當(dāng)學(xué)生頭腦中不在有疑問的時候，思維也就慢慢停止了。成功的語文課，不是把學(xué)生頭腦中的所有疑問都解決，而是或多或少地給學(xué)生留有這樣那樣的疑問，讓學(xué)生帶著疑問走進課堂，在帶著新的疑問走出課堂。我想：這樣的教學(xué)就使課堂延伸到了課外，學(xué)習(xí)效果也會大大提高，學(xué)生在解疑的過程中將獲得更大的發(fā)展和提高。給教師的提議心得體會（十三）：早就聽說蘇霍姆林斯基的給教師的提議是些膚淺的體會：在第二條提議教師的時間從哪里來天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。如果你還要擁有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。這樣做

25、的目的，是要使你所從事的這種工作所需要的知識成為你所具備的知識海洋的滄海之切而左右逢源，游刃有余，你不會將你的工作當(dāng)成下自身，畢業(yè)后參加工作到此刻，自我真正讀過幾本書呢除了教學(xué)必備的幾本教材和教學(xué)參考書外，其他的書能夠說是屈指可數(shù).在第三條提議里，蘇霍姆林斯基反復(fù)強調(diào)學(xué)會觀察對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。他說，觀察對學(xué)生來說的重要就像空氣、陽光、水分對于植物生長條蚯蚓而擔(dān)憂。可隨著年齡的慢慢長大，卻逐漸失去了這種興趣。所以我們教師必須善于觀察，注意引導(dǎo)，在教學(xué)過程中多組織條提議興趣的秘密何在是談興趣的，關(guān)于興趣，我們當(dāng)教師的，有太多的話要說，誰都明白，興趣是成就種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前

26、展示的正理感到驚奇甚至震驚;學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自我的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。這種對課的描述很令人向往，說實話，要想使每點，那就是對知識的興趣的第顆火星，就在于教師對上課時要講的教材和要分析的事實所抱的態(tài)度。學(xué)生沒有興趣，我想作為教師我們首先要自問句我們耳熟能詳?shù)脑挘涸谌说男撵`深處，都有個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。所以在那里，我想到這學(xué)科，那么這些學(xué)生的天賦素質(zhì)才會得到發(fā)展，他們的愛好、稟賦、才能、志向才能建立起來。很多的事實證明：些很好的提議，他說，在教學(xué)的過程中，你首先要有這個意識，期望教師們?nèi)幦∽晕覍W(xué)生的思想和心靈，跟你的同事們其他學(xué)科的教師來個

27、班，兩個班等，還應(yīng)當(dāng)有你自我的學(xué)生，這些學(xué)生都是對你這門學(xué)科異常感興趣的學(xué)生，以至于他們可能因為喜愛這門學(xué)科而當(dāng)成自我將來所從事研究的方向，當(dāng)成類學(xué)生，教師要采取要善于動腦筋需要采取切都感到漠然。經(jīng)常會聽到老教師講這樣的話：學(xué)生在某現(xiàn)狀呢在那里，蘇霍姆林斯基提議我們每個觀念：要使天發(fā)現(xiàn)自我是知識的主宰者，使他體驗到下大概有三點：1、必須點滴地積累起作為顆敏感的心靈。3、要積累起必須的習(xí)題集。這條提議蘇霍姆林斯基給我個剛參加工作的年青教師的意義。他提議大家每個月要買三本書，種是關(guān)于人物傳記的，還有個從事的人來說的重要性是不言而喻的。買書的目的是什么，是為了讀，那么讀又是為了什么呢，除了充實自我的

28、精神生活之處，重要的是要建立起自我的智力大廈。讀到那里，我有些慚愧，也有些后悔，參加工作以后我買了幾本書，又真正讀了幾本書呢如果從參加工作以來都像蘇霍姆林斯基說得那樣去做的話，那么，此刻我的書架上也應(yīng)當(dāng)有近百本的書了。第四十三條提議怎樣學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗。怎樣學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗這個問題不論是對于剛參加工作的教師還是其它教師都是應(yīng)當(dāng)掌握的。在那里蘇霍姆林斯基首先提出了我們應(yīng)當(dāng)像哪些教師學(xué)習(xí)的問題，對于我們這些剛參加工作的教師，在不熟悉、不了解的情景下，應(yīng)當(dāng)選擇哪些老教師呢他給了我們面鏡子。其次，我們學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗不是照抄照搬，而是要學(xué)習(xí)人家的思想。用蘇霍姆林斯基的話說，就是要移植其中的思想，向優(yōu)

29、秀的教師學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)取得某種信念。這位教師來說都是關(guān)鍵的，可是，作為我們年青教師經(jīng)常會犯這樣的錯誤，在向別的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)的時候，全盤照搬人家的做法，也不管理解不理解，也不顧自我的教學(xué)實際和學(xué)生特點，結(jié)果別人的經(jīng)驗沒有學(xué)到手，自我的特色也構(gòu)成不了。我們要清楚別人取得那樣的成績，取得那樣的效果，絕不單單是靠簡單的行為所能到達的。在工作中，沒有項基本的措施就能取得的，實際上每點是要提高自我的思想修養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平。沒有個人的思考，沒有對自我的勞動尋根究底的研究精神，那么任何提高教學(xué)法的工作都是不可思議的。在那里，蘇霍姆林斯基異常強調(diào)了自我認識、自我思考、自我，也許這對于我們，才是最重要的。第四十七條：關(guān)于

30、教師日記的提議。蘇霍姆林斯基認為每件事情并采取相應(yīng)的措施，最重要的是這是促進自我成長，提高自身素質(zhì)的十分重要的名教師，閱讀是必不可少的!給教師的提議心得體會（十四）：我閱讀了蘇霍姆林斯基給教師的提議這本書。讀完以后真的覺得這是讀的好書。書中的提議和勸告看似淺顯，實際上是蘇霍姆林斯基完整的思想體系，涉及教師經(jīng)常遇到的棘手問題。書中用了很多的事例和體會，把枯燥的學(xué)、心理學(xué)的基本觀點闡述得生動、明白，讀后令人倍感親切、深受啟發(fā)。每面如何做人的鏡子，給人以啟迪。它更是遍又、心存博愛，永不言棄優(yōu)秀學(xué)生是相似的，差生卻各有各的差法。那些好學(xué)生，你不用對他們吆五喝六，他們總是乖乖地兩耳不聞窗外事，個個千差萬

31、別生龍活虎的差學(xué)生，他們個好的教師意味著什么首先意味著熱愛孩子，感到跟孩子交往是個好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的歡樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都記自我也以往是個孩子。他告訴我們每個教師：那些異常的孩子正是經(jīng)過犯各種各樣的錯誤來學(xué)習(xí)正確的;我們永遠都不要絕望，只要我們充滿期待，他們就會充滿期望。照亮學(xué)校的將永遠不是升學(xué)率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是對孩子的不染樣他們都是祖國的期望。對于那些尚未開放的花朵，我們就應(yīng)當(dāng)傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，異常的愛給異常的他們，百花齊放才能迎來滿園的春色!作為個重要的原因就是我們在孩子的時候，沒有把他當(dāng)做名教師，僅有在教師關(guān)懷學(xué)生

32、人格尊嚴(yán)時，教導(dǎo)才能成為，就本質(zhì)而言，的核心就是關(guān)懷學(xué)生。我們要讓學(xué)生經(jīng)常看到自我的成功，讓他們感到每天自我都有新的收獲。給教師的提議這本書還告訴我們：每個學(xué)生都是可造之材，找到了適宜的方法，就不會有永遠的后進生。他用畢生的精力在研究學(xué)生，研究教學(xué)工作。在他的眼里，這世界上沒有永遠的后進生，每位學(xué)生都有他獨特的地方，都有他可塑造的些教師失去了等待后進生轉(zhuǎn)變的耐心，再加上平時忽視了閱讀的重要性，理論和方法掌握的寥寥無幾，研究學(xué)生更無從談起。這樣又怎能幫忙后進生提高呢讀了此書我有了方向，想要提高自我的教學(xué)素養(yǎng)就必須要多閱讀理論書籍，想要幫忙后進生就必須要結(jié)合所學(xué)的理論和教學(xué)經(jīng)驗去研究學(xué)生。兩者相結(jié)

33、合，就會在工作中尋找到工作的成功與樂趣。二、轉(zhuǎn)變主角、教會思考蘇霍姆林斯基說:在人們的心靈深處，都有致的，只要教師不時地矯正、提升，教學(xué)的效果應(yīng)是十分明顯的。唯有這樣，我們才能找到孩子最佳的學(xué)習(xí)方式，才能更加正視教師的身份。學(xué)習(xí)上存在困難，首先是兒童不愿意動腦筋，將學(xué)習(xí)當(dāng)成個兒童感到如何困難，他都應(yīng)當(dāng)學(xué)會思考。應(yīng)當(dāng)使書籍成為他的歡樂的源泉。語言應(yīng)當(dāng)進入他的精神世界，成為他個人的財富。學(xué)習(xí)落后的兒童，我們在幫忙他們時，不是直接給予他答案，而是條途徑，這就是要構(gòu)成、確立并且堅持兒童的這樣位教師備感頭疼的問題，異常是學(xué)困生的思想異常愛開小差。其實很多學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生內(nèi)心是很想學(xué)好的，但他們由于基礎(chǔ)差

34、，不懂的知識越積累越多，上課時就越不知從何學(xué)起.如果我們放任自流，他們的學(xué)習(xí)成績會更差;但如果采用強制手段，效果肯定不好，即使看著他坐得端端正正，說不定這時候正是身在曹營心在漢，因為他們并沒有從心底里認同!看來怎樣才能使學(xué)困生的注意力集中是值得我們深思的。蘇霍姆林斯基提議我們要想把握兒童的注意力，就應(yīng)當(dāng)使學(xué)生堅持良好的情緒，并使他們體驗到自我在追求真理，進行腦力勞動的些猜謎小游戲、動手動腦的活動等，讓他們的思維處于緊張狀態(tài)，進而激發(fā)其學(xué)習(xí)的進取性。課堂上教師應(yīng)選擇良好的教學(xué)方法，盡量做到講解生動活潑，深入淺出，從而使他們對所學(xué)知識感興趣，進而集中注意力。還要采用適當(dāng)降低要求，低起點，小步子，多鼓勵和少批評等方法為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)成功的機遇，從而使學(xué)困生逐漸提高。教師可有意識的出等的印象，從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心，激勵他們進取爭取，努力向上。四、加強閱讀、提升素質(zhì)書中有這樣件事。教師想提高自我的教學(xué)水平需要很多地閱讀書籍，后進學(xué)生想要改變糟糕的學(xué)習(xí)狀況更需要很多的閱讀。閱讀是種激發(fā)智力的刺激。書籍和由書籍激發(fā)起來的活的思想，