青少年成長困擾與教育引導(dǎo)

1、青少年成長困擾與教育引導(dǎo),主講：遲毓凱 華南師范大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)系博士后副教授 華南師范大學(xué)教科院人力資源與人才測評研究所 所長,網(wǎng)站：世紀(jì)心理沙龍（） 郵箱：,教師心理學(xué)專題,今天的學(xué)生不好教,主要內(nèi)容：,一、青少年問題心理分析,青少年心理特點(diǎn),對現(xiàn)實(shí)的不滿,認(rèn)知獨(dú)立性,對成人的批判,“叛逆”,青少年心理特點(diǎn),情緒極端,情感波動(dòng)性,具有一定的內(nèi)隱性。,情感豐富,“沖動(dòng)”,青少年心理特點(diǎn),自我中心,自尊敏感,自評片面,自我專注性,“自我”,青少年心理特點(diǎn),對同伴友誼渴求,交往差異性,對成人世界閉鎖,“封閉”,青春期的生理發(fā)育與困擾,“早晚熟”,為什是今天的孩子？,經(jīng)歷相對單純 交往過于簡單 學(xué)習(xí)

2、壓力增強(qiáng),今天的孩子有何特點(diǎn),頭腦聰明，心靈脆弱，人際不良，極端自我,二、教育引導(dǎo)的環(huán)境策略,如何營造良好的教育環(huán)境,整合社會(huì)資源，共筑心育環(huán)境 促進(jìn)家校合作，提供家長培訓(xùn) 開展特色活動(dòng)，實(shí)施有效引導(dǎo),學(xué)?；顒?dòng)之針對教師：,全員培訓(xùn),共同參與,發(fā)現(xiàn)人才,外聘專家,學(xué)校活動(dòng)之針對學(xué)生：,運(yùn)用制度保障：從從全員負(fù)責(zé)到個(gè)別督導(dǎo),同伴互助輔導(dǎo)：從個(gè)別培訓(xùn)到全體成長,故事伴隨成長：從教師故事到自己故事,自制輔導(dǎo)資料：從心理小報(bào)到校本教材,完善教育手段：從畫漫畫到辯論賽,三、教育引導(dǎo)的心理策略,尋找共同點(diǎn)，先跟后帶,“我們喜歡和我們相似的人” 理解和認(rèn)可，是教育引導(dǎo)的前提。,以共同點(diǎn)為起始展開交流 先跟后

3、帶達(dá)成教育目標(biāo),認(rèn)知不平衡，承諾改變,每個(gè)人都在尋找心理平衡。 許多學(xué)生的問題在于自我評價(jià)。,通過贊美培養(yǎng)其自尊 通過贊美讓其失調(diào),認(rèn)知不平衡，承諾改變,說到做到，誰也不愿意自己言而無信,逐級(jí)提要求，小要求促進(jìn)大改變 合適的承諾：公開，監(jiān)督，獎(jiǎng)懲,多元化鼓勵(lì)，連續(xù)接近,物質(zhì)性強(qiáng)化,社會(huì)性強(qiáng)化,活動(dòng)性強(qiáng)化,代幣性強(qiáng)化,象征性強(qiáng)化,多元化鼓勵(lì)，連續(xù)接近,激勵(lì)效果：變比率固定比率變動(dòng)時(shí)距固定時(shí)距,情緒性帶動(dòng)，快樂成長,情緒性帶動(dòng)，快樂成長,情緒的兩階段：一是生理喚醒的體驗(yàn)，二是對生理 表現(xiàn)的歸因 在情緒不穩(wěn)定的情況下，容易受外界影響。,情緒性帶動(dòng)，快樂成長,在活動(dòng)中激發(fā)情緒，在激動(dòng)時(shí)實(shí)施影響。,讓每個(gè)學(xué)生都活在希望之中，都有成功的可能